丑石.docx

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丑石

梅川镇中心小学教案设计

单元：

美与丑内容：

丑石时间：

教学目标

1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。

2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

3、分析文章主题，激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观

重点、难点

学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

学困生辅导措施及内容

激发兴趣，捕捉闪光点，提供展示自我平台

教具媒体

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？

是的，不能。

因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

　　今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。

　　二、作者介绍：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1975年毕业于西北大学中文系。

全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

　　三、指名朗读课文，同学听，用一句话来概括你听到的感受。

　　四、同学们自由朗读课文，解决生字词问题。

1．导入：

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。

我先提问孙悟空是怎么出身的，基本上绝大部分学生都知道它是从石头里蹦出来的，然后随便又点一下《红楼梦》关于贾宝玉出身的传说，据说他的的前世是女娲补天剩下来的一块石头。

由这两个问题就把学生的注意力吸引过来，同时也拓展一下他们的知识面。

2．朗读，整体感知。

朗读是语文学习的重要方法之一，也是我们学生比较薄弱的一点，这篇文章的语言质朴无华，毫无夸饰，但很有表现力，应通过朗读去好好体会；为了取得更好的朗读效果，在读之前我先与学生共同疏通了课文中的生字词，排除阅读障碍，然后引导学生有感情地诵读整篇文章。

3．重难点讨论分析 

诵读一遍过后，学生们基本上对这篇文章形成了一个整体的感性认识；在次基础上我设计了几个问题，以便调动起学生思维的积极性，引导他们更深入地阅读课文，把握文章线索及感情脉络。

（1）、丑石之“丑”体现在哪些方面？

这个问题相对比较简单，先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句，再引导学生自己归纳这些语句分别是从哪些角度出发去刻画“丑石”之“丑”的；由此得出结论课文一开始是从两个角度出发刻画丑石之“丑”：

从外观上直接描写它的“丑”：

它的颜色“黑黝黝的”，“牛似的模样”； 

从实用的角度间接写它的“丑”：

它“极不规则，没棱角，也没平面”，盖房子、垒山墙，甚至铺台阶都不行。

而且它的质地，作磨嫌太细，刻字雕花嫌太粗，即使用来浣纱捶布也嫌它不够光滑。

那么丑石是否真的是一无是处呢？

课文接着又讲了两点小用处，于是我又问学生—— 

（2）、课文所讲的丑石有两个用处是什么？

为什么要这样写？

前半问课文里说得比较明确，学生应该能较快找到相关信息：

一是石上有个坑凹，雨天盛水后，鸡儿可以去喝饮；二是到了十五之夜，可以爬上去赏满月。

后半问学生开始并不容易理解，经过一番引导后基本能达成这样的认识，——再次间接描写丑石之“丑”，两点用处都是微不足道的，且第二点用处“爬上去赏月”，结果是摔下来磕破膝盖。

归根结底，丑石确实无用。

到此课文来了一个小结，我让学生到出那个小结句子—— 

“它真是丑得不能再丑的丑石了。

” 

以上几个段落作者都是在竭力刻画丑石之丑，其感情变化的轨迹是由“遗憾”至“讨厌、咒骂、嫌弃”，步步下滑。

作者这样写，是为下文蓄势，以更好地褒扬丑石的内在美。

文章自此来了一个转折——下面几段是在叙述丑石的本来面目，也可以说是丑石之美。

同样，我设计了一个相对简单的问题，让学生在课文中发现相关信息—— 

（3）、丑石之美又体现在哪里？

让学生在文中找出相关语句：

①“是一块陨石，从天上落下来已经二三百年了，是一件了不起的东西。

” 

②“在天上发过热、闪过光”，给了人们“光明、向往、憧憬” 

③“那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大” 

以上几个问题的设计，主要目的是让学生们通过思考问题理清文章的思路同时也培养了发现信息的能力，学生基本上都明白了这篇文章前后部分有一个转折，作者对丑石的感情也有一个大的变化，在这点认识上我又让学生回答这是一种什么样的写法？

——他们都知道这叫做“先抑后扬”。

（4）、探讨“先抑后扬”的手法 

作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：

既吸引人，又能取得强烈的效果。

分析了文章的思路与写法特点后，最后我又让学生思考并讨论：

4．讨论：

这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?

①．观点列举：

“世有伯乐然后有千里马” 

内在美重于外在美 

“不屈于误解，寂寞地生存的伟大” 

在被人误解时应该怎么调整好心态 

看人不能光看表面 

人不可貌相，海水不可斗量 

…… 

②．总结归纳：

这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。

作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：

认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

首先通过导入激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生诵读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，力求突出学生的主体作用，使他们在课堂上“有话好说、有问题可探究、有看法要表达”。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、导入：

昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。

　　二、精读课文。

　　　1、迅速浏览一下课文。

思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？

（各用一个字来概括）

　　　　　理解：

先写了丑，又写了美。

　　　2、速度第一段，思考：

文章第一段作者走写到：

“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。

”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？

这一句的作用是什么？

　　　　　理解：

从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B、牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。

起到了总起的作用。

　　　3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？

从哪些方面看出来的？

　　　　　理解：

突出了丑石的无用：

垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。

　　　　　理解：

用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。

　　　4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？

对，不是。

终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。

”中的“拉直”？

　　　　　理解：

眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。

体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

　　　5、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？

　　　　　理解：

丑石的价值体现。

说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

　　　6、“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容？

　　　　　理解：

说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

（结合上下文看）

　　　7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

　　　　　这叫做“先抑后扬”。

（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：

既吸引人，又能取得强烈的效果。

）

　　　8、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：

　　　　　讨论：

这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?

　　　　　“世有伯乐然后有千里马”

　　三、总结归纳：

　　　　这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。

作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：

认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

　　四、作业：

　　　1、本文最后一段，是作者的感悟。

你能为本文另外协议各结尾，表达你对丑石命运的感悟吗？

　　　2、片段练习：

用欲扬先抑的写作手法写一个片段。

1〉学生根据分析自己总结后发言。

组织学生进行整理，帮助学生进行反思和总结知识待以积累。

板书设计：

　丑石

　　　　　　　　　　　　　　　贾平凹

　　　　　　　　　　先写了丑　　　无一用处——讨厌它

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　欲扬先抑

　　　　　　　　　　又写了美　　　非同凡响的陨石——盛赞

教学反思：