春八年级语文下册第四单元凡俗逸事教学案.docx

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春八年级语文下册第四单元凡俗逸事教学案

　　　　第四单元　凡俗逸事

　1.识记并掌握本单元重点字词和文学常识。

　2.朗读课文,了解文章大意,梳理文章内容。

　3.理解作品的思想内容,了解并认识我国传统的民间文化。

　4.揣摩品味文中重点的语句,领略文中优美的意境。

　5.体会文章中多种表达方式综合运用产生的表达效果。

　1.通过整体阅读,感知文本内容,了解中国传统的民间文化。

　2.通过朗读、揣摩,品味文中的语言,感受文章浓郁的乡土文化气息。

　3.采用小组合作、探究的学习方式学习。

　4.采用自主学习、独立思考、朗读品味的学习方法。

　1.深入领会文章的思想感情。

　2.探寻民俗风情,热爱民俗文化。

　本单元的主题是民间文化,所选文章表现了丰富而生动的民风民俗以及民间艺人的奇闻逸事。

　《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。

作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。

在“歌会”的大标题下,描绘了三个场合中唱歌的情景,对每一场面的描写都各有特色,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。

文章字里行间洋溢着对自然、人、艺术的品味与赞赏。

　《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。

文章信笔写来,从容闲适;文笔自然生动,语言平实有味。

所写内容虽然简单,但作者灌注深情于文章,写出了其中的人生滋味。

善于在平实的生活中发现诗意的美,这正是汪曾祺散文的一大特点。

细读此文,在欣赏作者优美语言的同时,还可以品味到日常生活的动人底蕴。

　《吆喝》着实谱写了一曲离我们渐渐远去的“生活交响乐”,内容虽质朴简单,却趣味良多。

往昔生活的片段,人生的种种滋味,仿佛又随着吆喝声充溢我们的脑海,浸润我们的心灵。

吆喝也是一种文化,清纯悠扬的叫卖声显然蕴含着作者的创作个性,那精妙的结构、地道的北京口音和浓厚的地方色彩给我们留下了深刻的印象。

　《春酒》则是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般的语言描绘出这一切:

儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣。

她的文章就是一种对人性的讴歌和赞美。

　《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间艺人的形象。

从一个小角度切入,一人仅写一事,却写得形神兼备,三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。

语言幽默奇崛,弥漫着浓浓的津腔津味。

　1.朗读课文,了解文章大意,梳理文章内容。

　2.理解作品的思想内容,了解并认识我国传统的民间文化。

　3.揣摩品味文中重点的语句,领略文中优美的意境。

　4.体会文章中多种表达方式综合运用产生的表达效果。

　5.深入领会文章的思想感情。

　本单元的阅读教学应该注意以下几点:

首先,要从文章出发,以语言为教学立足点。

在教学中,应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子,要注意语言的感悟和积累,还要加强朗读教学,使学生深入领会文中的思想感情。

其次,教学范围可以适当扩展。

由于本单元课文内容学生普遍感到较为陌生,教师可以借助音像资料,适当增加学生的知识储备与体验,但不能喧宾夺主,把语文课上成“民风民俗”的知识介绍课。

第三,本单元教学还应该充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。

教师应注意利用当地的民风民俗,引导学生从教室走向社会,从课内走向课外,使语文教学更加鲜活,更加有趣。

　《云南的歌会》一文的教学准备按照“整体感知——合作探究——拓展延伸”三步教学,指导学生阅读,组织学生讨论。

要求学生在感知课文的基础上,采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景,重点写了什么,从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。

还要把握不同场合的歌唱有怎样的特色。

在写作方法上,不同的内容是怎样表现的。

画出文章中自己所欣赏的语段,通过反复研读及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。

学习文章的写作方法,课外收集有关民歌的资料,在拓展中拓宽自己的知识面,提高听说读写的能力。

　《端午的鸭蛋》一文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。

有些语段还应指导学生读出语气语调、读出风味来。

通过朗读,大多数学生都可以感受到本文的情趣。

还应注意结构的把握,让学生自我概括,掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架,着重引导学生分析第一自然段的总分结构,为理解课文继而为写作、口头表达做好积累。

教师不宜将结论直接告诉学生,这一内容并不复杂,可由学生自主完成。

　《吆喝》一文内容贴近生活,文字也不艰深。

教师基本上可放手让学生自读,在自读后由学生质疑提问,师生共同解决。

主要研讨内容如下:

1.指导学生分析把握文章的结构;2.指导学生体验作者在写“吆喝”时的内在情感;3.指导学生分析文中的表达手法。

　《春酒》一文中,领悟文章意蕴是本文的难点所在。

学生对于新年的快乐是有体验的,也是易于感受理解的。

但是,对于本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感却由于生活阅历所限而不易感受。

教师此时应该介绍琦君其人的身世和经历,或者给学生介绍琦君的其他几篇类似的文章,使学生可以在知人论世的基础上达到对作品较为深刻的理解。

　《俗世奇人》一文的教学,可以要求学生根据文中情境进行诵读,要求读出声调、语气等,力求活灵活现;也可选出几段由师生共同揣摩品味,然后由教师范读一二段落,再由学生自读其余段落;或由教师领读,学生跟读;还可以分角色朗读——按人物语言、叙述语言引导学生朗读。

总之,读书方式可以多样化,一切视学生的实际情况而定。

第16课　云南的歌会

2课时

第17课　端午的鸭蛋

2课时

第18课　吆喝

2课时

第19课　春酒

1课时

第20课　俗世奇人

1课时

写作

1课时

综合性学习

1课时

第16课　云南的歌会

1.易错字

譬喻（pì）　糯米（nuò）　蹲踞（dūn）　忌讳（huì）　酬和（chóu）　熹微（xī）　柞木（zuò）　箍桶（gū）

2.多音字

糊

挑

3.形近字

4.近义词辨析

词语

词义

不同点

巧辨

哑口无言

像哑巴一样说不出话来。

形容理屈词穷的样子。

形容理屈词穷。

无话可说,用“哑口无言”;有话说不出,用“张口结舌”。

张口结舌

形容理屈词穷,或因紧张害怕而发愣。

表示还有话要说,只是因为害怕、紧张、惊恐等原因说不出来。

5.词语释义

引经据典:

引用经典中的语句或故事。

譬喻:

打比方。

悠游自在:

快活的样子。

熹微:

形容阳光不强（多指清晨的）。

淳朴:

诚实朴素。

生面别开:

另外开展新的局面。

忌讳:

因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。

若无其事:

好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。

酬和:

本意敬酒,引申为交际往来。

　沈从文（1902—1988）,苗族,湖南凤凰人,历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授,《大公报》文艺副刊编辑,中国历史博物馆文物研究员,中国社会科学院历史研究所研究员。

在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩,代表作有小说《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

　【文题解说】

　题目是偏正短语,中心词是“歌会”,表明了文章的写作对象,又专指“云南”,点明文章内容极强的地域性。

这样的文题简明精当,一目了然。

本文选自《沈从文散文选》,原标题为“记忆中的云南跑马节”,有删节,题目的关键词在于“歌会”。

　【创作背景】

　风景优美的云南,是一个多民族聚集的地区,热情善良的人们,淳朴的民风,使云南更具有一种别样的风情和韵味。

生活在那里的人们,几乎人人能歌善舞。

民间歌唱活动占有特别重要的地位,几乎渗透到生活中的各个领域,他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕,以歌唱激发劳动生产中的热情,以歌唱表达对丰收的喜悦……每逢各种集会,更是人们尽情歌唱、一展风采的时机。

作者经历了一次云南之行,对此有了更深的体会。

　文章通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三种不同场面的民歌演唱的描写,生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神,同时字里行间也洋溢着作者对自然、人生、艺术的品味和赞赏。

　云南是民歌的海洋。

《云南的歌会》是以随笔漫谈的形式、富有情趣的语言、灵活多变的手法在“歌会”的大标题下,描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景:

即山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。

三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。

本文虽然是描写音乐的佳作,但首先是一篇文质兼美的散文。

在教学中必须扎扎实实地从文本出发,引导学生品析词语、句子,感受语言文字创设的美妙情境。

“山野对歌”强调的是才智,通过外貌和神态的刻画,突出人物美;“山路漫歌”通过对花、鸟、人的刻画,突出的是环境美;“村寨传歌”突出的是传歌的场面、特点和目的,展示的是云南的风俗美。

　全文的字里行间洋溢着作者对云南歌会的人物、环境、民俗的赞美,那么这形式美、环境美、民俗美合在一起就是民族的文化美。

对抗赛性质的对歌,才情智力的大比拼;即兴歌唱,发乎性情,自然成趣;民歌的展览、课堂,场面宏伟,气势壮观。

作者不吝笔墨描绘唱歌人,烘托活泼欢快的场面;着力描写优美环境,映衬优美的人物、优美的歌;典型的场面描写与全局特写相结合,营造热烈氛围。

文中云南民歌在三种场合中的不同演唱方式、内容、目的和作用,表现了云南民歌的丰富多彩、悠久历史、在云南人民日常生活中的重要作用和地位,在读者面前展开一幅多姿多彩、富有地域风情特色的民俗风情画。

　本文的教学准备按照“整体感知——合作探究——拓展延伸”三步教学,指导学生阅读,组织学生讨论。

要求学生在感知课文的基础上,采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景,重点写了什么,从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。

还要把握不同场合的歌唱有怎样的特色。

在写作方法上,不同的内容是怎样表现的。

画出文章中自己所欣赏的语段,通过反复研读及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。

学习文章的写作方法,课外收集有关民歌的资料,在拓展中拓宽自己的知识面,提高听说读写的能力。

　本课为2课时。

　1.掌握本文的生字读音,理解词语含义。

　2.了解沈从文及其创作概况。

　3.感知文章内容,分析文本结构,体会云南少数民族的歌会习俗。

　4.揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。

　5.学习人物描写的方法。

　1.通过小组合作探究与讨论,概括比较云南歌会三种形式的特点。

　2.分析三处人物描写的不同特点,学习人物描写的方法。

　3.学习搜集民风民俗资料并进行分类的方法。

　1.感受文中作者对自然、人、艺术的品味与赞赏之情。

　2.激励学生关注生活,思考生活,欣赏生活,热爱生活。

　【重点】

　1.感知文章内容,分析文本结构,体会云南少数民族的歌会习俗。

　2.揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。

　3.学习人物描写的方法。

　4.通过小组合作探究与讨论,概括比较云南歌会三种形式的特点。

　5.感受文中作者对自然、人、艺术的品味与赞赏之情。

　【难点】

　1.揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。

　2.分析三处人物描写的不同特点,学习人物描写的方法。

第

课时

　1.积累词语,掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义,学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等词语。

　2.了解沈从文及其创作概况。

　3.感知文章内容,分析文本结构,体会云南少数民族的歌会习俗。

　4.通过小组合作探究与讨论,概括比较云南歌会三种形式的特点。

　【重点】

　1.积累重点词语,掌握文学常识。

　2.感知文章内容,分析文本结构,体会云南少数民族的歌会习俗。

　【难点】

　概括比较云南歌会三种形式的特点。

导入⇒预习交流⇒初读感知⇒赏读理解⇒朗读感悟

导入一:

简介型

　[设计意图]　通过介绍沈从文的基本情况,了解其作品风格,由此引出课题,让学生对本文的作品风格有一个初步判断。

　沈从文先生是从湘西地区的灵山秀水中走出来的,因而一直自称是“乡下人”的“京派”文人群的首席作家。

今天我们学习沈先生优美的散文《云南的歌会》,一起来领略云南少数民族的风俗。

导入二:

情境型

　[设计意图]　让学生欣赏云南的风景图片,在此基础上为学生创设浓郁的云南少数民族风情,由此引出课题,激发学生的学习兴趣。

　亲爱的同学们,我们先来欣赏一组图片:

【云南各地风情,配乐《月光下的凤尾竹》】看完后,请大家谈谈自己最直接的感受。

【学生交流】

　这些图片让我们领略到了云南特有的风情,今天让我们跟随文学大师沈从文,去欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧!

导入三:

音频型

　[设计意图]　通过欣赏云南民歌,让学生初步认识民歌的特点,在云南民歌浓厚的氛围中走进文本,调动学生学习课文,认识云南民歌的兴趣。

　【听民歌《远方的客人请你留下来》】

　这是一首云南民歌,云南是聚集着很多少数民族的省份,每逢集会或节日,人们总是聚在一起即兴歌唱,用歌声表达自己对节日的祝福。

云南的歌会内容丰富,形式多样。

今天,让我们走进《云南的歌会》,来感受一下那里的民风民俗。

一、预习交流

　[设计意图]　此环节通过检查字词和作者、背景的预习情况,既让学生扫清了阅读障碍,又让教师了解了学生的学情,为确定本堂课的教学目标和重难点奠定基础。

（一）预习任务。

　任务一:

课前掌握“读一读　写一写”中的生字词。

　任务二:

了解作者及其作品。

【查阅资料】

　任务三:

了解有关云南民歌的情况。

【查阅资料】

　任务四:

初读感受。

（二）预习展示。

　【课件展示,学生独立完成,组内互阅,巩固矫正。

】

　1.给下列加点字注音。

　譬喻（　　）　　糯米（　　）　　蹲踞（　　）

　忌讳（　　）　　酬和（　　）　　熹微（　　）

　柞木（　　）　　箍桶（　　）

　〔答案〕　pì　nuò　dūn　huì　chóu　xī　zuò　gū

　2.解释下面的词语。

（1）酬和:

（2）熹微:

　（3）淳朴:

　（4）忌讳:

　（5）悠游自在:

　（6）引经据典:

　（7）若无其事:

　〔答案〕　

（1）本意敬酒,引申为交际往来。

（2）形容阳光不强（多指清晨的）。

（3）诚实朴素。

（4）因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。

（5）快活的样子。

（6）引用经典中的语句或故事。

（7）好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。

　3.作者信息。

　【学生组内交流后,教师补充。

】

　沈从文,京派小说代表人物,出生于湘西凤凰县,有苗、汉、土家族血统的他给这个世界留下了很多传奇:

一个只读了几年私塾、自学成才的大学教授,一个写了众多伟大作品的文学大师,一个生命前40年做作家、后40年成为考古学家的奇人,一个永远自称为“乡下人”的透明自然的赤子……他常以“乡下人”的视角审视世界,作品中处处流动着一种燃烧的感情:

对于人类纯朴自然人性美的倾心以及对愚蠢自私的极端憎恶。

代表作有小说《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》等。

　原文的标题是“记忆中的云南跑马节”,选中的课文有删节。

“这一年,正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节,目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料,但没过多久,他的注意力就被云南的歌会吸引了。

”在课文删节中就有这样一段话:

“参加云南跑马节,我其实另有所会心,但过不多久,更新的发现就把我引诱过去……”

　4.关于“云南民歌”。

　云南是一个多民族的地区,在各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位,几乎渗透到生活中的各个领域。

他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕,以歌唱激发生产斗争中的劳动热情,以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福,以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族,就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手,以长篇的叙事性歌曲,向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。

据说,新中国成立前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌,原告、被告以歌唱申诉各自的理由,解决人也以歌唱进行裁决。

因此,在许多民族中,小孩还在牙牙学语的时候,也就跟着大人学唱歌了。

而一个高明的民歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊敬。

　云南各民族民歌所表现的内容十分丰富,无论是民族历史上重大事件,还是生活中的婚丧礼俗,几乎生活中所能接触到的一切事物,在民歌中都有生动的反映。

　【自由谈读后感受和对文本的第一印象。

同时提出预习中不能解决的问题,在组内交流。

】

二、初读课文,感知文意

　[设计意图]　学生通过初读课文,建立起对文本的整体印象;帮助学生梳理出文本的思路,培养学生联系阅读和归纳阅读的能力。

　1.自由朗读,放飞想象。

　学生自由朗读课文,想象云南歌会淳朴自然、宏大壮观的场面。

要求读音准确,语速适中,语调抑扬,读出感情。

　2.思考:

默读课文,云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比,有什么不同?

　【提示:

可从歌唱的人、地点、内容、环境、气氛等方面进行比较。

】

　〔明确〕　云南的歌会/演唱会

　在草丛里、森林里、山野里、山路上、村寨里唱/舞台上唱

　即兴演唱,想唱什么就唱什么/按照节目单唱

　作用是传唱,老一代把记忆中智慧的东西传给下一代/为了拥有更多粉丝,使大家喜欢他

　3.在本文中,沈从文先生选择了几个地点的歌会,分别是哪里?

　〔明确〕　三个。

　山野、山路、村寨。

　4.学生围绕以上提示,为本文划分段落层次,简要概括层意。

　〔明确〕　课文分为四部分。

　第一部分

（1）,总写感受,引起下文

　第二部分（2~3）,山野对歌

　第三部分（4）,山路漫歌

　第四部分（5）,村寨传歌

三、赏读课文,理解特点

　[设计意图]　此环节通过指导学生赏读课文的方法,引导学生开展不同形式的自学、小组学和组间合作学,鼓励学生多动脑筋,培养学生的思维和合作能力,培养学生学习的主动性。

　1.自主学习,批注歌会特点。

　这三种不同形式的歌会,你更喜欢哪一种呢?

请挑选你最喜欢的一种形式的歌会,采用以下方法自主学习,探究其特点。

　教师利用课件展示自主学习的步骤和方法是:

①有感情地朗读你所选择的歌会段落;②用铅笔画出最能体现歌会特点的句子或词语,并用简练的语言概括其特点,批注在旁边。

　学生依照方法自主学习,教师给足时间,巡视指导。

　2.自由结合,合作交流学习收获。

　在学生自主学习的基础上,让邻近的选择相同歌会的学生自由结合成学习小组。

要求:

四人一组,快速交流个人自主学习的收获,对本组选择的歌会特点达成共识,并进行分工,准备小组学习汇报。

　学生依据相同学习内容,自由结合成四人学习小组,交流个人学习收获,讨论歌会特点,达成小组共识。

　教师展示小组汇报要求,即:

一人朗读歌会段落,三人分别介绍歌会特点。

【不能一人全权代表,要人人练习发言,学会分析阅读文章。

】

　3.分组介绍,比较歌会特点。

　教师请三个歌会小组分别介绍三种不同形式的歌会的特点。

如果一个小组介绍不全面就要请其他选择同样歌会的小组同学补充完整。

　在小组介绍时教师要适时引导学生归纳出不同歌会的特点,即:

　山野对歌的特点是:

地点形式——别开生面。

蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处,相去不远,却互不见面。

参加人员——四方高手（特别是一年轻妇女）。

对歌内容——多是情歌酬和,也唱其他故事,贯穿古今,引经据典。

对歌方式——见景生情,即物起兴;提问答解;互嘲互赞,随事押韵等。

最为突出的特点是:

对抗赛,就是才情、智力的大比拼。

　山路漫歌的特点是:

地点形式——乡下赶马路上。

参加人员——三三五五的赶马女孩子。

对歌内容——本地悦耳好听的山歌。

对歌方式——即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣。

最为突出的特点是:

在优美的自然风光中对歌,体现了自然、淳朴的本色美。

　村寨传歌的特点是:

地点形式——村寨住处院子两楼和长长屋檐下。

六人一桌坐满三十来张桌,每桌轮流唱。

参加人员——乡村男女老幼百多人。

对歌内容——《十二月花》和其他本地好听的曲子。

对歌方式——唱和相续,一连三天才散场。

最为突出的特点是:

集会的目的是传歌,由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西,全部传给下一辈。

反复唱下去,到大家熟习为止。

这是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂。

场面宏伟,气势壮观。

　4.总结,概括云南歌会特色。

　三种不同形式的歌会,在地点形式上,在参加人员上,在对歌内容、对歌方式上都各不相同,但无论是山野对歌、山路漫歌,还是村寨传歌,它们都是云南特有的民风民俗,独具云南风情。

请同学们在前面分析比较的基础上,概括云南歌会的总特色。

　【学生讨论后明确】云南歌会具有淳朴自然、气势壮观、地点自由、歌唱内容广泛、形式多样等特点。

四、情感朗读,感悟情感

　[设计意图]　此环节旨在帮学生建立起对文本的情感认知和情感体验。

培养学生朗读课文的能力。

　1.自由朗读,体会作者的感情。

　在读准字音的基础上,请学生大声地自由朗读课文,边读边思考:

读本文应该用什么样的语气语调,读出什么感情?

　学生完成朗读后,讨论:

读本文应该用什么样的语气语调,读出什么感情?

请从文中找依据。

　【讨论后明确】应该用轻松、活泼、赞赏与敬佩的语气语调,读出对云南的自然风光、歌手、艺术的品味与赞赏之情。

例如:

课文第四自然段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”,还有戴胜鸟和云雀的歌唱,都体现出作者对云南美丽清新的自然风光的赞美之情。

再如,课文第三自然段中对年轻妇女的刻画细腻真实,作者对其赞赏与敬佩的态度就隐含在字里行间。

课文第五自然段对“村寨传歌”盛况空前、场面宏伟、气势壮观的描写就是对云南民歌艺术的赞誉等。

　2.分段竞赛,有感情地朗读课文。

　学生采用自由挑选自然段竞赛朗读的方式,有感情地朗读全文。

要求:

（1）读准字音,不添字、漏字;用轻松、活泼、赞赏与敬佩的语气语调,读出对云南的自然风光、歌手、艺术的品味与赞赏之情。

（2）听读的同学边听边在书上标画出读错的地方,并比较朗读的优劣。

　【学生在教师播放的云南民乐声中,有感情地朗读全文。

】

　学生读完后,请听读的同学评价朗读优劣。

对于读得不到位的地方,评价的同学要示范朗读。

【避免只说不好,但自己也读不好的眼高手低的现象。

抓住关键句子,教师进行示范朗读。

】

五、课外拓展,探究学习

　为了更好地了解云南歌会的特点,学生围绕着课前搜集的一些民歌、民谣,分小组进行交流,看看哪些属于“见景生情,即物起兴”,哪些属于“用提问题方法,等待对方答解”,哪些属于“唱其他故事,贯穿古今,引经据典”的。

有兴趣的同学,不妨选一两首唱一唱,说一说。

　沈从文的这次云南之旅发现的不仅仅是云南人每天生活在美妙的歌声里,也不仅仅是他们鲜活的生命。

他还发现原本在俗人眼里那么卑微的生命、看似很难和音乐相提并论的形象,在云南的歌会中都焕发了异彩。

在云南的歌会里没有灯光闪烁的舞台,没有妩媚多姿的歌者,没有字斟句酌的曲目,有的只是原汁原味的生活、淳朴本色的情感,也正是这份原生态的生活和情感,让他们忽略了俗世的种种困扰,拥有了从容的心态。

　收集当地的民风民俗,以“家乡风情”为题,写一篇调查报告。

对自然、人、艺术的赞

第

课时

　1.深入理解课文内容,体会云南少数民族的歌会习俗。

　2.揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。

　3.学习人物描写的方法。

　4.感受文中作者对自然、人、艺术的品味与赞赏之情。

　【重点】

　1.深入理解课文内容,体会云南少数民族的歌会习俗。

　2.学习人物描写的方法。

　【难点】

　揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁