关于针对超越自我的解释.docx
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关于针对超越自我的解释
HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchof
ASuzhouInstitution
超越自我，争做先锋
——聿怀中学语文组自评报告
2007年9月，聿怀中学语文组成为汕头市优秀语文科组的推荐对象。
这种信任是和近几年来我们取得的成绩和作出的贡献有关。
我校语文科组在学校的办学理念的正确指引下，在各级领导的正确指导和大力扶持下，近年以来积极围绕学校的中心工作，发挥全体教师的积极性，以全面提高学生的思想素质和文化素质为工作目标，结合新教材的特点和学生的实际，积极有效地开展科组的教学教研活动，积极推进语文教学改革，取得明显的效果，特别是我校近年高考取得一个又一个辉煌成绩，语文组功不可没：
04年语文以595分成绩位居全大市第二名，05年语文以597分成绩位居全大市第二名，06年以及07年也以不俗的成绩位列市区前三名。
因此，近三年以来，我校语文组在全市语文科工作经验交流大会上多次交流经验，每年都要承担一至两个市级、区级公开课、示范观摩课。
我们之所以取得的这些成绩，是因为有市区教育局领导的正确指导，有校领导的亲切关怀，当然更离不开语文组全体教师的辛勤劳动。
一．聿怀中学语文组基本情况介绍
聿怀中学语文组现在有专任教师19名，其中高级教师7名，中教一级教师3名，中教二级9名。
科组教师结构合理，平均年龄32.2岁，老、中、青分配合理，我们科组是一个年轻的科组，充满活力与朝气的科组，有无限光明前景的科组。
语文科组教师学历达标率100%。
专任教师基本情况如下表：
教师姓名
性别
年龄
学历
职称
担任教学模块
周课时数
易革新
男
43
本科
高级
必修1.2
10
黄晓燕
女
28
本科
二级
必修1.2
10
陈纯
女
27
本科
二级
必修1.2
10
李荣铮
男
25
本科
二级
必修1.2
10
李洪芝
男
50
本科
高级
必修1.2
10
谭飞鹏
男
29
本科
一级
必修1.2
10
林文怀
男
55
本科
高级
必修5
10
杨文利
女
38
本科
高级
必修5
10
芮素玲
女
29
本科
二级
必修5
10
郭晓筠
女
26
本科
二级
必修5
10
李紫璇
女
24
本科
二级
必修5
10
莫朝平
女
36
本科
一级
必修5
10
柯茜
女
34
本科
高级
高三总复习
12
张丽霞
女
29
本科
二级
高三总复习
12
洪淑云
女
31
本科
一级
高三总复习
12
黄坤锋
男
28
本科
二级
高三总复习
12
周新武
男
40
本科
高级
高三总复习
12
宋清娥
女
40
本科
高级
高三总复习
12
2004年广东省全面展开新课程改革工作。
19名专任教师全部参加省新课程语文培训，现在，语文老师100％能熟练使用多媒体电脑上课，有些还能熟练开发多媒体课件。
经过多年的积累，已经建立了完整的多媒体教学资源库，里面有完整的教案和多媒体课件，为平时教学活动的开展提供了有力的保障。
二．教学理念
1.积极学习新课程，努力探索教学新模式、新方法。
新课程的培养目标全面体现了时代和社会发展的要求，体现了素质教育的要求，并通过课程目标转化成具体的、可操作的新课程教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现知识、能力、情感态度与价值观三个维度的目标。
04年我们就在学校的指导下，组织教师学习《走进新课程》等资料，观看教学实验区的教学录象，参加省市区各级举办的各种各样的培训，从而较早地转变了观念。
积极探索作文教学新模式，提高学生的写作水平。
课堂作文，在限定时间内让学生完成一篇800字左右的命题作文，一个学期共写作8篇。
随笔，一个月两篇，让学生可以畅所欲言，写自己想写的任何话题。
剪报，每周一次，注重平时的积累。
作文训练重视多练，精讲，尝试学生批改和教师批改的新模式。
积极探索阅读课教学模式，注重培养学生的创新能力。
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养具有创新精神和实践能力的人才，是现代社会对教育提出的新要求。
新课程改变了传统教学中教师把教材奉为教育的“圣经”，只照本宣科的消极的执行的角色，而要求教师做学生学习的促进者和引导者。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，让学生自己研究，合作学习。
每个孩子都有他的独创性，只要老师创造轻松愉快的学习气氛，恰当的引导和鼓励，学生就能把它充分地展现出来。
教师适时的引导和鼓励，必然激发学生探究的兴趣，求知的欲望，调动学生学习的积极性，主动性，提高教学效率。
2．活力课堂多元发展
“活力课堂多元发展”的课堂应体现师生愉悦、益智的特点，成为唤醒师生各自内在潜能，共同创造奇迹的课堂，成为师生不断自我完善，获得生命体验，发展生命潜能，实现最大化自我价值的课堂。
语文组在此理念指引下，积极改革课堂教学模式，创建了“舞台剧”“访谈”“网络协作作文大行动”“你说我说”“口袋语文”“文学社”的多种多样的语文学习模式，让学生自由地翱翔在人文的天空。
新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，它的本质是倡导以弘扬人的主体性为宗旨的自主学习，培养创新精神和实践能力。
自主学习。
学生自读，交流，质疑，探究。
教师只是指导，答疑，由过去的讲解变为适时的点拨。
质疑批判。
课堂上，老师要营造平等、民主、和谐的师生关系，充分给予学生参与的权利和机会，鼓励引导学生质疑书本，超越老师，培养学生的批判意识和怀疑精神。
辩论是更高层次的思维活动，它是观点与观点、知识与知识，在语言上的交锋，在思维上的撞击，可以锻炼思维的批判性与灵敏性，还能对事物有深刻的认识。
因此，辩论也便成为教师培养学生的创新能力的有效途径之一。
另外，教师在教学中还通常运用演讲和练笔，极大的激发了学生的兴趣，最大限度地挖掘了学生创造的潜力。
为了每一位学生的发展，新课程、新理念下的教师不仅是学习活动的组织者和引导者，而且创设了一个宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生在语言实践活动中动脑，动手、动口，极大的培养了学生的创新精神和实践能力。
注重口头表达能力训练，每节课利用课前五分钟进行演讲训练，在演讲内容上允许学生拓展出去，可以讲成语故事，古典诗词，现代诗歌，外国优秀作品等等。
并要求全班同学根据标准进行评论评分。
这一活动的开展，既使学生领略了古代哲人、现代学者的智慧，也有利于培养学生的思维能力和提高议论文的写作水平。
3．课堂以提高学生的思维能力为主要目的。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养有个性有创新能力的人，是否具有发散思维能力是一个人具有创新精神和创造能力的重要标志。
我们在教学中，把培养学生的思维能力作为自己教学工作的重点，也一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。
对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。
通过这样的训练，不仅锻炼了学生探究问题本质的能力，同时也提高了学生分组合作学习的能力。
这种探究式的教学方式不仅对学生大有用处，也使我们从中感受到学生思考问题的能力提高了，思考问题的角度开阔了，思考问题的方式丰富了。
在很多时候，教学中一个简单的设计就能使学生的发散思维能力得到培养和锻炼。
如在作文审题训练时侧重训练学生的联想能力和辨证思维能力，诗歌鉴赏训练时，侧重训练学生的形象思维能力。
其实这两者是互为因果，只有思维能力提高了，鉴赏作品的能力就好了，鉴赏作品多了，好了，思维能力自然就提高了。
三．几年来科组工作和成效
1．教研工作制度化
科组始终坚持每周一次教研活动，做到时间、地点、内容三落实。
活动内容主要有：
教研组、备课组工作计划的制定与检查落实；教育理论、新课程标准、高考考试说明的学习与研究；公开课、示范课、观摩课、评优课、研究课的集体备课与评议；教学目标的研讨和习题的编制；高考的复习计划的专题研究；期中、期未教学情况小结与教改经验交流；实验教改的研讨切磋等。
积累了丰富的教学研究素材：
集体备课制度化、教学活动统一化
坚持备课小组集体备课制度。
我们全组教师，以备课组为单位，深入研究教学大纲，深入钻研教材，确立教学要点、重点和难点；根据教学内容和任务，设计教学步骤和环节，选择恰当的教学方法和形式；按章、节研究教材重点、难点，探讨教学方法，分析学生情况，在各年级的教学上我们做到五个统一：
统一进度、统一教学目标要求、统一典型例题、统一单元练习、期中期末统一流水阅卷。
各备课组的组长承担起组织和模范带头作用。
2．听课评课常规化。
坚持每学期开展一次骨干教师示范课或青年教师公开课，课后组织教师认真评课，挖掘闪光点，寻找不足之处。
具体地过程安排如下：
要求开课的教师所在的备课组的每个教师都必须发言，最后由备课组长作总结，提出进一步修改授课的意见。
上课时全组成员都要参加听课，上课结束后全组成员都要参加评课议课。
评课议课的重点是提出修改意见，评课议课者要提出自己上这堂课的构思与设想，供开课者参考、比较。
未上过高三的青年教师要写评课议课后的教学随想，积累教学经验。
通过各种类型的课例，给老师提供了一个研讨学习的好机会，尤其是课后评课活动，更加明确了我们薄弱环节和努力方向，为提高课堂教学质量做了许多工作。
3、队伍的建设专业化
（1）在我们科组内有一批具有丰富教学教研经验的教师，他们有个共同的目标就是成为学者型的教师，同时在教学教研中起到模范带头作用。
所谓学者型教师就是学者型教师即专家型教师、科研型教师。
学者型教师除了有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，观念新是学者型教师素养的核心。
当今社会发展和我国目前教育现状，要求教育者要具备现代教学观，实现由应试教育向素质教育转化。
同时，学者型教师要能用先进的教育理论来指导自己的教学实践，并加以研究、推广，实现由“教书匠”向“学者型”的转化。
我们化学科组有经验的老教师对青年化学教师进行“帮、扶、带”的培养工作，对青年教师的成长起到了重要的作用。
（2）为了进一步提高我校化学教师整体教学水平和教研能力，对刚毕业参加工作的青年教师进行“帮、扶、带”的培养工作，在新教师的培养方面，我们是这样做的：
①培养方式。
对参加工作1—2年的青年教师实行“导师制”，以“一带一”的方式进行培养，为期一年。
导师从我校具有丰富教学、教研经验的骨干教师中选拔。
②导师的责任。
为了保证青年教师的培养质量，导师应从备课、课堂教学、作业的布置与批改等教学的基本常规和教育科研方面全方位地对青年教师进行帮扶。
尤其是要有计划地听课和评课，从中发现问题并及时提出相关建议，对青年教师的教学工作进行详细指导。
③青年教师的责任。
刚毕业参加工作的青年教师在一年的培养期间，应积极与导师进行沟通，就备课、课堂教学、作业的布置与批改等教学的基本常规和教育科研等方面的相关问题与导师进行交流。
尤其是要坚持对导师进行跟班听课，每学期听课的数量须达到30—40节。
④教研室的责任。
为配合导师做好青年教师的培养工作，相关教研室在教研活动中，要有计划地对青年教师的教学情况进行检查、督导和反馈。
⑤、实施青年教师上汇报课制度。
汇报课的数量每学期不少于2节，相关教研室应组织教师听课并进行评议。
通过这样的培养模式，我们科组青年教师成长十分迅速，都能在一到两年内成为一名可以独当一面完成教学教研任务教师。
如陈纯老师、芮素玲老师、张丽霞老师、黄坤锋老师在参加工作三五年内就能独当一面担任高三语文教学工作，而且取得了不俗的成绩。
郭晓筠老师、李紫璇老师也成了组内活跃分子。
4、年级工作精细化
高一备课组学法指导的中心任务是：
作好“衔接”工作。
教学上由初中课堂以教“是什么”为重点逐步转向高中课堂以教学生探究“为什么”为重点；由整体感知逐步深入到仔细揣摩语言；由理解逐步深入到分析评价；由感性逐步扩大到理性。
培养学生课外读书剪报良好学习习惯。
高一备课组教学内容侧重点是新教材与网络环境下的课堂教学。
高二备课组学法指导的中心任务是：
：
防“分化”。
确定后进生名单，对后进生跟踪了解，制订帮扶计划并落实实施。
高二备课组教学内容侧重点是文学作品鉴赏与戏剧教学。
高三备课组学法指导的中心任务是：
归类总结，题目类型化。
主要立足于高考二轮复习研讨、几次高考模拟考情况分析及对策研究、高考热点考点的突破、学生考试心理的辅导等方面。
除此之外，高三备课组还得想方设法调动学生语文学习的积极性。
继承精细化教学的优良传统，注重教学的每一个细节
“去粗取精”是提高生产力的关键。
过去，“训练”是核心词，现在是语文素养。
尽管过去这也有那也有，但模式改变了，核心概念改变了。
因此，以前优良的东西我们要继承，现在新颖的东西我们要消化。
语文学科学习需要训练，但训练绝不是语文学习的全部；语文训练要科学，非题海战术。
还有，语文挤不过其它学科。
如果把提高语文成绩的希望寄托在语文课堂之外的课后时间，那就等于放弃希望了。
因此，课堂教学质量尤为重要。
精选材料是重点。
其实，今年可用性强的资料少之又少。
我们分头到书店、网上、图书馆，通过同学、朋友、亲人寻找资料，每个老师都把自己的积累倾囊而出，就为了找出更具代表性、更新、更有用的资料。
在复习中，我们组织的内容还是得到学生的认可的。
精讲细评是难点。
精讲不等于少讲或不讲，关键是怎样讲。
例如：
复习字音时，可以把字音字义结合记忆；复习文言文时，以文言为重点，穿插如字词、熟语等其他知识点的复习；复习阅读、写作的时候，可以穿插文言的断句、背诵、重点句子翻译等训练。
这样，能强化学生的记忆，锻炼学生的语感。
细评也不等于样样都说，关键在于说透。
例如：
讲评成语时，可以把该成语中的文言知识做介绍，把知识背景、意义做说明，这就有利于学生积累、回顾相关知识；讲评作文时，不仅评写作手法，还可以讨论创作思路等，有利于学生提高阅读能力。
在作文训练中，我们统一了写作话题，并挑选优秀作文归纳分析后打印给学生进行讲评，效果不错。
“精讲细评”做得好，就是成功的关键。
抓细抓紧是保证。
原始分提醒我们必须得到该得的分数，不失去不该失去的分数。
比如错别字、背诵默写、作文审题等，我们在复习中都予以强调并逐项落实，有的班级还通过写字练习的方式提高卷面质量。
精细计划是提纲。
我们在8月份就拟订了初步的复习计划，并按部就班进行复习。
还有其他重点分类专项计划，如作文计划，诗文名句复习计划，文言文复习计划等。
复习过程中，再根据实际情况变化调整计划的时间、内容、比例等。
具体可见《复习计划》。
把握语文学习的规律，加强积累，螺旋式上升
象冲击钻一样依靠旋转和冲击来增强力量。
首先是要回归教材，研究教材，挖掘教材。
“考题在课外，考点在课内”。
历年高考试题，很多知识点，如实词、虚词、特殊句式、默写名篇等等，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。
可见，学好课本，巩固基础知识，是相当重要的。
这是第一种“螺旋”。
其次是要梳理知识结构，清除多余的，保留重要的。
虽然学生复习过知识点，但经过一段时间，遗忘率是比较高的。
在复习的过程中，并非字字句句重复，而是重于梳理归纳。
这就要求教师进行比较系统细致地备课，胸有成竹，突出重点，在一定时间内，进行比较高效率的系统的复习，整理出线索、重点。
这是第二种“螺旋”。
还有是合理的复习轮次，不断强调、不断深化。
三轮的复习计划，每轮都回应上一轮的重要内容，并有目标地重点练习，强化能力。
力求让学生在回顾中温习，在温习中提高，真正做到“温故而知新”。
我们不可能直线上升，更不能原地踏步。
象冲击钻一样的螺旋式深入，是最合理的做法。
团队型奋战。
高考是真正意义上考学生更考老师的考试。
都说新课程实验是“摸着石头过河”，而且有很多人根本连石头在哪里都摸不到。
当然每个人都有摸中钻石的期盼，但谁都不知道什么时候会撞个头破血流。
这时候最理智的就是携手同行，至少在急流中，我们能站稳脚跟。
高三备课组建立了一个“语文仓库”，这是我们资源共享，互通有无的标志。
从复习资料的选择，到复习方法的借鉴，到复习进程的统一，到复习试卷的编排，到试卷的流水批改等等，备课组的老师们都是有商有量。
发挥团队合作精神,突出个人优势,集众人之所长，并且在同行路上互相竞争互相鼓励，这是我们争取成绩的依托。
5．作业检查经常化。
每学期第十三十四周检查教师作业批改情况，对作业布置批改不认真的提出批评。
6．外出交流要消化。
除了市区教研室安排外出听课外，我们科组也常和外校保持联系。
每次外出交流我们总是千方百计学习外校的先进经验，作到“三多”：
多看，多问，多拿。
四、近三年科组教学、教研方面取得的成绩
学科竞赛获奖情况
学生获奖情况
姓名
获奖时间
荣誉名称
颁奖单位
指导教师
级别
陈晓婷
2004.11
汕头市初高中现场作文竞赛一等奖
汕头市教育局
芮素玲
市级
周毓纯
2004.11
汕头市初高中现场作文竞赛二等奖
汕头市教育局
易革新
市级
洪才升
2004.11
汕头市初高中现场作文竞赛三等奖
汕头市教育局
易革新
市级
魏雪琪
2004.11
汕头市初高中现场作文竞赛三等奖
汕头市教育局
陈纯
市级
李翊煊
2005.1
十七届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
黄晓燕
市级
李舜贤
2005.2
汕头市青少年网络冬令营征文优胜奖
网络冬令营
周维哲
2005.5
爱富兰杯现代公民教育征文比赛一等奖
共青团金平区
洪淑云
区级
魏雪琪
2005.5
爱富兰杯现代公民教育征文比赛三等奖
共青团金平区
洪淑云
区级
林咏琳
2005.5
爱富兰杯现代公民教育征文比赛优秀奖
共青团金平区
洪淑云
区级
林雪
2005.5
爱富兰杯现代公民教育征文比赛优秀奖
共青团金平区
洪淑云
区级
郑茹晓
2005.12
抗日战争胜利６０周年演讲比赛二等奖
金平区教育局
黄晓燕
区级
张伊宁
2005.12
抗日战争胜利６０周年演讲比赛三等奖
金平区教育局
黄晓燕
区级
王洁琼
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛一等奖
汕头市教育局
谭飞鹏
市级
曹鋆
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
张丽霞
市级
徐婧婧
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
张丽霞
市级
陈璟软
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
张丽霞
市级
张蔚
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
张丽霞
市级
姚蔷斐
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
张丽霞
市级
黄奕冰
2005.12
十八届中小学生观影征文比赛二等奖
汕头市教育局
张丽霞
市级
谢振钿
2005.1
"爱我台湾心系统一"征文活动一等奖
汕头市教育局
黄晓燕
市级
李翔
2005.1
"爱我台湾心系统一"征文活动二等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
王晓星
2005.1
"爱我台湾心系统一"征文活动二等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
王晓星
2006.5
"我身边的感动故事"网络征文比赛一等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
姚蔷斐
2006.5
"我身边的感动故事"网络征文比赛三等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
林雯雯
2006.5
"我身边的感动故事"网络征文比赛三等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
吕映君
2006.5
"我身边的感动故事"网络征文比赛三等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
黄晓敏
2006.5
汕头市第二届校园文化节书法比赛优秀奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
黄晓敏
2006.7
首届广东青少年书法大赛汕头赛优秀奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
张伊宁
2006.5
"读好书知荣辱"演讲比赛一等奖
金平区宣传部
洪淑云
区级
张洁妮
2005.12
<<抗日侨领蚁光炎>>观影征文三等奖
汕头市教育局
宋清娥
市级
林翔
2006.7
"路施华"杯我与<<今日视线>>征文二等奖
广电新闻中心
洪淑云
市级
周维哲
2006.7
"路施华"杯我与<<今日视线>>征文二等奖
广电新闻中心
洪淑云
市级
许耿民
2006.7
"路施华"杯我与<<今日视线>>征文二等奖
广电新闻中心
洪淑云
市级
柯庆惠
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"一等奖
金平区教育局
莫朝平
区级
张绮妮
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"三等奖
金平区教育局
莫朝平
区级
纪琛
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"三等奖
金平区教育局
宋清娥
区级
陈安然
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"二等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
杨璟
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"二等奖
金平区教育局
宋清娥
区级
林冰如
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"三等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
黄李纯
2006.7
"校讯通"杯"我让父母感动的一封信"三等奖
金平区教育局
李洪芝
区级
陈佳丽
2006.12
十九届中小学生观影征文比赛一等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
陈燕杏
2006.12
十九届中小学生观影征文比赛三等奖
汕头市教育局
洪淑云
市级
沈婕虹
2006.12
十九届中小学生观影征文比赛三等奖
汕头市教育局
易革新
市级
纪琛
2006.12
金平区奇佳杯征文比赛一等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
谢佳晓
2006.12
金平区奇佳杯征文比赛二等奖
金平区教育局
黄坤锋
区级
蔡茂才
2006.12
金平区奇佳杯征文比赛优秀奖
金平区教育局
洪淑云
区级
郭书勋
2006.12
金平区奇佳杯征文比赛优秀奖
金平区教育局
洪淑云
区级
李迅弛
2007.4
第二届中小学生书香作文竞赛一等奖
广东教育学会
洪淑云
省级
陈燕杏
2007.3
金平区中小学生观影征文一等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
汤婕虹
2007.3
金平区中小学生观影征文一等奖
金平区教育局
易革新
区级
刘凯汕
2007.3
金平区中小学生观影征文二等奖
金平区教育局
杨文利
区级
房莹莹
2007.3
金平区中小学生观影征文二等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
黄冰
2007.3
金平区中小学生观影征文三等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
薛玉玲
2007.3
金平区中小学生观影征文一三等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
林超然
2007.3
金平区中小学生观影征文三等奖
金平区教育局
洪淑云
区级
丁卓华
2007.3
金平区中小学生观影征文三等奖
金平区教育局
黄坤锋
区级
黄李纯
2007.3
金平区中小学生观影征文三等奖
金平区教育局
莫朝平
区级
谢颖丹
2007.8
"南华杯"好书美文大家谈征文三等奖
金平区宣传部
洪淑云
区级
刘几凡
2007.8
"南华杯"好书美文大家谈征文优秀奖
金平区宣传部
洪淑云
区级
刘育淳
2007.11
中学生“少男少女杯”现场作文
广东中语会
郭晓筠
省级
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