人教部编版四年级下册《海上日出》精品教案.docx
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人教部编版四年级下册《海上日出》精品教案
《海上日出》
【教学目标】
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
【教学重点】
抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
【教学难点】
体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
【教学过程】
一、初读交流，以学定教
1.导入课题。
提起“日出”，你想到什么样的画面？
2.出示课题。
（1）这节课，我们将跟随巴金爷爷一起观看一次海上日出，师完整出示课题。
（板书：
海上日出）
（2）生齐读课题。
3．检查预习。
课文主要写了什么内容？
作者是按什么顺序写的？
预设：
本文主要写了海上日出的过程。
（提示：
有时根据课题就可了解文章的主要内容。
）是按日出前——日出时——日出后的顺序写的。
4.思考：
作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？
找出来读一读。
出示：
这不是伟大的奇观吗？
说说什么是“奇观”？
“这”指什么？
这句话又是什么意思？
（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
）
二、重点品读，随文得法
让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
（一）学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：
你读懂了什么？
（预设：
作者喜欢看日出，经常看日出。
特别是“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。
）
2.相机出示写作背景：
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
（二）学习第二自然段
过渡：
我们先来看看日出之前的天空是什么样子的？
1.默读第二自然段，思考：
天空的颜色有什么变化？
用“”划出表示颜色变化的词。
（板书：
日出前浅蓝—红霞越来越亮）
过渡：
我这时是怎么想的？
又是怎么做的？
2.引导理解：
指导学生用书中句子回答问题
课件出示：
我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
（1）“不转眼”是什么意思？
从“不转眼”这个词语里你能体会到作者怎样的心情？
（预设：
眼珠不动，注意力集中的意思；非常渴望看到海上日出的心情。
）
（2）谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
（指名读、齐读）
（三）小组合作学习第三自然段
过渡：
日出时海面又是怎样的景象呢？
下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，思考：
“果然”一词说明了什么？
接下来看见什么？
我当时是怎么想的？
后来的变化又怎么样？
2.分组讨论后指名学生回答。
预设1：
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。
预设2：
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
预设3：
太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
小结：
作者一步步的把太阳上升的过程具体描述了出来。
3.同学们发现了吗？
作者在语言表达上也非常的有特点：
（1）出示句子：
①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的，努力上升。
③太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
④太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？
为什么？
小结：
作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
（2）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？
预设：
加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是拟人化的动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。
（板书：
日出时：
上升冲破跳出）
4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。
这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
预设：
按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。
6.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
7.想象说说当时作者会说些什么？
做些什么？
心情怎样？
再练习有感情地朗读。
（四）自学第四、五自然段
1.过渡：
刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？
继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先概括的把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容：
（1）出示句子：
“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”追问：
为什么分辨不出水和天？
相机出示图片，指导朗读。
（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光芒，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受，注意加点的部分。
（板书：
日出后厚云：
镶上金边）
（3）学生讨论说说：
当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？
（预设：
很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。
）
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？
作者的心情又是怎样的？
（预设：
把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
作者心情非常高兴）
（五）感受“奇观”
难怪作者禁不住发出这样的感叹：
这不是很伟大的奇观吗？
指导朗读，读出赞叹之情
三、拓展阅读，实现整合
过渡：
巴金爷爷通过细致的观察，用优美细致的文笔带领我们欣赏了美丽的海上日出，下面我们再到三亚去看一看那里的海上落日。
请同学们默读《三亚落日》，思考：
1.本文是按照怎样的顺序写“三亚落日”的？
2.第三自然段的语言有什么特点？
你感受到了什么？
四．巩固延伸，学以致用
小结：
要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。
你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？
可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
【作业布置】
课下搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。
16海上日出
［教学目标］
1.认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
【语文要素】
［教学重难点］
1.默读课文，能说出日出时的景象。
2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。
2.朗读课文，能整体把握课文内容。
一、激趣导入，话说“日出”
1.同学们见过海上日出吗？
（请见过的学生描述自己看到的海上日出的景象，谈谈感受；播放《泰山日出》视频，让学生描述，谈谈感受。
）教师从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。
2.今天我们就一起来看看巴金先生是怎样写海上日出的。
（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，识字学词
1.指名读，齐读字词：
清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂不仅镶
2.强调多音字“荷”的读音，出示“荷”的义项：
莲；担、扛。
根据语境为“荷”字选择正确的读音。
（1）这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。
（2）杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。
3.理解“刹那”。
（1）读准字音，理解词义。
联系生活实际思考：
哪些情况发生在“刹那”？
（2）拓展词汇。
除了“刹那”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？
（转眼、瞬间、顷刻）三、整体把握，理清结构
1.通过课题我们可以知道，这篇文章写的是海上日出的景象。
文中有一句话直接写出了作者看海上日出的感受，你能一下子找到吗？
2.出示：
这不是很伟大的奇观吗？
（板书：
伟大奇观）指名读，齐读。
3.你知道“奇”和“观”这两个字在文中的意思吗？
出示“奇”和“观”的义项，供学生选择。
奇：
（1）罕见的，特殊的，非常的；
（2）出人意料的；（3）惊异。
观：
（1）看；
（2）景象；（3）对事物的认识或看法。
4.出示“奇观”的解释：
雄伟、美丽而又罕见的景象。
5.那海上日出奇在哪里呢？
请大家默读课文第2～5自然段，边读边想象画面，抓住关键词句，在感受最深的地方圈画批注。
（先小组合作学习，再指名汇报交流）
6.根据回答，指名学生把自己认为最能体现景象之奇的关键词句概括地写在黑板上。
7.小结：
作者写了三种情况的日出图景——相机板书：
天气晴朗时（第2～3自然段）
太阳走进云堆中时（第4自然段）
太阳被黑云挡住时（第5自然段）
引导学生抓“常常早起”“有时”等词语，读懂课文写的并非一天之内的海上日出，而是写了不同天气时三种海上日出景象的变化。
四、指导书写
1.出示“扩、刹、烂、镶、仅”和“范、努、替、紫”两组生字，分别观察两类字结构的差异。
2.左右结构：
区分左窄右宽和左宽右窄字形的差异。
（指导书写，重点指导“镶”字）
3.上下结构：
区分“范、紫”和“努、替”，前两个上短下长，后两个上下均等。
（指导书写）
4.学生练习书写，教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，能说出日出时的景象。
2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
（难点）
一、回顾课文，展开学习
1.提问：
通过上节课的学习，我们知道作者写了哪两种情况下海上日出的景色？
（板书：
晴天有云）
2.引入：
这节课，让我们随着作者巴金再去领略海上日出的壮丽景象，进一步了解作者是如何写海上日出的。
二、研读顺序，感受变化
1.海上日出奇在哪里呢？
原来奇在景象的变化。
这几种情况的日出图景，你觉得哪一种变化最多，变化最美，变化最奇？
2.请同学们默读第2～3自然段。
思考作者是从哪些方面描写太阳变化的？
（形状、颜色、位置、光亮）再读课文，圈出描写太阳形状、颜色、位置、光亮的词语。
3.指名交流，梳理顺序。
形状：
小半边脸—圆东西颜色：
真红—红得非常可爱—深红
位置：
努力上升—冲破了云霞—完全跳出了海面光亮：
没有亮光—夺目的亮光
4.除了写太阳，还写了谁的变化？
天空背景：
出现一道红霞—慢慢扩大范围—加强亮光
5.想象画面，读出变化。
（1）出示相关句子：
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
（颜色、光亮）
颜色红得非常可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
（颜色、光亮）
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
（位置）
（2）指名交流从这些加点的短语中体会到了什么？
（3）把体会放进朗读中，自己练读，合作读。
提示：
想象画面，读好关键词，体会语气。
（4）指名读，启发学生想象：
怎样读才能让人觉得太阳是“红得非常可爱”“像负着重荷似的”“冲破了云霞”“跳出了海面”？
（5）师生、同桌合作读，配乐齐读，读出变化，读出壮美，读出喜爱。
6.交流按景物变化的顺序写景的好处。
（层次分明，清晰明了，画面感强）
三、体会有云时日出的状态
再次播放《泰山日出》视频，要求学生按照景物变化的顺序，描绘泰山日出景象，可以用上课文中的语言。
1.指名读第4～5自然段。
思考：
两个“有时”各指什么样的情况下的日出景象？
当多云时，海上的日出是怎样的景象？
（水天一色、一片灿烂）
当天边有黑云时，海上的日出又是怎样的奇观？
（镶上金边、光芒四射）
2.第5自然段中，你们觉得哪几个词用得特别好？
（放射、透过、镶、冲、染）
3.小结：
作者描写天边多云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。
写景的时候，要抓住特点、重点来写，才能给人留下深刻的印象。
4.有感情地朗读第4～5自然段，读出不同天气情况下日出的特点。
5.迁移写法，读写结合。
［教学板书］
［教学反思］
导入时，我通过播放《泰山日出》视频激发学生的兴趣，并为后面的学习和仿写作好铺垫。
迁移写法时，我再次以《泰山日出》为题材设计练笔，好处有：
一是学生在阅读课文的过程中体会到的情感和学到的写景的方法可以在写作中得以延续与强化；二是通过前后的对比，可以看出学生从说到写的变化；三是学生从课文中学到的语言可在运用中得以迁移和内化；四是做到了“教—学—评”一致。
《海上日出》优秀教案
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：
感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：
能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
（二）整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？
让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！
（三）讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？
（引导：
你是从那里看出来的？
请你读一读）
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的.？
（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？
（出示图片）
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？
我请两个同学读一读第二、三自然段。
（谁来说一说？
）
3、那么日出前天空的景色有什么变化？
请同学们默读第三自然段。
（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？
为什么？
（因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢？
因为怕错过，反衬日出的美）
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？
想不想去看看？
请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。
（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好？
为什么？
好在哪里？
）
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
让我们看一看作者是怎么描写的？
（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
（你想把这种感受读给大家听吗？
谁来试试？
）
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？
（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。
后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。
）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：
这不是伟大的奇观吗？
换成这是伟大的奇观。
好不好？
为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？
（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
）
3、表达了作者怎样的思想感情？
（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）
统编版四年级下册第五单元
16海上日出
教学目标：
1、学习作者按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
2、边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
重难点：
1、了解课文按一定顺序写景物的方法。
2、感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们有没有看过日出呢？
在什么地方看日出呢？
不同的地方看日出就会有不同的感受，比如在大城市看日出充满了温情，在山上看日出令人轻松豁达，那么在海上看日出又是怎样的感受呢？
巴金爷爷在《海上日出》这篇课文告诉了我们。
下面我们就跟着巴金爷爷一起去领略浩瀚大海上的日出吧！
二、品析课文
1、我们先来看看作者在日出前做什么呢？
（读第一自然段）
“常常”一词说明作者观察海上日出是持续性的行为。
“天还没有大亮”、“船上只有机器的响声”既交代了作者看日出的时间、地点，又衬托出周围环境的清静。
2、日出前的景象是怎么样的呢？
（读第二自然段）
（1）天空开始时是一片浅蓝，颜色很浅，转眼间出现了一道红霞，从浅蓝到红,它的颜色变化只在“转眼间”说明了时间极短，速度极快！
此时光有何变化呢？
（“加强它的亮光”说明越来越亮）从这里可以看出作者观察很仔细！
（2）“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
”从“知道”一词明白了什么？
（作者对日出十分了解）“不转眼”写出作者看日出时的全神贯注。
过渡：
那么结果是否和作者所想的一样呢？
接下来第三自然段就告诉了我们
3、读第三自然段
（1）“果然”一词证明了作者的想法正确。
（2）终于等到日出，太阳却只露出“小半边脸”，这用拟人的手法生动形象地写出太阳上升时的形态，惹人喜爱。
（3）此时的颜色和亮度是什么样的呢？
（颜色红而不亮）
过渡：
接下来有怎样的变化呢？
让我们继续往下看。
（4）“好像负着重荷似的一步一步”、“慢慢”、“努力”、“跳”和“冲”这些词、句有什么作用呢？
（用了拟人手法具体描述了太阳上升时的过程，强调了上升的缓慢和艰难。
这场面是多么的艰辛却又多么壮观呀！
）“可爱”一词表达了作者对日出的喜爱之情。
过渡：
终于跳出海面的太阳有什么表现呢？
我们接着欣赏
（5）“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
”这句话作者从哪些角度写太阳升起时的呢？
（从视觉和感觉的角度展现了太阳完全跳出海面时灿烂辉煌的景象。
）
（6）视觉上用“深红的圆东西”写出太阳的颜色由红变深红，形状由“小半边脸”到“圆东西”，感觉上由“没有亮光”到“夺目”、“射得人眼睛发痛”，这亮光多么灿烂，多么辉煌啊！
三、课堂小结
学到这里，我们已经欣赏了日出前、日出时的壮丽景象，那么日出后会有什么样的景象呢？
下节课我们再来继续赏析。
这节课我们跟着巴金爷爷一起领略了浩瀚大海上日出前、日出时的壮丽景象，体会了大自然的美景。
尤其第三自然段仅用三句话从颜色、形状等方面，生动形象地描述了太阳从上升到冲破，最后完全跳出的过程。
作者之所以能写得如此生动，正是因为他能观察仔细、抓住事物的特点等。
希望大家今后留心观察身边的事物，更多地发现大自然的美。
四、布置作业
课后请大家细心观察，以及按照一定的顺序，仿照课文试着写一写下雨、日落等自然景象。
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