《音乐之都维也纳》模板.docx

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《音乐之都维也纳》模板

《音乐之都维也纳》_模板

《音乐之都维也纳》 

作者：

宗阳春    发表时间：

2004-4-29    阅读次数：

263 

教学目标：

1、 正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、 学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、        “掺和”的意思。

3、 能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语   句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学重点：

课文的二、三段为教学重点。

教学准备：

1、收集一些著名音乐家的生平。

2、收集一些维也纳的一些图片资料。

3、一些文字投影。

教学时间：

3课时

                          第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

4、 文给课文分段，说说段意。

5、 学习课文的一、二小节。

教学过程：

一：

看图导入。

出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

板书    9   音乐之都维也纳

二：

自学课文。

1、读准字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流。

（1）字词。

（2）读书情况。

（3）质疑解疑。

5、默读课文，给课文分分段，并交流。

三：

学习第一、二小节。

1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。

理解“摇篮”一词。

2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

四：

作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

                           第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学过程：

一：

谈话。

上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。

还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？

二：

学习课文重点段。

1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

2、交流。

（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。

学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

（2）分三个层次说：

一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

（3）维也纳一天也离不开音乐。

从四个方面说：

一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。

学生边读书，边说， 师边出示图片，边指导朗读。

3、指导背诵其中的一段。

三：

.总结。

同学们，维也纳给你留下了什么印象？

此时，你想说什么？

四：

作业。

1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？

2、迁移练习。

照样子，写句子：

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是（              ）的摇篮。

（          ）是（         ）的摇篮。

（        ）是（                  ）

第三课时

教学目标：

1、继续朗读课文，背诵课文。

2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

教学过程：

一：

谈话。

生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。

二：

迁移练习。

1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？

（3）介绍了歌剧院的哪些设施？

（4）按什么顺序来写歌剧院的？

2、组织学生参观学校的教学大楼。

（1）外观的形状。

（2）规模，设施。

（3）按一定顺序描写。

3、学生写一写。

4、习作欣赏。

三：

作业。

1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，自行选题。

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《十里长街送总理》讲读.教案设计

崔峦

　　【教学要求】

　　　　1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。

　　　　2.学习从课文的内容中体会表达的思想。

　　　　3.学习本课生字、新词，理解重点词句。

　　　　4.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　【教学重点】理解重点词句；学习从课文内容体会思想。

　　【教具】挂图、投影或录像资料，配乐朗读录音带。

　　【教学时间】两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、阅读“导读”

　　了解本组教学内容，明确训练要求：

学习本组课文，要在能够抓住课文主要内容的基础上，进一步训练从内容中体会表达的思想。

　　二、简介周恩来总理

　　他是党和国家卓越的领导人，是中国人民解放军的创始人之一。

新中国成立后，一直担任政府总理。

他为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地贡献出自己的一切。

他的丰功伟绩和高尚品德，赢得了全国人民和世界人民的衷心爱戴和尊敬。

1976年1月8日周总理在北京逝世。

首都人民自发地聚集长安街，在十里长街送总理（板书课题）。

　　三、边观看十里长街送总理的录像、投影或挂图，边听配乐朗读的课文，使学生进入情境，初步了解课文内容

　　四、学习第一段

（一）默读课文，思考问题。

　　1.“天灰蒙蒙的，又阴又冷”告诉我们什么？

　　2.从哪些词句看出十里长街送总理的人非常多？

　　3.等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

（二）讨论、交流，并结合进行朗读指导。

　　（课文第一句既讲了天气阴沉寒冷，又暗示了当时“四人帮”陷害周总理、不准人们悼念周总理的阴暗气氛。

讲人多，着重理解第二、三句中的“两旁”“挤满”“向东望不见头，向西望不见尾。

”第五至七这三句话，选取老人、青年和儿童的代表，通过对他们的动作、神态、心情的描写，来表现长安街上所有男女老少当时的心情。

“焦急而又耐心”是表达人们心情的重点词语。

“焦急”，是盼望能早一点看到总理的灵车；“耐心”，是说不管要等多久，也一定要看到总理的灵车。

）

　　（三）这一段主要讲的是什么？

（灵车到来之前，人们等灵车的情景）这一自然段可以作为第一段。

五、学习第二段

（一）接下来，课文该讲什么了？

（灵车到来时，人们望灵车、想念周总理的情景）找一找哪几个自然段是讲这个内容的（第二、三自然段）？

指名读课文。

（二）默读课文，思考问题。

　　1.灵车到来时，人们是怎么做的？

为什么会这样？

　　2.人们望着灵车，想到了什么？

　　（三）讨论、交流，并结合进行朗读指导。

　　（第二自然段四、五两句是讲灵车到来时，人们是怎么做的。

“目光随着灵车移动”，是说目光紧随灵车，希望能多看一会儿。

第五句是个长句子，具体写出男女老少望灵车的动作、神态。

“好像有谁在无声地指挥”，说明大家的表现非常一致：

不约而同地站直……摘下……眼睁睁地望着……哭泣着……。

“顾不得擦去腮边的泪水”，因为人人都想多看上几眼，生怕擦泪水耽误了望灵车。

当时没有人指挥，事先也没商量。

大家的表现如此惊人的一致，反映了大家的心情是一样的——对总理的去世感到无比悲痛。

）

　　（第三自然段讲人们眼望灵车时想到的——由十里长街送总理，想到十里长街见总理。

昔日见总理的幸福，更增添了今天失去总理的悲痛。

）

　　（四）朗读第二、三自然段。

认识到这两段合起来讲一个意思，可以作为第二段。

练习归纳段意。

　　六、学习第三段

（一）指名读第四自然段。

　　思考：

灵车渐渐远去，人们又是怎么做的？

着重抓住以下词句理解：

“牵动”，表面上说人们的心跟灵车紧紧相连，随灵车动而动，实际上说人们的心跟总理紧紧连在一起：

“……多么希望……希望……”表达了不忍总理离去的思想感情；“……好像在等待周总理回来，”进一步表达了希望总理去世不是事实，愿总理同人民永在的真挚感情。

（二）指导朗读这一自然段。

　　七、有感情地朗读全文

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习生字，书写生字新词。

（一）自学生字，用自己认为最有效的方法识记字形。

（二）交流是怎样识记以下生字的。

　　三点水旁：

泣洲

　　木字旁：

槐禾木旁：

穆

　　左右结构：

佩拄腮矫躯

　　上下结构：

牵妻

　　半包围：

痕

　　书写，重点指导“槐”不要丢掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加两撇；“痕”是病字旁，不是广字头；注意“妻”的笔顺，先写上半部，再写下边的“女”。

　　（三）书写生词和思考练习4的词语。

　　妻子哭泣牵动

　　二、归纳怎样从课文内容体会表达的思想。

（一）通过理解重点词句体会。

如，结合对课文第一句、思考练习第3题

（1）来体会。

（二）通过理解人们是怎么做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么。

如，结合思考练习第3题

（2）、（3）、（4）以及思考练习第2题来体会。

　　（三）通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。

本课适合有感情地朗读，只要学生入情入境，仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中，就一定能读出失去总理的悲痛、对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。

　　三、指导背诵。

（一）先逐个自然段背诵，再背诵全文。

（二）根据“灵车到来之前等灵车”“灵车到来时望灵车、想总理”“灵车缓缓前进人们不忍离去”的线索，抓住句与句的联系和一些重点词句，进行背诵。

　　（三）可采用个人试背、指名背、全班齐背等方法。

　　四、作业。

　　1.书写生字词，带有生字的词语做到能够默写。

　　2.背诵课文。

　　3.有条件的，组织观看电影《周恩来》或历史纪实系列片《伟人周恩来》。

　　4.预习《倔强的小红军》。

《十里长街送总理》讲读.教案设计

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课题 燕子 课时安排 两课时 

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：

按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。

通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．课文录音带。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：

燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。

）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。

有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。

近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。

另一对燕子正越过湖面飞向柳树。

有一只燕子已飞到高柳之下。

远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇。

）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

板书：

羽毛、翅膀、尾巴。

）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？

（默读并划出有关词语。

讨论并板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）

⑶比较句子：

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。

“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。

“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。

“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。

）

⑷填空

小燕子从南方（ ）（ ），为春光（ ）（ ）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。

）

⑸练习有感情地朗读。

3．看图学习第三段。

⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。

⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。

⑶比较句子：

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。

”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：

微风、阳光、稻田、柳树。

这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。

）

⑷指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？

（指名读课文，其余看图。

）

⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。

（“落”字写出燕子的轻巧。

“痕”字写出电线的远，若有若无。

“像……”比喻形象、生动。

小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。

这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

讨论中随时板书：

落、痕、像……。

）

⑶指导朗读这一段。

三、.总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。

）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

四、随堂练习。

背诵全文。

作业设计

1．将上下两排的字，用“→”连成词。

悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

俊 壁 取 静 带 子 息 眉

2．填空：

⑴一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

⑵有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

⑶（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。

停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。

⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．在括号内填上恰当的词。

（ ）的羽毛 （ ）地吹拂

（ ）的翅膀 （ ）地掠过

（ ）的柳丝 （ ）地荡漾

（ ）的春天 （ ）地演奏

（ ）的燕子 （ ）地敲打

（ ）的赞歌 （ ）地编织

4*．仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。

板书设计：

燕子

外形：

 羽毛 翅膀 尾巴 （静）

赶来：

 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）

赶来 加入 增添 －生机 （动）

飞行：

 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 －轻快 （动）

停歇：

 落 痕 像…… （静）

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呈现问题组内合作组间交流 合作巩固

12长征

   教学设想：

教学从整体入手，在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容，并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。

找出疑难，解决问题。

师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。

然后由学生自主选择问题，参与小组讨论。

其间，教师在各组内巡视，了解学情，适时点拨，将学生的讨论引向深入。

接着，各小组派代表汇报学习情况及收获，并将不能解决的问题向其他组请教，并适时开展竞赛活动。

待这一环节充分讨论后，教师对这一阶段的合作进行小结，以利于下一步合作的开展。

一、    创设情境、呈现问题

师：

同学们，在中国革命史上，曾经发生过一次举世闻名、气吞山河的历史事件，这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征（板书课题）。

师：

请同学们欣赏《长征》配画朗诵（播放.课件）。

师：

刚才同学们欣赏了长征的朗诵，我想每人的感受是不同的。

你可以根据你自己的理解，把这首诗读给你的同桌听。

听的同学要想你最欣赏同桌朗读的哪些句子。

生：

（朗读诗文，同桌互读互评）

师：

哪几组同学向我们展示一下？

A组：

生：

朗读《长征》。

生：

我觉得他读得比较流利，但在节奏处理上，把握得不太到位，没有读出诗中蕴含的感情。

师：

真了不得，一上来就是一个专家级的点评。

我想她说得这么好，读得一定不错，请她读一下好吗？

（学生齐呼好）

生：

（专心致志地朗读一遍，读完后学生自发鼓掌。

）

师：

她的声音响亮，节奏把握得很准确。

哪一个组还想展示一下？

C组

生：

朗读诗文。

生：

她的语速、停顿非常好，而且朗读得很有感情，我要向他学习。

师：

你也来试试？

生：

（朗读）

生：

他朗读的也非常好，听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皑皑的岷山。

师：

这几位同学读得都很好，那么刚才你们在朗读的时候有没有不明白的问题或不理解的句子呢？

生：

思考

生：

我不明白“等闲”是什么意思。

（写在黑板上）

生：

我想知道“五岭”指的是什么？

（写在黑板上）

生：

（纷纷举手）

生：

我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”？

“大渡桥横铁索寒”中为什么寒。

（写在黑板上）

生：

我不明白“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。

（写在黑板上）

生：

我想知道“尽开颜”是什么意思。

（写在黑板上）

生：

我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。

（写在黑板上）

生：

我不明白“岷山”是指什么？

（写在黑板上）（有同学发出嘘声）

生：

我不明白远征是指什么？

（写在黑板上）

生：

我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”表达了怎样的思想感情。

（写在黑板上）

……

师：

请同学们看黑板，有谁能够解答其中的问题。

生：

（纷纷举手）

生：

我知道岷山是一座山的名字。

在四川、甘肃交界的地方。

师：

你知道的真多，好请坐。

生：

等闲是平常、一般的意思。

师：

你能说说只等闲所表达的的思想感情吗？

（学生沉默）

师：

你能用等闲造一个句子吗？

生：

孙悟空既能驾跟斗云又会七十二变，可不是等闲之等。

（学生笑）

生：

我想远征是指两万五千里长征，开颜是笑逐颜开的意思。

……

师：

同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题，（手指黑板）大家看黑板剩下的问题谁还能解决？

（“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”表达了怎样的思想感情。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。

）

生：

无声思考

[“呈现问题”是合作学习的第一步。

疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。

在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。

大大增加了合作时的信息交流量。

教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

]

二、    组内合作，解决问题

师：

人多力量大，对于这些我们不能解决的问题，我们四人一组，选择其中的几个合作解决它们好吗？

生：

高兴地接受并积极查阅资料、解决问题。

组内开始合作（以第一组为例）

组长：

请大家讨论一下，怎样解决这些问题。

生：

可以查阅资料。

生：

可以先理解诗句中重点的字再来理解诗句的意思。

……

组长：

这几种方法我们都可以试一试。

（每个同学都认真地在寻找答案。

一会儿一个同学