语文s版一年级下册公开课教案 2.docx

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语文s版一年级下册公开课教案2

《1有趣的汉字》教学设计与反思

苏源

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。

学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：

1.识字、写字

　　　2.正确、流利朗读课文

难点：

了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备：

　　1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

　　2.教师制作课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激情导入

1.猜字

（1）出示课件。

（甲骨文的“马”字）

　　你们猜一猜，这是什么字?

（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。

谁知道叫什么?

（甲骨文）

（2）出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

　　2.课件出示教材p20中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了?

（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

　　出示课件“从”叠在两个人身上。

（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。

我觉得那个字像“休息”的“休”。

　　出示课件：

“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

　　3.板书课题（有趣的汉字）

4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

　汉字怎么有趣?

你们读读课文就知道了。

1.自由读课文、识字。

　　要求：

（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

（2）找找有几个自然段，标上序号。

　　　　　（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗?

　　2.同桌互相检查生字识记情况。

　　3.利用课件检查生字识记情况。

（1）课件出示本课带生字的词语

　　①小老师教读

　　②学生轮读

（2）课件出示本课的认读生字。

　　①学生轮读

　　②游戏巩固生字

　　三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

　　1.这课有几个自然段?

用手势告诉老师。

（四）

　　2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

　　3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

　　4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

　　①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

　　②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

　　③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

　　④教师贴用图画出事物

　　⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

　　①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

　　②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

　　③教师贴把两个字合在一起

　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的?

（3）小结谈话，齐读第四自然段。

　　（4）总结谈话，分角色朗读全文。

　　①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。

一种是——，另一种是——。

（教师指板书）

　　②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

　　四、指导书写

　　1.指导书写“毛”字。

（1）课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

（2）学生说，教师范写。

　　重点指导：

竖弯钧从竖中线的左边起笔。

　　（3）学生练习书写“毛”。

　　2.指导书写“笔”。

（1）出示实物毛笔。

问：

笔头、笔杆都是什么做的?

然后课件出示“毛”“竹”。

（2）让学生说“笔”字怎么写?

课件出示“笔”。

上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

　　（3）学习新偏旁“竹字头”。

　　课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

　　（4）课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

　　（5）学生练习书写“笔”字

　　3.指导书写“元、太、字、写、示”。

（1）学生自己观察字形。

（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

　　①“元”和“示”进行比较。

　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

　　②“写”与“字”进行比较。

　　a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

　　b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

　　（3）学生练习书写。

　　4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

　　〈附〉板书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1有趣的汉字

　　　　　　　　　　　　　　　　　山羊　用图画出事物

　　　　　　　　　　　　　　　　　鸣休　把两个字合在一起

课后反思：

我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

　　一、我们先从学科知识上看：

　　首先，我引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

　　其次：

我在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。

并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。

　　再有：

当学生对汉字产生了兴趣以后，我抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。

这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。

在指导书写时，王老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。

另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：

时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。

　　二、从学生学习方式看：

　　王老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。

学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。

学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

《合在一起成新字》教学设计与反思

一、教学目标

1.认识文中12个生字和2个偏旁：

“日、小”，书写9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，体会会意字的构字特点，掌握相应的识字方法。

　　4.感受汉字的有趣，激发识字的兴趣。

二、教学重、难点

　　1.读懂课文内容，体会会意字的构字特点。

　　2.识记生字，正确书写9个生字。

三、教学准备

　　生字卡，实物投影仪

四.教学方法

　　直观法、谈话法、讲授法

五、课型：

　　识字课

六、教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1.教师组织谈话：

古代人用什么方法来表示一个事物？

　　2.导入：

今天，我们继续学习一些由两个字合在一起组成的新字。

　　3.板书课题：

合在一起成新字（学生齐读课题）

　　二、读文识字

　　1.学习文中第一段内容。

（1）学生自由读课文的第一小节。

（2）反馈、交流：

通过课文的介绍，你从中认识了哪些汉字？

　　教师板书：

明 男 尘 尖 林 森 从 众  双

　　（3）引导发现：

这些生字都是由什么组成？

　　（4）练习用本段的生字进行扩词、说话练习。

　　2.教师学生小结学习第一小节的方法步骤。

　　学生读课文——找出独体字合成的新字——弄清各个新字的组成部分——理解字义，练习运用。

　　3.学生用此方法自学第二小节内容。

　　4.指名反馈：

（1）你从第二小节中认识了哪些由独体字合成的新字？

（2）你是怎样记住这些新字的？

　　（3）学生齐读第二小节中的生字：

泉 岩 鲜 舌 甘 甜

　　三、总结课文

　　第二课时

　　一、巩固全文

　　齐读课文。

　　二、识记生字

　　1.开火车认读生字。

　　2.认读以下由生字组成的词语。

　　男女 尘土 双手 森林 从来 大众

　　泉水 岩石 鲜花 舌头 甘甜 明月

　　3.反馈识字情况，交流识字方法。

　　三、认识偏旁，书写生字

　　1.指名认读田字格中的9个生字。

　　2.练习用生字进行扩词，理解字义。

　　3.教师逐字板演，指导书写。

　　4.学生逐字仿写。

　　5.展示学生书写的生字，结束课堂。

　　板书设计：

　　2 合在一起成新字

　　日—月——明  田—力——男

　　小—土——尘   小—大——尖

　　木—木——林   木—林——森

　　人—人——从   人—从——众

　　白—水——泉   山—石——岩

鱼—羊——鲜   舌—甘——甜

教学反思：

在教学时，我还让学生自己编字谜，编笑话，用儿歌等多种方法识字。

虽说编的有些稚嫩，但是这无形中让学生自主地发现识字的趣味方法，激活了学生自学自主地识字的乐趣，又培养了学生的创新意识。

在学完本课我让学生也试着合一合，六七岁的学生智慧的火花被激起，小小的创作让我都很佩服。

学完了识字故事后，我要求小朋友们自编故事说说怎样区分常常爱混淆“爪”和“瓜”。

第二天，有个小朋友就编了故事。

他说小鸡种了一棵果子树，为了给果树撒种、浇水，地上印满了爪子印，（他还画上与“爪”字相似的爪子）。

不久，藤上的小勾勾上就结了瓜。

（“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜），小鸡要想收到瓜，就要勤用自己的爪。

除课文中介绍的方法外，

《3.添“口”歌》教学设计与反思

　一、教学目标

　　1.学习本课生字新词，认识文中14个生字，书写9个生字。

　　2.正确、流利地表演读课文。

　　3.读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点，认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。

　　4.感受汉字的有趣，激发识字的举趣。

二、教学重、难点

　　1.读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。

　　2.识记文中14个生字，正确书写9个生字。

三、教学准备

　　生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。

四、教学方法

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型：

识字课

六、教学时间：

二课时

　　第一课时

一、复习导入

　　1.教师出示汉字：

叫 鸣 唤 吃 叶

　　2.引导发现：

这五个生字有什么共同的地方？

你还发现了什么？

　　3.教师小结：

这五个生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关。

　　4.导入新课，板书课题：

添“口”歌

　　二、读文识字

　　1.学生借助拼音自由读课文，要求读准每个字音。

　　2.指名学生分行读课文。

　　3.从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈，读一读，记一记。

　　4.结合学生的发言，教师板书：

　　问 味 吓 号 召 吐 哈 叽 吹 啥

　　5.指名学生扮演小老师领读生字。

　　6.引导学生发现：

（1）学生仔细观察。

（2）逐字分析字形，弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。

　　门+口—问  未+口—味  下+口—吓

　　刀+口—召  土+口—吐  合+口—哈

　　几+口—叽  欠+口—吹  舍+口—啥

　　（3）练习用这些扩词或说话。

　　7.指导学生表演读第一句。

　　三、设疑结束

　　1.指名读、齐读课文第二句。

　　2.教师导言：

还有哪些字能添“口”组成新字呢？

请你想一想，看一看谁说得好、说得多。

　　第二课时

　　一、巩固全文，仿编儿歌

　　1.开火车分行朗读课文。

　　2.学生一起表演读全文。

　　3.说说：

在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字？

　　4.学生齐读课文第二句。

　　5.仿编儿歌：

（1）学生介绍能添“口”的字：

哆 咬 鸣 咪 吗 吵 吃

（2）仿编儿歌。

　　二、识记生字

　　1.抽读生字。

　　2.开火车用生字进行扩词或说话。

　　3.反馈识字的情况，交流识字的方法。

　　4.认读由文中生字组成的词语：

　　未来 味道 惊吓 跳高 吐泡 合作

　　哈欠 吹风 号角 号召 问好 叽叽叫

　　三、书写生字

　　1.出示田字格中的9个生字。

　　2.逐字拼出音节，加以认读。

将9个生字按结构归类，并指导书写。

　　四、结束课堂，布置作业

　　1.书写展示，评议。

　　2.谈话：

学了这一课，你又有什么收获或感受？

　　板书设计

　　       3添“口”歌

　　门+口—问  未+口—味

　　下+口—吓  刀+口—召

　　土+口—吐  合+口—哈

　　几+口—叽  欠+口—吹

教学反思：

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。

他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。

我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。

只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。

学了《添口歌》一课后，我让学生试编顺口溜：

少字添口很吵闹；向字添口响声高；斤字添口听见了；十字添口是古老；昌字添口唱歌谣；帝字添口啼哭闹；共字添口哄宝宝；五字添口吾来到；可字添口呵呵笑；天字添口吞红枣；木字添口呆头脑；肃字添口猛虎啸；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗……通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心又激起他们学习识记汉字的浓厚兴趣。

强化对生字的记忆与理有时也可让学习自己编一编，增强识字的乐趣。

《语文百花园一》教学设计

【教学目标】

1.指导学生正确地识字、积累词语。

　　2.引导学生背俗语、猜字谜。

　　3.辅导学生进行说话写话训练。

【重点难点】

　　指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。

【教具准备】

　　教学挂图。

【教学时间】

　　两课时。

【教学设计】

　　第一课时

　　本节课学习的内容是语海畅游和背一背。

　　一、激趣引入

　　今天，又是我们去语文百花园玩的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢?

咱们一起进去看看吧!

　　二、园中寻宝

（一）我会写。

　　1.同桌之间相互读“木—林、人—从、又—双”这三组字，再说说每组字有什么异同。

　　2.指导书写，重点指导写好“林、从、双”这三个字中的笔画“点”。

（二）读一读，说一说。

　　1.教师带读词语。

　　2.请学生说说，这些词语有什么共同的特点。

　　3.你能说出这样的词语吗?

先在四人小组里说一说，再指名说。

　　4.把词语写下来。

（不会写的字用拼音代替。

）

　　（三）看图选字填空。

　　1.出示“她、他、它”，齐读，再说一说这三个字各在什么情况下使用。

　　2.学生独立完成课本里的填空。

　　3.教师检查，并让学生说说为什么这样填。

　　（四）背一背。

　　1.自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

　　2.同桌互相读，互相纠正读音。

　　3.指导读，读出停顿和感情。

　　4.你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方?

自由找伙伴讨论讨论。

　　5.向集体汇报读懂的地方，提出不明白的地方。

　　6.把这两句话背下来。

　　三、总结收获

　　第二课时

　　本节课的学习内容是“猜一猜”和“能说会道”。

　　一、猜一猜

　　1.导入话题。

　　同学们爱猜谜语吗？

这节课，让我们一起到猜谜乐园去玩玩吧！

　　2.出示题目，学生读谜面。

　　3.小组合作，讨论谜底。

　　4.全班交流。

　　5.你还有什么谜语，说出来让大家猜一猜。

　　二、能说会道——“我识字的办法多”

　　1.导入话题。

 汉字王国里的汉字可多啦!

这么多汉字朋友，我们该怎样去认识它们呢?

除了在课堂上可以识字，还有其他识字的办法吗?

　　2.把你识字的办法和小组里的同学交流交流，再推选代表在班上说一说。

　　3.小组代表谈识字的办法，教师给予恰当的评价。

　　4.小结：

识字的办法很多很多，只要我们平时多观察、多思考，就能认识更多的汉字朋友

《3.山青青》教学设计与反思

　一、教学目标

　　1.学习本课的生字新词，认识两个偏旁：

口、艹。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3．图文结合，理解课文内容，体会春天充满生机的美丽景象。

　　4.培养学生的想象力和创造力，说、画春天。

二、教学重、难点

　　1．通过多种形式的读，使学生体会春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。

2．识字、积累词汇。

三、教具准备

　　生字词卡片，与文中内容相符的春景图片。

四、教学方法

　　情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

五、课型：

看图学文

六、教学时间：

两课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1.组织谈话：

小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？

分别是什么？

谁知道现在是什么季节？

你们喜欢春天吗？

为什么？

　　2.教师出示文中插图，引导看图说话。

（1）说说你从图上看到了什么？

（2）教师小结，导入新课：

山青青。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．借助拼音，试读课文，要求：

读通句子、画出生字。

　　2，出示文中要认识的生字（带拼音），指导认读。

　　3．出示文中带有生字的词语认读。

　　4．鸣叫  一声声  笑盈盈  春风  春雨  绿蒙蒙

　　5．分句指名朗读课文。

三、图文结合，读懂课文

　　1．学生再自由朗读课文，并找出自己喜欢的句子。

　　2．交流、反馈：

（1）说说你喜欢文中的哪句话？

你为什么喜欢这句话？

（2）教师引导学生结合文中插图来理解句子。

　　3．指导朗读，体会感情。

4．拓展：

读了课文，你想对大家说什么？

四、练习有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固，练习背诵

　　1．指名读课文，全班评议。

　　2．指名背诵课文。

　　二、识记生字，积累词汇。

　　1．开火车抽读生字，并练习口头组词。

　　2．交流识字方法。

　　3．总结：

齐读课文中由生字组成的词语。

　　4．引导学生积累词汇。

（1）指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。

（2）练习用“春”扩词。

　　（3）仿说“ABB”式的词语。

　　三、指导书写生字

　　1．学生认读田字格中的7个生字。

　　2．引导观察、发现：

（1）叫：

左右结构；

（2）苗、草、花、声、春、朵：

上下结构。

　　3．教师边讲演边板演生字。

　　4．学生仿写，教师巡视。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．学了《山青青》这篇课文，你想画什么？

用彩笔画一幅画。

　　板书设计：

　　1 山青青

　　山   水   鸟儿叫

　　树   草   山花笑

　　苗   田   风雨绿

教学反思：

山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。

但对于一年级的聋生来说，这些抽象的词汇，他们很难理解。

在课前，我有目的的把学生带到操场上，让他们观察远处的树，近处的树，看一看有什么不同。

理解课文之前，我先出示教学挂图让学生观察：

画面上有些什么？

他们是什么样子？

引导他们感悟，美丽的春天来了。

再通过阅读，发挥学生的想像力，让他们从自己的体验中说一说春天给大自然带来的变化。

这样，好学生就能理解，差些的同学也能说出一点点。

化抽象于形象，通过对比表演“笑眯眯”“笑盈盈”来理解“笑盈盈”，收到了满意的效果。

并提示学生去找春天，画春天，收集有关春天的资料。

深入体会春天的美好，激发其对春天的热爱与向往之情。

《2.小树谣》教学设计与反思

一、教学目标：

1．认识12个生字，会写“成、对”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。

二、重点难点：

　　1.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2.在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

三、教学时间：

两课时。

四、教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题。

　　1.展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：

你看到了什么？

能说说你的感受吗？

　　2.揭示课题。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.自读课文，一节一节地读，再连起来读。

　　2.标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

　　3.同桌互相认读生字，并纠正读音。

　　4.开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

　　5.再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。

　　6.小组合作，轮读课文。

　　7.指名读、评读。

　　三、再读课文，读中感悟。

　　1.读课文，边读边想：

课文写了什么内容？

　　2.选你最喜欢的一节反复读，想想：

读了这节，你明白了什么？

小组交流。

　　3.检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？

（1）读了第一小节，你明白了什么？

（2）读了第二小节，你懂得了什么？

　　（3）读了第三小节，你又知道了什么？

　　4.指导朗读

　　四、总结全文，回归整体。

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　1.认读生字。

　　2.回忆课文内容

　　二、背诵，诵中感悟

　　1.谁能准确、流利地把课文读一读？

　　2.练习背诵，同桌互相背背。

　　3.指名背。

　　三、书写，学会生字

　　1.认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

　　2.仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

　　3.你发现了什么？

小组交流，互相说说。

　　4.指导书写，再独立书写。

　　四、识词、积累运用。

　　1.认读词语花篮里的词。

　　2.你从这里还学会了哪些新词？

把你最喜欢的选几个填在花篮里。

　　3.选择你喜欢的词语说一句话。

板书设计：

 小树谣

绿树梢

小树召唤小鸟

红花苞

小树谣长成筑

大树温暖的巢

教学反思：

本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。

通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。

教学中，重点抓住以下环节：

1.自主识字，培养独立识字能力。

本课生字较多，要充分考虑学生的差异，把差异作为一种教学资源。

出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。

同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：

拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“