部编版一年级下册小猴子下山第二课时完整版教案.docx

部编版一年级下册小猴子下山第二课时完整版教案.docx

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部编版一年级下册小猴子下山第二课时完整版教案

18.小猴子下山

第二课时

【教学目标】

1.知道故事内容，能复述这个故事。

2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。

3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：

做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

4.能续编故事《小猴子第二次下山》 

【教学重点】

1.知道故事内容，能复述这个故事。

2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。

【教学难点】

能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：

做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

【教学过程】

一、复习导入

1.导入：

通过上节课的学习我们知道小猴子下山的过程中，经过了玉米地、桃树下、瓜地、树林这些地方。

现在你能不能不用上“一（   ）玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的路线。

出示课件13：

2.过渡：

这只调皮的小猴子下山后干什么了呢?

请同学们轻轻地翻开书，带着这个问题读一读这个故事。

出示课件14：

3.教师过渡：

读完课文后，请同学根据课文内容试着填一填。

出示课件15：

（设计意图：

通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，理清文章思路，为新知的学习做好铺垫。

）

二、研读重点段

1.学习第一自然段，认读并理解：

掰、扛。

过渡：

同学们准备好了吗？

下面我们就带着表情、动作、语气来学讲故事。

看课文哪自然段是讲这幅图的？

出示课件16：

（1）出示第一自然段：

这段话共有几句话？

（2句话）分别请同学读，第一句话写什么？

指名读：

他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

提问1：

小猴子为什么高兴？

（生回答再指导读“又大又多”）

（板贴：

又大又多） 

提问2：

小猴子看到玉米又大又多会干什么呢?

引导识字：

你来带大家读读这个生字吧！

（板贴：

掰）

出示课件17：

导学：

那我们能看着这个字来做动作吗？

出示“掰”字源理解掰的意思，指导理解：

是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！

来，咱们一边做动作一边再读读这个字。

引导学生结合图边做动作边读：

看看小猴子是怎样掰玉米的？

一起读两遍“掰玉米”。

学习“扛” 

过渡：

这个字请你来读！

你也来读读！

（快速读字）

（板书：

扛）

引导：

谁也来做做这个动作？

紧接着提问：

小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？

预设：

因为玉米很大很重。

引导理解：

原来是这样啊！

孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。

那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！

出示课件18：

2.学习第二自然段 

过渡：

小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，又来到了什么地方呢?

出示课件19：

引导：

请你结合图试着填一填？

谁来说一说。

提问1：

小朋友们，你们看，桃子长得怎样呢？

预设：

桃子长得又大又红。

（板书：

又大又红） 

提问2：

小猴子看见桃子又大又红怎么做了呢？

小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？

预设：

引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱。

读出扔玉米的毫不犹豫。

（板贴：

扔、摘）

提问：

是呀，小猴子看见它的最爱又大又红心情是怎样的？

预设：

非常高兴

女生男生分别读。

3.合作学习第三、四自然段

出示课件20：

过渡：

课文的第2自然段也是几句话？

（2句话）第一句写小猴子来到什么地方，第二句写它看到什么非常高兴就干什么了。

下面就按这样方法，请同学们结合两幅插图编故事，同桌互相讲一讲。

4.学习第五自然段

出示课件21：

过渡：

小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?

因为他三心二意的老毛病又犯了?

结果呢?

预设：

出示句子，学生读：

兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家了。

（板书：

空着手回家去）

 （设计意图：

教学时结合插图，借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的句式，引导学生学习第一、第二段。

利用同样的学习方法，让学生自主合作学习第三、四段的内容，培养孩子自主探究的学习能力，加深课文内容的理解。

在了解课文内容的基础上，简单推断出小猴子最后为什么只好空着手回家去。

） 

三、提升主题

1.过渡：

小猴子下山，本来是想干什么?

结果怎么样?

预设：

小猴子下山想找吃的，结果空着手回家去。

追问：

是吃的没有吗?

为什么会空手而回?

预设：

有很多吃的，因为小猴子做事，三心二意，想一出是一出所以空手回家。

出示课件22：

2.引导理解：

经过了这次，小猴子一定得到了教训。

几天之后，它又准备下山。

下山前，你有什么要嘱咐小猴子的吗？

预设1：

小猴子这次下山一定要吸取上次的教训不能三心二意，要专心做好一件事。

预设2：

小猴子这次下山你去摘点玉米和桃子回来吧，其他的东西都不要。

（设计意图：

《语文课程标准》指出：

应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

在学完课文后，借助“自己要嘱咐小猴子什么？

”这样的问题，加深学生对做事情明确目标，始终如一的理解。

同时，为后续引导学生需编小猴子第二次下山的故事做铺垫。

）

四、扩展延伸 

总结：

玉米、西瓜、桃子都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。

看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里感到非常后悔和难过。

每个人在成长的过程中都会犯错误。

但我们在错误中吸取经验和教训后，积极改正才会变得更加聪明能干起来!

新的一天又来了!

今天的小猴子要准备第二次下山去，这次又会发生怎么的故事呢?

同学之间互相试着说一说吧。

出示课件23：

（设计意图：

在学习完故事后，引导学生大胆想象，试着创新说一说《小猴子第二次下山》的故事，尽量能用自己的话完整讲述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要有明确的目标，始终如一的道理。

）

五、板书设计

【教学反思】

通过边读边做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，模仿小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。

课文学习方面，由细节到整体学习课文第一、二自然段，为学生学习三、四自然段的自主学习打下扎实的基础。

一年级小学生拥有自己丰富的想象力。

在教学结束的时，提出一个问题：

“小猴子第二次下山会是怎样的呢？

”引导学生展开丰富的想象，试着简要创编故事，能够表述完整即可。

学生渴望展示自己的创新能力，都想把自己编的故事分享给大家。

这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。

18.小猴子下山

第二课时

【教学目标】

1.知道故事内容，能复述这个故事。

2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。

3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：

做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

4.能续编故事《小猴子第二次下山》 

【教学重点】

1.知道故事内容，能复述这个故事。

2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。

【教学难点】

能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：

做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

【教学过程】

一、复习导入

1.导入：

通过上节课的学习我们知道小猴子下山的过程中，经过了玉米地、桃树下、瓜地、树林这些地方。

现在你能不能不用上“一（   ）玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的路线。

出示课件13：

2.过渡：

这只调皮的小猴子下山后干什么了呢?

请同学们轻轻地翻开书，带着这个问题读一读这个故事。

出示课件14：

3.教师过渡：

读完课文后，请同学根据课文内容试着填一填。

出示课件15：

（设计意图：

通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，理清文章思路，为新知的学习做好铺垫。

）

二、研读重点段

1.学习第一自然段，认读并理解：

掰、扛。

过渡：

同学们准备好了吗？

下面我们就带着表情、动作、语气来学讲故事。

看课文哪自然段是讲这幅图的？

出示课件16：

（1）出示第一自然段：

这段话共有几句话？

（2句话）分别请同学读，第一句话写什么？

指名读：

他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

提问1：

小猴子为什么高兴？

（生回答再指导读“又大又多”）

（板贴：

又大又多） 

提问2：

小猴子看到玉米又大又多会干什么呢?

引导识字：

你来带大家读读这个生字吧！

（板贴：

掰）

出示课件17：

导学：

那我们能看着这个字来做动作吗？

出示“掰”字源理解掰的意思，指导理解：

是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！

来，咱们一边做动作一边再读读这个字。

引导学生结合图边做动作边读：

看看小猴子是怎样掰玉米的？

一起读两遍“掰玉米”。

学习“扛” 

过渡：

这个字请你来读！

你也来读读！

（快速读字）

（板书：

扛）

引导：

谁也来做做这个动作？

紧接着提问：

小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？

预设：

因为玉米很大很重。

引导理解：

原来是这样啊！

孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。

那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！

出示课件18：

2.学习第二自然段 

过渡：

小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，又来到了什么地方呢?

出示课件19：

引导：

请你结合图试着填一填？

谁来说一说。

提问1：

小朋友们，你们看，桃子长得怎样呢？

预设：

桃子长得又大又红。

（板书：

又大又红） 

提问2：

小猴子看见桃子又大又红怎么做了呢？

小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？

预设：

引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱。

读出扔玉米的毫不犹豫。

（板贴：

扔、摘）

提问：

是呀，小猴子看见它的最爱又大又红心情是怎样的？

预设：

非常高兴

女生男生分别读。

3.合作学习第三、四自然段

出示课件20：

过渡：

课文的第2自然段也是几句话？

（2句话）第一句写小猴子来到什么地方，第二句写它看到什么非常高兴就干什么了。

下面就按这样方法，请同学们结合两幅插图编故事，同桌互相讲一讲。

4.学习第五自然段

出示课件21：

过渡：

小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?

因为他三心二意的老毛病又犯了?

结果呢?

预设：

出示句子，学生读：

兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家了。

（板书：

空着手回家去）

 （设计意图：

教学时结合插图，借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的句式，引导学生学习第一、第二段。

利用同样的学习方法，让学生自主合作学习第三、四段的内容，培养孩子自主探究的学习能力，加深课文内容的理解。

在了解课文内容的基础上，简单推断出小猴子最后为什么只好空着手回家去。

） 

三、提升主题

1.过渡：

小猴子下山，本来是想干什么?

结果怎么样?

预设：

小猴子下山想找吃的，结果空着手回家去。

追问：

是吃的没有吗?

为什么会空手而回?

预设：

有很多吃的，因为小猴子做事，三心二意，想一出是一出所以空手回家。

出示课件22：

2.引导理解：

经过了这次，小猴子一定得到了教训。

几天之后，它又准备下山。

下山前，你有什么要嘱咐小猴子的吗？

预设1：

小猴子这次下山一定要吸取上次的教训不能三心二意，要专心做好一件事。

预设2：

小猴子这次下山你去摘点玉米和桃子回来吧，其他的东西都不要。

（设计意图：

《语文课程标准》指出：

应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

在学完课文后，借助“自己要嘱咐小猴子什么？

”这样的问题，加深学生对做事情明确目标，始终如一的理解。

同时，为后续引导学生需编小猴子第二次下山的故事做铺垫。

）

四、扩展延伸 

总结：

玉米、西瓜、桃子都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。

看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里感到非常后悔和难过。

每个人在成长的过程中都会犯错误。

但我们在错误中吸取经验和教训后，积极改正才会变得更加聪明能干起来!

新的一天又来了!

今天的小猴子要准备第二次下山去，这次又会发生怎么的故事呢?

同学之间互相试着说一说吧。

出示课件23：

（设计意图：

在学习完故事后，引导学生大胆想象，试着创新说一说《小猴子第二次下山》的故事，尽量能用自己的话完整讲述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要有明确的目标，始终如一的道理。

）

五、板书设计

【教学反思】

通过边读边做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，模仿小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。

课文学习方面，由细节到整体学习课文第一、二自然段，为学生学习三、四自然段的自主学习打下扎实的基础。

一年级小学生拥有自己丰富的想象力。

在教学结束的时，提出一个问题：

“小猴子第二次下山会是怎样的呢？

”引导学生展开丰富的想象，试着简要创编故事，能够表述完整即可。

学生渴望展示自己的创新能力，都想把自己编的故事分享给大家。

这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。

一年级下册语文教案-18小猴子下山（第一课时）人教（部编版）

《小猴子下山》第一课时教案

教学目标：

1.认识本课生字，“猴、结、掰”等12个生字。

书写“瓜”“块”“进”三个生字。

2.初步朗读课文，明确课文大致内容。

教学重点：

1.识字写字。

2.初读课文，明确课文内容。

教学难点：

学习各种不同的表示手部动作的生字，并明确含义。

教学过程：

一、导入。

1.小朋友，我们先一起来猜个谜语！

.尾巴卷卷又翘翘，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。

（打一动物）

2.出示字卡“猴”，它是反犬旁，你还能说出几个反犬旁的字？

（猫、狗等），一般有反犬旁的字都跟什么有关系?

（动物）

3.今天我们就来学一个跟小猴子有关的故事，出示题目，老师板书课题。

读题。

二、指导明确课文脉络，整体感知。

1.故事就在语文书的94页，在读故事之前啊，老师有两个要求，一大声地朗读课文，注意读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍。

，二给课文标上小节号。

这篇课文一共有几个小节？

5（都标对了吗？

标错的看黑板改一改）

都好了吗？

那小猴子下山后去哪些地方玩的呀？

请同学们再次轻声地读一读课文，并用“——”画出小猴子下山后经过了哪些地方。

开始吧。

2.你看见小猴子去了哪儿呢？

指名说。

（一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里）（板贴）

三、分段随文识字。

【第一自然段】

1.现在，让我们赶紧跟随着小猴子的脚步去玉米地看看吧。

谁来读一读课文的第一小节？

（指名读，生点评）

2.教学“块”字。

（出示生字），你还会换什么偏旁。

指导书写。

我们还可以说一块什么呢？

（出示PPT：

豆腐，蛋糕……）

3.小猴看见玉米结的——又大又多。

看！

这就是又大又多的玉米！

一起读好这个词。

小猴子的心里——非常高兴。

（引读）

这个词就是非常，谁再来读一读？

一起读。

你能给非常找一个近义词吗？

——十分特别。

对的，意思都理解了，咱们来用“非常”说一句话吧。

（你说的句子也非常漂亮）（你举手举得也非常快）

如果你们能坐端正，老师会——非常开心。

4.小猴看到又大又多的玉米心里非常高兴，就——掰了一个，扛着往前走。

会读书的你们有没有发现，这一句话中有几个表示动作的词，找到了吗？

（指名说）

5.出示“掰”这个字谁会读？

（bai）你掰过什么东西？

怎么掰的？

做做这个动作？

做得真形象，左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是掰。

出示“扛”，一起读好这个字。

6.走，我们也去掰掰玉米，读读第一小节，谁来试试？

指名读。

（这只小猴子声音真响亮！

你把字音都读准了，了不起！

）我们一起来试一试。

（捧读）

【第二自然段】

1.过渡：

小猴子扛着玉米，走啊走啊，来到了——（一棵桃树下）。

同桌互相读读一读第2小节

2.小猴子看到的是这棵桃树吗？

为什么？

引出“满”，教学“满”。

3.（满树的桃子）表示树上的桃子很多。

如果表示天上的星星很多可以说——满天的星星……

出示扔：

这个字不仅是后鼻音还是翘舌音，谁再来读一读，一起读。

谁来做一个扔的动作？

（往低的地方扔）

摘：

这个字谁认识？

你的翘舌音读得很准。

谁再来读读？

一起读。

你还会摘什么？

（摘星星、摘桃子、摘西瓜）

生字宝宝回到句子里，谁还愿意读？

（指名2人读）一起读！

4.小男生们，让我们一边做动作一边读好这一小节吧！

女孩子认真听哦，学会倾听在学习中也是非常重要的。

真不错，男生读的好，女生听得认真。

总结：

（边贴板书）小猴子走到了——（一棵桃树下），看到——（又大又红的桃子），就——（扔了玉米，去摘桃子）

【第三自然段】

1.摘了桃子的小猴子又走到了——一片瓜地里（引读）。

谁想读？

（出示第三小节）

2.（ppt出示瓜，这个字是——瓜。

古时候的人啊也很喜欢吃瓜，看！

古时候的瓜是这样写的，高高地藤上结了一个圆圆的瓜。

比一比，这两个瓜字有什么不一样呢？

）

谁来书空一下这个瓜字，拿出小手一起写一写。

你还知道哪些瓜？

3.再读，其他小朋友一边听，一边找一找，这一小节中有哪些带有“扌”的字，找到以后圈出来。

4.根据回答板贴：

捧、扔、摘

小猴子看到——满地的西瓜——又大又圆。

课文中还有两个像这样的词，你能找到么？

一起读

像这样的词，你还知道哪些？

5.女孩子们，让我们一起捧起书，读一读第三小节。

【四自然段】

1.摘到西瓜的小猴子又去干嘛了呢？

谁能读一读第四小节？

2.咦，刚跑过去的是？

（出示蹦蹦跳跳的小白兔）。

老师想到了一首儿歌。

拍手读儿歌：

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！

3.小白兔走路是——蹦蹦跳跳的。

出示词语：

蹦蹦跳跳。

谁来读。

教学“蹦”，让学生做做动作，说一说。

小兔子蹦蹦跳跳的跑回课文中去了，谁来读一读这一小节。

引出“追”，谁来读，教学“追”字。

4.小白兔蹦蹦跳跳地回到了课文中，让我们一起去追它吧！

（引读第四小节）

【第五自然段】

1.小兔子跑进树林里，小猴子追到了吗？

引读。

比较进和近

2.总结：

小猴子抱着一个大西瓜往回走，看见一只小兔子_，就扔了西瓜，去追兔子。

小兔子跑进一片树林不见了，小猴子只好空着手回家去。

四．总结全文。

看板书总结：

今天，我们不仅认识了这么多的生字宝宝，还认识了一只下山的小猴子。

他先来到了一块玉米地，看到又大又多的玉米，就掰了一个扛着往前走。

他又走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。

小猴子捧着桃子，走到一片瓜地，看到又大又圆的西瓜，就扔了桃子，去摘西瓜。

小猴子抱着一个大西瓜往回走，看见一只小兔子_，就扔了西瓜，去追兔子。

小兔子跑进一片树林不见了，小猴子只好空着手回家去。

板书设计：

18.小猴子下山

一块玉米地又大又多掰扛走

一棵桃树下又大又红扔摘

一片瓜地里又大又圆捧扔摘

树林里真可爱抱扔追

一年级下册语文教案-18、小猴子下山（第3课时）人教（部编版）

18、小猴子下山（第3课时）教学设计

教学目标

（一）知识目标：

1、认识“猴、结”等13个生字。

2、会写“块、非”等7个字。

（二）能力目标

 正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感目标：

懂得做什么事情又要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成的道理。

教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：

理解课文。

教学方法：

讲授法演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

教学过程：

一、指导写字

（一）指导书写汉字块

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“块”共7笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字非

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“非”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字常

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“常”共11笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字往

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“往”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字瓜

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“瓜”共5笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字进

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“进”共7笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（七）指导书写汉字空

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“空”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生