基于基于以讲学稿为载体的课堂教学模式的新探索.docx
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基于基于以讲学稿为载体的课堂教学模式的新探索
不断优化教学方式着力打造高效课堂
——基于以“讲学稿”为载体的课堂教学模式的新探索
一、提出背景
早在上世纪90年代,我国基础教育就发生了前所未有的教育思想革命——关注课堂教学变革。
其标志是各地掀起的“学法指导”热潮,使课堂研究的焦点逐渐转向学生和学习,出现了一种关注学生和学习的全新教学主张——“以学定教”。
此后,全国各地“以学定教”课堂教学改革的实验蓬勃开展起来。
各地大量的实验研究表明,“以学定教”是改变传统课堂教学的有效途径之一。
2007年,我校进行课堂教学改革,学习东庐中学的先进经验,尝试在各年级开展以“讲学稿”为载体的课堂教学改革,并申报了南通市教研课题《新课改背景下讲学稿的实效性研究》。
经过几年的实践与研究,已积累了一定的经验,取得了一定的教科研成果。
但实践中也发现存在以下问题:
1.重教法,轻学法。
不少教师实际教学中仍存在讲风过盛的现象,过分注意了教师的主导作用,而忽视学生的主体地位,课堂教学仍没有脱离“一言堂”的怪象。
2.活动少,合作少。
在大部分课堂中,学生是孤立的,学生活动少,主动参与度低,合作意识薄弱,往往是被动接受知识。
3.操作繁,负担重。
原有的讲学稿教学方式与传统的教学方式有较大差异,操作较繁杂,给教师的教学增加了一定的负担。
另外,各科都对学生提出了较高要求的预习、复习要求,学生的学业负担也明显加重。
在新一轮课改来临之际,学校同时面临新的发展机遇。
创建四星级普通高中成为学校发展的必然趋势。
大力推进教与学方式的改革,努力创设民主、平等、和谐、互动的教学环境,全面关注学生的发展,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,形成高效、富有个性的教学策略。
这就要求我们对现有课堂教学方式进行优化。
本学期,教育局、教科研中心的领导、专家多次莅临我校指导,鼓励我校积极探求课堂教学改革的新思路。
校长室、党总支多次聘请专家到校研讨,组织教学管理人员、教研组长、备课组长、骨干教师等外出观摩学习。
在此基础上,达成共识,在以往“讲学稿”研究的基础上,借鉴有关学校课堂教学改革成功的经验,提出了对课堂教学模式探索的新做法。
二、基本原则
(1)“以学定教”原则
“以学定教”就是依据学情来设计“讲学稿,也就是依据学生的兴趣、能力、水平等确定教学的目标、内容、活动形式、教学进度等。
以往的教师备课虽然也备学生、备学法,但事实上只是重备内容(教材)、备教法,而轻备学情、学法。
以“讲学稿”为载体的课堂教学模式不仅仅在课前、课后研究学情,还要在教学的过程中研究学情,老师通过课堂观察,及时了解掌握学生的学习状态和学习效果,把研究学情、备学法作为教学的起点。
“讲学稿”的教学内容、教学目标以及活动方案等都是根据学情确立的,不同的学生都有能力、有机会、有可能完成学习任务。
只有根据学生已有的知识、能力状况以及学习状态和学习效果进行教学,学生才学得有趣、学得会、学得通、学得活,也只有这样,才能实现有价值、有意义、有效的教学。
(2)“以教导研”原则
本次提出的以“讲学稿”为载体的课堂教学模式并不是一个完全僵化的不可变的教学方式。
这一模式的探索,希望引导教师进一步研究,研究学生、研究教材,研究教法。
各教研组可以在此基础上,根据学科、学段特点,将此模式不断优化,逐步找到适合本学科的教学模式。
(3)“以合作促发展”原则
一方面,我们在课堂教学中,增加学生活动的空间,提倡学生合作学习,相互促进,从而提高学生学习的自觉性、自主性,培养合作意识,提升学习能力,促进学生的发展;另一方面,在讲学稿的研制过程中,通过教师之间的合作交流、资源共享,有效提高教师的教科研水平,促进教师专业发展。
三、模式结构
(一)课题名称
课题标明了学生本堂课所要学习的内容,力求简单明了、一目了然。
与课堂类型相一致,“讲学稿”的课题一般分为两大类:
一类是新授课题,一类是复习课题。
新授课题比较简单,能在一课时内完成的就以教材自然节次名称作为课题。
倘若教材自然节次中的内容比较多,就按知识的逻辑顺序分解为两个或多个课题。
复习课的课题也是按复习内容来确定,可以是归类式的,也可以是组块式的。
(二)学习目标
学习目标是学生按“讲学稿”活动的实施方向和预期达成的结果,具有导向、激励、控制和评价功能,在“讲学稿”设计中具有举足轻重的作用。
学习目标的确定要符合课标要求,切合教材要求和学生实际,促进学生知、能、情、意有效提升。
除此之外,在表述上还要注意以下几点:
第一,行为主体是学生。
“学习目标”与过去的“教学目标”的提法只是一字之差,其实内容却差别很大。
“学习目标”是学生通过学习之后的预期结果,因此行为主体必须是学生,而不是教师。
第二,目标的制定要具有可检测性、可操作性。
如果我们制定的目标无法操作、无法检测,实际上就不能充分发挥引导、激励和评价作用。
第三,注意长期目标和课堂目标之间的联系和区别。
力求一课一“稿”,“讲学稿”的学习目标设置是对本课时而言,是这一课时要达成的具体要求。
随着每一节课、每一个活动的达成,长期目标也将随之达成。
所以在进行目标设定的过程中,要注意长期目标和课时目标的相互结合,尽可能将长期目标具体化、阶段化,切不可将三维目标泛化、虚化。
(三)活动过程
1.预习·反馈·导学
(1)预习:
预习环节主要完成以下几项任务:
①设置问题串引领学生阅读自学,让学生带着问题进行自主学习;
②介绍与所学内容有关的背景材料(故事、研究方法等)。
语数外学科的预习任务课前完成,其他学科的预习任务课上当场完成。
(2)反馈:
结合预习材料,让学生进行小组汇报,交流学习体会,提出自主学习中的困惑;
(3)导学:
在预习反馈的基础上,提出新的问题和任务。
“预习·反馈·导学”版块,时间一般控制在15分钟左右。
2.合作·提炼·探究
(1)合作:
以小组合作学习的方式,解决新问题,完成新任务。
(2)提炼:
教师在学生合作的基础上,归纳一般规律,揭示问题本质等。
(3)探究:
运用所学知识,师生共同探究(典例讲解、变式拓展),总结解题方法。
“合作·提炼·探究”版块,时间一般控制在20分钟左右。
3.巩固·交流·反思
(1)巩固:
分课内训练巩固和课后拓展延伸两块。
(2)交流:
小组交流训练的结果,并及时进行订正。
(3)反思:
对整节课进行总结反思。
“巩固·交流·反思”版块,时间一般控制在10分钟左右。
四、模板示例
示例1:
【课题】向量的概念及表示
【学习目标】
1.了解向量的实际背景,会用字母表示向量,理解向量的几何表示.
2.理解零向量、单位向量、平行向量、共线向量、相等向量、相反向量等概念.
【活动过程】
一、预习·反馈·导学
问题一:
向量与物力学中的位移、力、速度等矢量有怎样的联系?
问题二:
向量又与物理学中的路程、质量等标量有怎样的区别?
问题三:
通过预习你认识和感知的向量是怎样的一种量?
问题四:
你能根据平时的生活和学习再举出一些与向量相关的量吗?
二、合作·提炼·探究
1.合作交流:
问题1:
向量有哪些基本要素?
问题2:
你能给出向量的定义吗?
2.新知提炼:
(1)向量的定义:
(2)向量的表示方法:
(3)特殊的向量:
(4)向量间的关系:
3.实践探究
例1已知O为正六边形ABCDEF的中心,
在右图所标出的向量中:
[变式]
例2在右图中的4×5方格纸中有一个向量
,分别以图中的格点为起点和终点作向量.
(1)其中与
相等的向量有多少个(
除外)?
(2)其中与
的模相等的共线向量有多少个
(
除外)?
[变式]
三、巩固·交流·反思
1.巩固训练
(1)课内训练巩固
1.在质量、重力、速度、加速度、身高、面积、体积这些量中,哪些是数量?
哪些是向量?
2.在下列结论中,哪些是正确的?
(1)若两个向量相等,则它们的起点和终点分别重合;
(2)模相等的两个平行向量是相等的向量;
(3)若
都是单位向量,则
;
(4)两个相等向量的模相等;
(5)若
;
3.设o为正△ABC的中心,则向量
是()
A.相等向量B.模相等的向量C.共线向量D.共起点的向量
4.
(1)以下图的1×1方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中,有多少种大小不同的模?
有多少种不同的向量?
(2)以上图的1×2方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中,有多少种大小不同的模?
有多少种不同的向量?
(2)课后拓展延伸
1.必做题
课本61页习题2.1第1、2、3、4、5题.
2.选做题
(1)以下图的1×3方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中,有多少种大小不同的模?
有多少种不同的向量?
(2)若方格纸为1×4,1×5,···1×n,情况如何?
2.校对交流
3.反思总结
示例2:
【课题】第十二课实现人生的价值
第一框价值与价值观
【学习目标】
1.识记价值和价值观的基本含义;
2.理解人的价值的内涵与评价;
3.理解价值观的导向作用。
【活动过程】
一、预习·反馈·导学
1.布置预习题,学生带着问题阅读书本,并思考。
(1)人们通常把昆虫分为益虫和害虫,把鸟类分为益鸟和害鸟。
人们划分的依据是什么?
(2)如何理解人的价值?
(3)价值观有何导向作用?
2.学生抢答,或补充回答。
3.教师根据学生回答进行点拨、导学。
价值、人生价值、价值观的关系如何?
二、合作·提炼·探究
1.合作交流:
活动一:
结合课本P96第二、三两段正文理解人的价值的内涵与评价(先自主后合作、展示、点评。
)
去年,江西省慈化镇伯塘村村民家中发生大火,里面有6名1至5岁的儿童被困。
面对熊熊大火,伯塘中学青年教师王茂华和他的岳父谭良才挺身而出,先后3次冲进火海,救出5名与自己非亲非故的被困儿童。
被救孩子安然无恙,但王茂华全身烧伤面积高达98%左右,5月2日不幸去世,英年27岁。
谭良才烧伤面积达85%左右,10月19日康复出院。
今年,谭良才和王茂华烈士的遗孀谭长华将110.61万元社会各界捐款余额捐赠给慈化镇光荣敬老院修建“英雄楼”。
王茂华、谭良才被评选为2010年度“感动中国”人物,并被评为第三届全国见义勇为道德模范。
(1)结合材料说明人的价值包括哪两方面内容?
应如何评价人的价值?
(2)有同学认为:
只有像王茂华、谭良才这样壮烈的人生才有价值,对此你有何看法?
2.新知提炼:
(1)人的价值和物的价值是一回事吗?
活动二:
结合课本P97——P98的内容探究价值观的含义及导向作用。
(先自主后合作、展示、点评。
)
长期以来人们片面追求经济增长,森林仅被看作是食品、原料和资本的源泉,导致对森林资源的利用不够合理,伐优留劣,甚至乱砍滥伐,使森林生态系统呈现衰退的趋势。
近些年来开始意识到森林资源的综合利用,环境与保护问题以及森林的内在质量。
森林除了被人们看作食品、原料和资本的源泉,还被认识到它可以防风固沙、蓄水、净化空气,是重要的旅游资源。
因此对森林实行依法治理和科学化管理.倡导义务植树活动,改善了生态环境。
上述材料蕴涵了什么哲学道理?
(2)价值观具有导向作用,能否把价值观导向作用只理解为积极作用?
3.实践探究:
变式训练1:
许多美国富人把卡耐基的那句话“在巨富中死去是一种耻辱”奉为佳话,社会也给了捐赠的富豪们应有的评价:
“慈善是富人发自内心深处的爱,是富人洒向社会的阳光。
”这启示我们
A.人生的价值在于自己依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要
B.对一个人的价值的评价主要是看他的贡献
C.拥有金钱越多,价值越大
D.富人都是慈善的
变式训练2:
“天上没有星月照耀,她会黯然无光;人间没有温情搀扶,她会萧萧落木。
爱老人和小孩吧,像爱自己一样!
”“小草有生命,足下多留‘青’。
”公益广告是社区文化一道亮丽的风景线,这些随处可见的广告悄然给社区居民的言行带来了可喜的变化。
从哲学角度看,上述材料说明
A.文化对人具有潜移默化的影响
B.社会文明和哲学发展是不可分的
C.要在实践中认识、检验和发展真理
D.价值观对人们的言行具有重要的制约和导向作用
三、巩固·交流·反思
1.巩固训练
(1)课内训练巩固
一、单项选择题:
(自主完成、展示、反思、点评。
)
1.人们常说,是金子总是会发光的,但是发光的金子也需要人们发现和使用,它才会具有价值。
这说明了()
价值是主体需要与事物属性之间的特定关系
只要客观事物的属性存在,就有其价值
主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面
价值是一事物对主体的积极意义
A.
B.
C.
D.
2.被称为“中国首善”的陈光标多年来积极投身社会慈善事业,他在其公司网站上称将捐出全部50多亿元人民币财产。
陈光标的做法给我们的启示是
A.人的价值就在于满足他人的需要
B.物质贡献是衡量人的价值大小的唯—标准
C.人的价值就在于对社会的责任和贡献
D.实现人生价值,需要顽强拼搏、自强不息的精神
3.下列名言与“赠人玫瑰,手留余香;关爱别人,快乐自己”启示的人生哲理相一致的是( )
A.天下皆知美之为美,斯恶矣;皆知善之为善,斯不恶矣
B.最好的苹果酒常带有木桶的味道;太阳也会看到有黑点
C.我的生活依赖着别人的劳动,我必须尽力来报偿别人
D.各美其美,美人之美,美美与共,天下大同
4.“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,民族英雄林则徐这一诗句,不仅激励着几代中国人抗击外国侵略者,维护民族利益的斗争精神,在建设社会主义和谐社会的今天,仍是宝贵的精神财富。
这表明( )
①人生的价值在于对社会的贡献②有价值的人生不应考虑个人利益③没有回报的贡献是没有意义的④作出贡献是索取的前提和基础
A.①②B.①④C.①③D.③④
5.“有时候,文明离我们只不过是十公分的距离”“多一点分享,对别人来说,就多一分温暖”公益广告悄然给人们的言行带来了可喜的变化。
从价值观角度看,这主要体现了
A世界上的一切事物都处在永恒发展之中
B哲学是社会变革的先导
C价值观对人们的行为具有驱动、制约和导向作用
D价值观对人生选择有积极的指导作用
6.某校相邻的两个班级,在对待开窗通风、清理垃圾问题上的态度截然相反。
甲班全班同学同心协力,积极开窗通风,清理垃圾;乙班的部分同学消极对待,在老师、班级干部的反复提醒下才开窗通风,清理垃圾。
这一情况表明()
A.同一价值观也会产生不同的结果
B.不同的价值观对改造世界具有不同的导向作用
C.价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
D.价值观是一种社会意识,是社会存在的反映
7.社会主义文化建设是社会主义新农村建设的重要内容和重要保证,要坚持用社会主义文化占领农村阵地,满足农民日益增长的精神文化需要,提高农民思想道德素质。
繁荣发展农村文化的哲学依据是()
①社会意识具有相对独立性②社会意识对社会存在具有能动的反作用③价值观具有导向作用④科学理论对实践起指导作用
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
(2)课后拓展延伸
8.2011年9月20日晚,第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼——《德耀中华》在北京举行。
中共中央政治局常委李长春出席颁奖典礼,并为全国道德模范颁奖。
他强调,要充分发挥道德模范的榜样引领作用,广泛开展学习和宣传道德模范活动,使他们的先进事迹广为传颂,让他们的崇高精神深入人心,转化为全社会道德建设的共同行动,努力形成知荣辱、讲道德、促和谐的文明风尚。
运用价值观知识,简要说明开展全国道德模范评选活动的现实意义。
2.校对交流
3.反思总结