杨梓中学《劳动体验式教育》结题报告MicrosoftWord文档.docx

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《成长体验式教育》----

《劳动式体验式教育》结题报告

本课题自2013年5月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何研究与如何进行研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究与实验。

重点研究了以下问题：

一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是实践体验活动中，教师学生观念的转变；三是多种实践活动的模式；四、实践体验活动带来学生各方面素质的提高。

一、课题研究的背景与意义。

现在独生子女较多，家长特别是孩子的爷爷、奶奶看得比较重，娇生惯养的现象比较普遍，以至于学生怕苦、怕累，懒惰现象严重，习惯差，不爱卫生，浪费粮食，不懂得珍惜，缺乏劳动锻炼，意志力比较薄弱。

2、研究方向。

1、通过活动的开展，增强学生的劳动观念，提高劳动能力，锻炼学生的意志。

2、通过活动的开展，养成讲卫生、爱卫生、保护环境的良好习惯。

3、通过活动的开展，培养学生吃苦耐劳的优良品质。

4、通过活动的开展，养成勤俭节约的好品质，培养热爱劳动人民的感情。

培养同学们强烈的社会责任感。

3、体验教育符合学生身心发展特点。

现代心理学研究表明：

少年儿童的社会实践活动对其认知能力的培养和社会适应性的培养具有极其重要的意义。

学校教育如果仅仅局限在校园、课堂，无疑会缩小少年儿童的空间，对其认知、行为、个性特长和情感发展造成障碍。

而体验教育则是人们在实践中亲身经历的一种心情感活动，是一种对情感的感知方式，即对感受的再感受，对认识的再认识，对经验的再经验的过程。

体验活动实际上是让学生在自己已有的感受、认识、经验的基础上深化认识的过程。

体验教育从学生感兴趣的体验容出发，以实践为依托，以培养学生多方面能力，提高整体素质为宗旨，力求做到每一个队员能积极参加，在活动中成长、发展与完善。

体验教育的涵和实质就是让学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理，化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。

为此，引导全班学生参与各种实践体验，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理，从而化为优秀的品质，外显为良好的行为，逐渐形成良好的班集体。

这就是:

教师讲一百遍，不如让学生亲身体验一次。

二、研究方法与对象

1、研究的方法：

宣传发动、实践活动、交流探讨、撰写论文，表彰总结。

第一阶段：

通过学生集会，宣传橱窗、班级黑板报，加强劳动意义重要性的学习、宣传、发动。

第二阶段：

根据学生实际，分年级、分班、分项目，每班选定几个辅导老师，学生自主结成小组，每组选出一个小组长，开展活动。

第三阶段：

活动过程中进行交流，问题探讨，收集资料、整理资料，成果展示，拓展研究。

2、研究对象及时间：

1、地点：

学校校园、家庭、花木基地。

2、对象：

全校师生、家长、花木基地的员工。

时间：

2013年至2015年

三、课题研究具体措施：

（一）体验教育四结合

学校工作千头万绪，如何在保持基本教育教学活动的基础上有效地开展体验教育呢？

全体研究组成员重点做好以下四结合：

1、体验教育与德育队伍建设相结合。

①广泛发动，全面参与，形成共识；

我校德育领导小组组织老师认真学习关于《劳动体验式教育》活动的精神，明确课题研究的重要性，知道这是新世纪赋予德育工作小组活动的新任务，也是新世纪对我们老师提出的基本任务——全面发展学生的素质，造就一代新人。

随后，德育领导小组确定了小课题的组长，并召开了《劳动体验式教育》工作领导小组会议，明确活动方向，活动要求，并要求制定切实可行的小课题方案。

②转变观念，融洽关系，提炼素质；

体验教育应建立怎样的师生关系？

这一问题在德育例会上得到了充分重视。

通过学习及讨论，老师们普遍感受到，要真正实现体验教育的实效性，必须转变观念，从师道尊严的误区中走出来，融洽师生关系，变管理育人为服务育人。

特别是低年级的学生，他们的个性具有不稳定性。

由于在校时间长，与老师接触时间胜过家长，因而具有明显的向师性，对于老师，尤其是辅导员老师存有大量的依赖性，迫切需要得到老师的认可、表扬。

针对学生的心理，平时要心平气和地与学生交流，老师与学生一起折叠被子、拖地、搞寝室务整理等，老师要不时地用目光、语言等对其鼓励，让学生敢说、想说，想做，融合老师的爱心，感化学生的童心。

使师生心心相吸，如此，才能有效开展体验活动。

③课题研究，教育体验，提升水平。

加强了学习，统一了认识，老师们便做到了全员参与。

老师、家长、学生在近三年中的课题中实验，体会很深。

学期末，每位老师都写了关于组织学生进行劳动体验教育论文。

他们感受到，要结合实际开展好学生的体验教育，自己必须加紧学习，提炼素质。

体验教育，使教师在体验中获取了崭新的教育思想及先进的教育方法。

体验活动，也是老师们的教育体验。

2、体验教育与学校生活相结合。

学生的绝大多数时间均在学校中度过。

如何让他们积极参与学校的各种活

动，如何有效地组织富有意义的体验活动，许多大队都在这方面进行了研究。

陶垚彦、王文芳的论文佐证

3、体验教育与家庭生活相结合。

当前，教育的发展主题是：

学会生存、学会关心、学会创造。

围绕这个主题，“新世纪我能行”实践体验教育活动，是一条发展学生综合素质，推进素质教育的有效途径，是在新的历史条件下，充分发挥德育工作小组组织的功能，加强对学生思想品德教育，培养创新精神和实践能力。

老师们已经自发或自觉地探索与研究体验教育，积累了不少成功的经验，为本次课题研究提供了依据。

借助这次课题研究活动，可以更好地梳理经验，丰富和充实经验，有效地促进学生素质的全面发展，造就一代新人。

根据家庭教育的情感性、教育容的多样性等特点，通过开展丰富多彩的家庭实践活动，帮助学生在活动中承担岗位，扮演角色，获得感受，明白道理，学会本领，努力提高自己的综合素质，帮助学生养成热爱生活，热爱学习，热爱劳动，孝敬父母，关心他人的优秀品质，做新世纪的合格接班人。

通过参与家务劳动和家庭生活服务，让学生了解自己在家庭生活中的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人交流沟通，热爱生活，孝敬父母，自强自立。

梁立欢、梁静的论文佐证

4、体验教育与社会生活相结合。

学校要为社会培养合格公民。

学生是社会的一员，如何使他们了解社会、观察社会，做一个合格公民，我校的许多课题也正是围绕这个主题开展。

XXX的论文佐证

四、课题研究初步结果。

围绕当今教育的发展主题，开展“新世纪—我能行”实践体验活动，是在新的历史条件下，充分发挥德育工作小组组织的功能，加强对学生思想品德教育，培养创新精神与实践能力。

这是一条发展学生综合素质，推进素质教育的有效途径。

一份体验一份收获，一次磨砺一次收益。

责任是最大的动力，信心是成功的基石，诚实是尊严的钟摆，参与体验方能成才。

体验活动为学生全面发展和锻炼，为他们走好人生之路打下了坚实的基础。

在活动中，队员们用“心”去体验，用“心”去感悟。

这种体验活动没有固定的教材、教室，不为空间所困，不受时间所限，它是活生生的教育。

它能引导少年儿童走向社会、融入社会，在火热的社会生活中用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理。

经过一学期的训练，家长们普遍反映：

孩子们懂事多了，孝敬我们了，少操心了。

“新世纪我能行”实践体验活动，让学生以崭新的姿态走向生活，受到了学生的欢迎，得到了家长的支持。

通过实践体验活动，学生逐步养成了热爱生活，勤奋学习，诚实守信、艰苦奋斗、尊师友爱、团结互助的优秀品德。

这确实是培养一批新人的有效途径。

（一）实践体验四模式。

1、群体体验模式。

在本次体验活动中，群体体验模式是主要模式。

它主要通过老师的指导，结

合参与各种各样的活动，让队员在集体参与中找到自己的位置。

比如四年级的校园生活体验，即是一中全体体验的模式。

2、个体体验模式。

个体体验是最容易开展的体验活动，其实，它每时每刻都在进行着。

比如

3、合作体验模式。

4、探究性体验模式。

（二）实践体验四提高。

全体队员在老师的引导下，在家长和全社会的广泛支持下，走向劳动者，体验了劳动的乐趣；走向自然，体验了家乡的变化；走向社会，体验了人生的百态；走向历史，体验了灿烂的文化；走向科学，体验了科技的魅力；走向市场，体验了市场的繁荣；走向娱乐，体验了多彩的生活；走向成功，体验了胜利的喜悦。

综合一下学生的收获，主要在于四个提高：

1、主动参与意识的提高。

在近一年的体验教育活动中，老师们普遍感受到，无论是在学校、家庭还是社会，学生主动参与的积极性在提高。

他们愿意也极有兴趣地参加各类体验活动。

据统计，全校学生都能不同次数地参与各类活动中，即使是失败，他们也能感受到自己的成长。

更多的同学都能告诉自己——我能行！

在今年的素质教育评比中，有百分之九十多的学生被评为素质教育特长生及以上。

2、交往与合作能力的提高。

人的实践活动不是孤立的，它要与周围的事物发生联系。

人与人之间的关系就是一种合作的关系。

体验教育更离不开合作。

在开展竞争活动中，老师们不仅培养学生敢于参与、敢于竞争，更引导队员在竞争中体会合作的重要性。

同学们在体验活动中，在合作的过程中，明白了每一个人都需要取长补短，在各取所需中实现共同进步。

在本次体验教育活动中，学生与家长合作；与学生合作；与老师合作，在合作中他们感受到人与人之间的关爱，懂得心中有他人的重要性，明白了我为人人，人人为我的社会规则。

体验活动，更培养了队员门的团队合作精神与正确的交往方式。

3、意志品质的提升。

体验活动中，时常会遇到苦难。

面对困难，有人知难而进，有人知难而退。

意志坚强的人，不达目的不罢休的人会选择前者。

因此，体验的过程也是磨练一个人意志的过程。

实践体验的过程，是个求知的过程，能力提高的过程。

在实践中，能扬人的个性，磨练人的意志。

在这一过程中，学生学会学习，学会合作，能经受挫折。

而这一切都是作为二十一世纪人的基本素养。

如在班干部竞选中，老师们通过捕捉落选学生的不同心理状况，进行合理疏导，并在班中营造理解和谐的氛围，让落选学生平静度过尴尬期，最后让落选者真正重拾自信，在实践中说声“我能行”。

4、换位思考能力的提高。

角色体验活动能帮助少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等

各方面，寻找一个岗位、扮演一种角色，获得一种感受，明白一个道理，

养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。

队员在对角色的期望、领悟以及实践体验过程中，对社会各种不同角色有一个全新的认识，更重要的是提高了适应现实世界的能力，逐渐地了解自己，认识自我，养成各种良好的品质。

多种角色体验促进孩子健康成长谁都不否认如今的孩子是幸福的。

他们大都享受着丰裕的物质条件和丰富的教育资源，知识面广，接受新生事物快。

但由于父母提供了全方位的替代和保护，他们往往以自我为中心，生活能力差，合作意识弱。

面对这样的现实，如何提高学生的综合素质和实践能力使他们健康地成长、发展？

我校结合平时并利用假期让孩子们进行了多种角色的体验活动，收到了良好的教育效果。

●家庭生活体验，体味父母辛劳；“劳动从生活开始，劳动从身边采撷，劳

动从双手做起。

”

●社会角色体验，形成良好品德。

角色换位，丰富体验只有引起共鸣的交往才是真正的交往。

学校发生的一些事能引起学生的关心关注，此时进行适时的教育，可达到事半功倍的效果。

在学校生活中，有许多角色，像班值日、值日生、组长等岗位，让学生在多种角色中与不同角色进行交往。

在交往中处理好关系，扩大交往面，有时也请他们做一次老师的角色，用老师的要求去评价一个学生的学习和行为，从而体会到教师的感受，从心不定期约束自己的行为。

五、课题研究收获及问题

开展体验教育，就是要帮助少年儿童到生活中去，用自己的眼睛去观察，用自己的理智去领悟做人的道理。

1、体验教育应体现学生的主体参与性；

2、体验教育应体现在实践中育人；

3、体验教育应体现活动的社会化；

4、体验教育应符合少年儿童的成长规律；

5、体验教育应体现因地因人的原则。

新世纪我能行实践体验活动以全新的姿态走向学生，有力地推进了学校素质教育，也得到了许多家长的支持与理解，但少部分家长虽然明白活动所赋予的积极意义，但担心因参与了家务劳动而影响孩子的学习。

有的家长甚至认为孩子长大了迟早会做家务，应该把宝贵的时间用于学习，考试多一分就多一份希望。

分数决定论影响了父母对孩子参与本次实践体验活动的公正评价，给活动带来了一定消极因素。

因此，素质教育还应该深入到每一位家长心中。

教育学、心理学一致认为，在教育的影响下，通过实践体验活动，可以不断发展人的体验水平。

通过本课题的研究，我们认为还可以结合本次实践体验活动，开展深层次的校本德育课程的开发与实践，让学生在活动中提高，在活动中收获。

《体验教育——实践育人模式之研究》课题组组长：

支群（执笔人）

组员：

建群汤庭华何惠姜韩英丽萍许梅芬

2015年11月