人教版初三年级第一课 古 代 社 会 教案九年级政治教案.docx
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人教版初三年级第一课古代社会教案九年级政治教案
人教版初三年级第一课古代社会教案_九年级政治教案
古代社会
教学目标
知识目标
生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生。
生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展。
从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民 起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化。
能力目标
1、利用史料分析、辨别的能力；
2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力；
3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看问题的能力；
4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。
情感、态度与价值观
1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。
2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。
3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。
进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
4、通过对”独领风骚的中国科技文化”的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。
教学建议
一、教材分析：
1、知识结构：
本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。
包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。
第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会。
使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念。
强调了它是人类社会的童年，即人类社会发展的最初阶段。
第二框讲奴隶社会，强调是第一个阶级社会。
讲述了生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程，文字的出现使人类进入了文明时代。
由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，必然导致崩溃。
第三框讲封建社会，强调封建社会的进步性，说明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步。
由于封建土地所有制是地主阶级剥削和压迫农民的基础，剥削的主要手段是榨取地租。
地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，必然激起反抗，农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，推动了历史发展。
第四框是活动课，强调中国古代科技文化在世界文明发展中的地位和作用。
在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，建设性的提出”展示古代科技文化风采”的活动。
2、重点、难点与疑点：
⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。
仅从表面看，会使人误认为原始社会是一个”理想社会”。
因此，这是教学中的疑点之一。
通过对原始社会低下的生产力状况的分析，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，不是人们的道德高尚，而是由于当时低下的生产力决定的。
文字的出现是人类进入文明时代的标志。
如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。
文字的出现，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化。
前人的经验得以传播，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播，进而又促进生产的进步，生产的发展又进一步推动了科学文化的繁荣，人类开始摆脱蒙昧和野蛮，进入文明时代。
在教法上，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的影响。
在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。
在阶级社会里，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具。
这是国家的实质。
对于初中的学生而言，理解此观点有一定的难度。
在教学中，不必展开讲解。
从国家的起源入手，让学生明白国家并不是从来就有的，是生产发展到一定阶段才出现阶级和国家的。
从国家的机构的设立，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具。
奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度。
这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点。
首先，要分析奴隶制生产关系的特点，帮助理解学生。
强调指出奴隶主把奴隶当?
quot;会说话的工具”，这是奴隶制国家的统治特点。
其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，极大地阻碍了社会生产的向前发展。
封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
这是封建制生产关系中最核心的体现，因此是教学重点。
在教学中要注意把握几点：
通过与奴隶制生产关系的对比，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，阐明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
在教法上可结合多种形式的实例来开展分析，更易于学生理解。
中国封建时代的科技文化成就为世界文明的发展做出了巨大贡献。
这是进行爱国主义教育的大好契机，是本节课的教学重点之一。
教材将此部分内容设计成活动课，目的就是让学生通过探究活动，在活动的过程中增强民族自信心和自豪感，避免教师枯燥的说教。
二、教法建议：
1、充分利用教材上设置的一些小栏目。
由于新的《课程标准》要求淡化学科体系，精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度。
但在教学中不可避免要涉及生产力、生产关系、阶级、国家等概念，同时，为了避免让学生死记硬背。
因此，在教学中可以利用书中的小栏目，让学生在分析史实的基础上，自主归纳生产力、生产关系的特点等知识点。
这样，更能激发学生自主学习的热情与主动性。
为了帮助学生更好地理解书中一些易混淆的、存在疑问的观点，特别是教学手段有限的学校，更可以充分利用这些小栏目帮助学生从表面现象入手分析更深层的含义。
2、在知识点的把握上，为理解社会发展进程的变化，可以采用对比的方法、图表的方法来开展教学。
比如：
封建社会与奴隶制相比，具有明显进步性的主要表现。
就可用此方法突破。
3、毕竟古代社会的发展历程是很遥远的事情，为了帮助学生更好领会课本中的相关内容，可以组织学生观看有关的电影、电视片段。
如：
《斯巴达克斯》、《农奴》、《白毛女》、《红楼梦》（电视剧）
4、为活跃课堂教学，培养学生的探究能力，可以采用讨论会、辩论赛、头脑风暴论坛等形式的探究活动。
例如，第四框--独领风骚的中国古代科技文化。
教学设计示例
一、教学目的
1、知识目标
与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现；封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础；地主阶级剥削农民的主要方式是榨取地租；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争。
2、能力目标
通过对奴隶制生产关系与封建制生产关系的对比分析，学会比较的能力。
通过对一些史事、影片片段等的分析，逐步培养归纳分析问题的能力。
逐步培养能自主发表个人观点的能力。
3、情感、态度与价值目标
通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。
进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
二、教学重点、难点
封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
这是封建制生产关系特点的集中体现。
因此，既是本框的重点，也是第一节的一个重点教学内容。
三、教学过程
导入新课
展示两幅图：
图一、奴隶破坏生产工具（或奴隶主庄园衰落的景象）
图二、宋择端的《清明上河图》
提问：
两幅图分别反映了什么情景？
说明了什么？
学生思考、彼此交流意见（给两分钟）
第一幅图反映的是奴隶社会末期，由于奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，阻碍了社会生产的向前发展。
第二幅图则反映的是封建社会的生产发展与经济繁荣。
新课
残酷的奴隶制度已经走到了它的尽头。
需要一种新的社会制度来代替，这就是封建社会。
今天，我们就一起来学习第三框的内容：
三、等级森严的殿堂——封建社会（板书）
提问：
从图中的繁荣景象，同学们可曾思考过为什么封建社会的建立是社会历史发展的一大进步，与奴隶制相比，其进步性主要表现在哪儿？
（一）封建的土地所有制
1、与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现
同学们回忆奴隶制的主要特点，结合历史课所学的相关知识，将两种制度做一个对比分析。
（学生活动：
回忆、讨论、填表、分析）
奴隶社会
封建社会
状况
导致的结果
状况
导致的结果
土地及工具的占有上
奴隶主完全占有生产资料与奴隶
往往以破坏工具、虐待牲畜等方式进行反抗
有少量土地、有自己的工具
能自主地进行劳动
人身关系
奴隶毫无人身自由，在强制下劳动
有一定的人身自由
自由安排生产劳动
产品的分配
无分配权，仅得到最低限度的生活资料
对生产无积极性
能留下少部分产品归自己
比较关心生产，注意改进工具，生产积极性大为提高。
从对比分析中，可得出这样一个结论：
封建社会的建立，是社会历史发展的一大进步。
教师：
与奴隶制相比，封建社会的生产关系有其进步性，适应当时生产的发展，因而能将其取而代之。
虽然封建制是一种新的社会制度，但有一点却没有改变。
它仍是一种剥削制度。
让我们先从封建社会的土地制度说起。
2、封建土地制度特点（板书）
活动：
播放电影《白毛女》片头的歌曲，结合教材第七页西汉政治家董仲舒说的话，分析封建社会土地制度的特点、由此产生的地主与农民的关系是什么样的。
为什么农民要受地主的剥削？
投影或PowerPoint）
归纳，得出结论：
封建土地所有制是地主剥削农民的基础。
3、地主阶级剥削农民的主要方式是？
（榨取地租）（板书）
提问：
除地租以外，还有哪些剥削方式？
分析以下材料：
民谣：
农民头两把刀，租税重，利钱高
杜甫的《兵车行》（或者柳宗元的《捕蛇者说》）
归纳，得出：
地主还通过放高利贷、收缴苛捐杂税、强迫农民服徭役等多种形式，对农民进行残酷剥削。
学生看影片《白毛女》中杨白劳到地主黄世仁家还利钱时的情景（没有条件的学校可以以讲故事的形式来展示此段）
提问：
杨白劳被逼迫在卖女儿的文契上按了手印后，本想去找说理的地方。
但黄世仁的管家却说：
“你上哪儿告去？
少东家就是本地的县长，黄家就是衙门。
”这说明了什么？
地主阶级在经济上残酷剥削农民的同时，还利用封建统治政权来压迫农民，达到其剥削农民的罪恶目的。
下面我们就来分析封建专制的统治罗网的主要内容。
（二）封建专制的统治罗网（板书）
在封建社会的专制统治下，有些事会让我们感到不可思议。
请看《红楼梦》元春省亲片段
图示——金字塔状的封建等级（幻灯片）
提问：
影片反映了封建社会的什么特点？
第二幅图反映了欧洲封建社会的什么制度？
两个内容都形象地反映了森严的等级制度。
1、森严的等级制度（板书）
以封建土地所有制为基础的封建社会，建立了自上而下的等级从属关系，以维护地主阶级的统治秩序。
封建等级制度与封建特权紧密相连，等级地位越高，享受的特权就越大。
结合杨白劳的遭遇，回忆旧知识：
在阶级社会里，国家的本质是什么？
想一想：
封建社会的掌权者是哪一个阶级？
他们主要靠什么维护其统治秩序与特权的？
阅读教材第8页倒数第二、三段的内容，找出答案：
此外，为了维护封建剥削制度，地主阶级不仅依靠暴力进行统治，还利用封建迷信、封建道德，宣扬“君权神授”，扶植教会势力，以束缚劳动人民的思想，妄图使他们放弃反封建的斗争。
3、封建迷信等精神枷锁（板书）
（结合本地区的实际需要，可以让学生观看《祥林嫂》图片故事）
教师：
我们学习了封建社会的经济制度和政治制度，知道了地主阶级以封建土地所有制为基础对农民阶级进行残酷的剥削和压迫，这将导致什么结果呢？
学生阅读教材第9页第三段后，思考。
归纳：
必然激起农民的反抗斗争。
从产生阶级、出现阶级压迫后，就有被压迫阶级的各种反抗斗争。
从奴隶社会的破坏工具等，到封建社会的抗阻抗粮，直至农民起义和农民战争。
农民起义和农民战争给封建地主阶级以沉重的打击，动摇了封建统治的基础，推动了历史的发展。
可见，
4、农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式——农民起义和农民战争（板书）
小结：
封建社会的建立与奴隶制相比，确有其进步性。
但经过了漫长的发
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一、教学要求：
（一）知识目标：
１、通过教学使学生认识到１８４０年以后，中国逐渐走向半封建半殖民地社会，包括辛亥革命在内一次又一次探索最终失败，说明资本主义道路在中国走不通。
２、使学生认识到中国人民选择由新民主主义革命到社会主义革命的道路，是历史的必然选择。
３、“三个代表”的含义。
４、使学生认识到社会主义制度的确立，使中国发生了翻天覆地的变化。
５、“十一届三中全会”的意义。
６、“一国两制”的含义及其意义。
（二）能力目标：
通过教学，初步培养学生比较鉴别、综合分析和归纳整理，及用辩证方法看问题的能力。
（三）思想觉悟目标。
使学生理解“三个代表”是中国共产党先进性的集中表现，是中国共产党的立党之本，执政之基，力量之源。
二、教学重点、难点：
１、中国不具备走资本主义社会的原因。
２、中国人民走上由新民主到社会主义革命的道路是历史的必然选择。
３、“三个代表”的含义。
４、社会主义本质。
５、“一国两制”的含义及意义。
三、教学方法：
讲授法、提问法、讨论法、图示法。
四、教学时数：
６
五、教学过程：
第一节只有社会主义才能救中国
第一课时
教学内容：
艰辛的探索
教学目的：
通过三大历史事实的学习，让学生懂得资本主义道路在中国走不通
教学重点：
资本主义道路在中国走不通
教学方法：
讲授法、例证法
教学过程：
一、导入新课。
在古代社会，中华民族为世界文明的发展做出了巨大的贡献，但从１８４０年以后，由于西方……辛亥革命推翻了几千年的君主专政，却未能改变旧中国的社会性质和人民的悲惨命运。
这是为什么？
自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新，中国共产党领导全国人民奋斗的峥嵘岁月和光辉业绩告诉我们，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国这又是为什么？
要了解这些内容，我们就必须要学习第二课的有关内容，通过学习，同学们就会明白中国走上社会主义道路是亿万中国人惟一正确选择。
二、新课教学：
１、百年悲怆
阅读指导：
Ｐ３８－３９第一段
１８４０年后，中国一步一步论为半封建半殖民地社会。
面对列强的侵略和封建主义的压迫，中国人民从来没有停止过斗争。
中国何处何去何从？
一代又一代的仁人志士进行了艰苦而漫长的探索，但种种救国尝试都失败了。
２、路在何方
阅读指导：
Ｐ３９页的“路在何方”
问：
近代中国有哪些著名的救国历程？
答：
太平天国运动、 戊戌变法、辛亥革命
讨论：
太平天国运动、戊戍变法和辛亥革命失败的原因各是什么？
太平天国失败的根本原因——农民阶级不代表先进生产力
戊戌变法失败的重要原因——A、脱离广大劳动人民；B、把成功的希望寄托在没有实权的君主身上；C、幻想某些帝国主义大国的同情用支持。
辛亥革命失败的原因——帝国主义和国内反动势力的胁迫
屈辱的岁月，悲壮的抗争，艰辛的求索，明确地证实了一个结论：
资本主义道路在中国走不通。
为什么？
（板书）
因为：
帝国主义不允许中国通过走资本主义道路谋求强盛；中国的封建势力与帝国主义相勾结，极力反对中国走资本主义道路。
总之，已经沦为半殖民地半封建社会的中国，不具备建立资本主义社会的条件。
３、小结。
三、课后复习指导。
１、巩固练习：
做相关练习。
２、布置作业：
为什么资本主义道路在中国走不通？
四、教学后记：
教学课题：
努力促进全国各族人民和睦团结
教学目标：
[知识目标]：
通过教学，使学生了解我国处理民族关系的基本原则，能理解我国坚持和完善民族区域自治的基本民族政策和维护民族团结的原因及重要性。
[能力目标]：
能根据所给的材料联系课本内容进行分析，培养学生分析、归纳、整理的能力，理论联系实际的能力。
[觉悟目标]：
能从行动上自觉履行维护祖国统一和各民族团结的职责和义务，并能与破坏民族团结的行为作斗争。
教学重点：
努力促进全国各民族人民和睦团结
教学难点：
加强我国的民主政治建设与坚持民族平等、民族团结、共同繁荣等基本原则及民族政策之间的联系。
教学方法：
讨论法、讲授法、合作探究法
教学媒体：
投影，歌曲CD《爱我中华》
教学过程设计：
[复习提问]
1、 党领导人民治理国家的基本方略是什么？
2、 依法治国的本质是什么？
3、 实行依法治国的根本目的是什么？
4、 为什么要实行依法治国？
怎样推进依法治国的进程？
（前提、重要环节、必备条件、群众基础）
[导入新课]
播放歌曲《爱我中华》，投影1：
图片
提问：
歌曲《爱我中华》和图片主要反映了什么？
学生回答：
略
教师小结：
主要反映了我国五十六个民族和睦团结、亲如一家的社会现象。
我国是一个多民族的大家庭，五千多年来，各族人民劳动、生息和繁衍在这块疆域辽阔的大地上，历经了几千年的民族迁徙、分化和融合，逐步形成了今天中国的民族面貌。
我们这一节课主要探讨我国政治建设的第三个基本政策：
努力促进全国各族人民和睦团结。
[讲解新课]
三、努力促进全国各民族人民和睦团结（板书）
学生活动一：
请同学们列举中国古代历史上和现代中国一些少数民族的名称。
学生回答：
略
教师小结：
中国古代少数民族如：
匈奴、鲜卑、吐蕃、女真、羯、氐等。
现代中国的少数民族如：
壮族、苗族、维吾尔、土家族、朝鲜族、回族等。
由此我们可以看出中国自古以来就是一个统一的多民族国家。
（一） 我国自古以来就是一个统一的多民族国家（板书）
学生活动二：
你能举出我国历史上由于正确处理民族关系而带来的政通人和、百业兴旺的朝代及相关历史事件、人物吗？
你还能举出相反的事例吗？
学生回答：
略
教师小结：
汉朝的昭君出塞，张骞出使西域，唐朝的文成公主入藏等。
汉朝和唐朝是我国封建社会比较繁荣的两个朝代，究其原因，与当时的统治阶级正确处理民族关系有密切的关系。
而元朝的时候，当时的统治阶级把各民族的人分为四等：
第一等级是蒙古人，第二等级是色目人，第三等级是汉人，第四等级是南人。
元朝的统治阶级由于不能正确处理民族关系，所以它的政权很快就灭亡了。
所以我们加强社会主义民主政治建设，就必须正确处理民族关系，切实保障各族人民的各项民主权利，巩固和发展全国各族人民大团结，充分调动各族人民参加建设有中国特色社会主义的积极性和创造性非常重要。
那么我国政府处理民族关系的基本原则是什么呢？
请学生阅读教材P110~P111正文第一段回答。
（二） 我国处理民族关系
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一、 教材分析：
1、本课的地位和作用：
根据《课程标准》规定，第四课是本书的重点课，而本节课又是本课的重点之一，它是在上节阐述“一个中心，两个基本点内容”的基础上进一步分析“一个中心，两个基本点”的关系和“两个文明的关系”。
最后要求学生懂得坚持党的基本路线一百年不动摇的重大意义。
这些都是当代中学生想要知道而且必须了解的问题，它反映现实，贴近学生的实际。
因此，从一定意义上说，本课内容是对学生进行思想教育的重要教材，是了解党的基本路线和倡导精神文明建设的重要教育材料。
2、应掌握的基础知识：
（1）“一个中心，两个基本点”的关系。
（2）社会主义精神文明建设的重要性及根本任务？
（3）正确认识物质文明建设与精神文明建设的关系？
（4）为什么要坚持党的基本路线不动摇？
3、教学重难点及依据：
（1）本课的重点是“在整个社会主义初级阶段，必须始终坚持党的基本路线。
”因为此重点不但是本节课的中心内容，而且是本课教学的落脚点，最终要使学生明确如何坚持党的基本路线不动摇以及坚持党的基本路线不动摇的重大意义。
（2）本课的难点有两个：
一个是分析“一个中心，两个基本点的关系；二是说明精神文明搞不好，物质文明也要受到破坏。
”因为前者理论性较强，对学生来说，不易理解；后者现实性较强，学生如果没有结合现实生活中的一些事例加以说明，对“两个文明建设”这一观点又是难以理解。
4、教学目标：
（1）知识目标：
A、简要说明“一个中心，两个基本点”的关系；
B、结合事例，说明精神文明搞不好，物质文明也要受到破坏；
C、如何坚持党的基本路线不动摇及其重大意义。
（2）能力目标：
通过教学，初步培养学生比较鉴别、综合分析、归纳整理，理论联系实际的能力，逐步培养学生能够运用辩证的观点分析问题，较为客观全面地认识一些社会现象的能力。
（3）情感目标：
通过本课教学，使学生感受精神文明建设的巨大力量，增强为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗的决心和信心。
二、教学方法
1、教学探索：
（1）采用图示投影法。
根据学生的年龄特征和认识水平，对于较为抽象的理论，如果不对之进行形象化和具体化，学生是很难领会和掌握，如本课中的“一个中心，两个基本点”的关系，，由于理论性较强，所以在教学中结合课本小学阅读材料用“航天飞机”图示进行投影即可形象地说明三者的内存关系。
（2）归纳法
思想政治课是集理论性、现实性、逻辑性于一体的思想教育课，所以在课堂教学中，教师对基本理论、基本知识不加以梳理、归纳，那么学生学到的知识将是片面、零碎和不完整，这样很难培养学生归纳、整理的能力。
如对本节课中的“如何坚持党的基本路线不动摇”。
就应在课堂小结中加以归纳。
使原本是“隐藏”的问题通过归纳变成“显现”而且重要的问题。
同时在学生课堂讨论和提问学生等教学情境中，也应注意适宜地加以归纳，而且在教学中，可老师自行归纳，也可以让学生尝试归纳。
（3）事例说明观点法
（可先把要说明的事例材料制成多媒体）
政治课中的理论联系实际的内容较多，为了培养学生的实际运用能力，在教学中，教师应多联系实际，把贴近学生，贴近社会的某些热点、焦点的社会现象引入课堂的理论教学，使原本枯燥的理论性内容变为可读性较强，易于理解和掌握的现实性内容。
（如讲到精神文明建设的意义和“两手抓，两手都要硬”之时，可结合“FLG”的实质和危害，以及党中央国务院对反腐败的决心和用心加以说明）
2、学法指导
（1）阅读指导。
学生的认识规律是根据客观事物的判断和主观接受从而在头脑中存在并发展。
培养学生的自学，会学的能力，将教导学生自己阅读材料，并在阅读中自己提出问题，自己发现结论的学法。
同时，这个学习方法又迎合思想政治课中有些内容的分析和讲解完全可以简化，可由学生自己阅读理解的教学要求。
（如对课本中的各种各样的精神文明创建活动等可指导学生自行阅读后进行归纳总结）
（2）课堂讨论
让学生进行课堂讨论，可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，更为重要的是适应了现在中考开放性试卷对学生提出的新要求，培养学生的实践和创新精神，同时在课堂讨论和归纳中会发现很多对问题的不同看法，不同观点，再加之正确引导即是学生思维的闪观点。
（如对“我国人口素质发展状况和与先进国家科技水平的差距”可以让学生进行课堂讨论）
（3）设问竞答。
为了牵引学生思维和注意力的集中，在教学中，老师应不失时机地加以设问，创造一个学生竞答的活跃的课堂气氛。
三、教学程序：
教学环节主要教学内容教学目标时间
复习导入新课提问：
1、党的基本路线制定的根据和内容是什么？
2、党的基本路线的核心内容是什么？
教师归纳温故知新，为讲授新知识做铺垫，做好新知识的衔接3``
讲授新课讲授新课二、坚持党的基本路线坏动摇（板书）1、“一个中心，两个基本点”是统一的整
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