看浪花.docx
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看浪花
23、看浪花
教学目标：
1、会认12个生字。
2、朗诵课文。
3、感悟课文内容，树立远大理想，培养想象力。
一、播放《大海啊，故乡》导入
看到这么美的景色，你一定有许多话想说。
来，把你所看到的、听到的、想到的都说给大家听！
生自由说。
是啊，美丽的大海让我们感受到大自然的多姿多彩。
今天我们一起学习23课，爱学习的小朋友可以伸出小手和老师一起写。
齐读课题。
这是一篇略读课文，老师想用闯关的方式学习好吗?
先像老师一样在课题旁边画三朵浪花，同学们要做一名小勇士，勇闯三关。
二、第一关：
争当识字小能手。
过关要求：
自读课文，认读生字。
过关展示：
请看大屏幕，你会认吗？
1、出示生词，请小老师领读。
男生一行，女生一行。
2、把生字宝宝单独请出来你还认识吗？
齐读
3、交流识字方法。
哪个最难认？
4、开火车组词读
5、同桌是你最好的学习伙伴，互相检查，都认识了就在同桌的第一朵浪花上画一面小旗，没过关者可以练习后再闯。
闯关成功：
在第一朵浪花上插上小红旗。
通过第一轮闯关，同学们又认识了许多生字，祝贺你们。
三、第二关：
争当阅读小明星。
过关要求：
1、大声读课文，读正确，读流利。
2、用横线标出浪花像什么的句子。
3、用波浪线标出三个孩子在想什么的句子。
4、有感情地朗读课文。
这次要闯关可不容易，赶快行动吧。
过关展示：
1、先请同学们展示你的朗读本领，其他同学认真听。
学生读，适时评议。
对于学生把握不到位的段落师可示范指导读。
重点指导哗--哗—你没听过浪花的声音吗？
谁来模仿一下？
哗哗是象声词，——是破折号表示声音的延长。
谁来读？
这是一朵浪花，62朵浪花一起来，下面注意读到浪花的声音就一起来。
2、读浪花像什么的句子，师板书（课件出示五句话）
一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
请看大屏幕认真读读这几句话一边读一边想象。
你有不明白的问题吗?
学生帮助解决。
图片理解稻穗、马鬃、彩绸。
选一束你最喜欢的浪花美美地读一读。
1）你读得真棒，可爱的小浪花愿意和你交朋友。
来，学着他的样子一起念念吧！
（生齐读）听了你们的朗读，我仿佛觉得大家都变成了一束束爱提问题的小浪花了。
2）生：
你真是一束温柔的小浪花。
我想建议女生一起来读读这一句。
（女生齐读）
3）（播放课件稻穗）绿浪滚滚是怎样的浪花?
一片连着一片，这么美的小浪花，谁能带领大家欣赏一下？
（指名）
4）（播放课件马鬃）马后颈上的毛。
你们说怎样读万马奔腾的气势？
看来人多力量大，我们请全体男同学来试试吧！
（男生齐读）
5）（播放课件彩绸“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
”是啊，阳光照在海面上，海面就像闪闪发光的彩绸一样漂亮极了。
那你们能读出浪花的美吗？
自己先试试，齐读
把5个句子美美地念一遍。
（师生配乐齐读）
通过读你发现了什么？
比喻让浪花更形象、更可爱、更美丽了。
3、看着这千姿百态的浪花三个孩子在想什么?
（1）“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！
”
（2）“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！
”
（3）“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！
三个孩子读，读出自信、勇敢、快乐。
理解金疙瘩：
海底就像一个大宝库，蕴藏着无数鱼类、藻类、石油、煤、天然气等，金疙瘩就指丰富的资源。
你还有什么好的想法，说一说。
4、同学们在读中理解了课文，下面请咱班的朗读高手带我们去闯关。
你们当评委给他们打分。
5位读，学生打分。
他们读出了美感，读出了韵味，如果你们都能像他们一样美美地读，你就是一个小小朗诵家。
男女生比赛读。
你们都是看浪花的孩子，咱们把课文第一小节和最后一节的三个孩子换成二二班的孩子你们同意吗？
好，端起书，身体坐正，读出自信读出快乐。
闯关成功：
这一关同学们表现很出色，自己在第二朵浪花上插上小红旗。
现在要闯最后一关了，有信心吗？
四、第三关：
我们都是小诗人
过关要求：
1、一边读《海浪》一边想象海浪的样子。
2、我想到大海——
一束束浪花像——
过关展示：
自读自悟，合理想象，大胆练说，个性释放。
海浪是娃娃，
手牵手，笑着，这是一位名叫金子美玲的诗人写的，老师特别喜欢，所以推荐给你们。
一起跑过来。
海浪是橡皮擦
把沙上的字，
全部都擦去了。
海浪是士兵，
从海上齐刷刷地涌来，
砰砰砰开枪射击。
海浪是糊涂虫，
把很美很美的贝壳，
忘在了沙滩上。
闯关成功，就在第三朵浪花上插上小红旗。
五、总结升华
今天我们和三个小朋友一起去海边看了美丽的浪花，还知道了三个小朋友志向，还勇闯三关当了一回小诗人呢，快乐吗？
继续加油！
男生篇：
我想到海底去比赛，
梭子鱼的速度没我快。
哗——哗——
一束束浪花像裁判，
判定分数我期待！
（薛子骆）
想法类似，语句稍有变化的有：
龚民宇、刘轩志
我想到海里听音乐会，
看看谁的歌声最美。
哗——哗——
一束束浪花像小手，
为歌手拍手喊加油！
（唐浩南）
我想到海底捉龙虾，
小小龙虾身披甲。
哗——哗——
一束束浪花在催我，
捉完赶紧带回家！
（陶钰文）想法类似的还有：
王宇轩
我想到海底戏龙虾，
比比谁的力气大。
哗——哗——
一束束浪花在拍手，
为我助威喊加油！
（张璟轩）
我想到海底做实验，
把美丽的大海变喷泉。
哗——哗——
一束束浪花像小花，
捧出笑脸像妈妈！
（谢丰泽）
我想到海里拣珍珠，
拣了送给我妈妈。
哗——哗——
一束束浪花像宝盒，
锁好不让小偷拿！
（陈炫智）
我想到海底集贝壳，
用来装饰我的家。
哗——哗——
一束束浪花像风火轮，
让我集完快回家！
（张成熠）同样写捡贝壳的还有夏绍桓等
我想到海底找沉船，
船里的宝贝拿不完。
哗——哗——
一束束浪花像桅杆，
好像海上也有船！
（姚闰喆）
我想到海底去找珍宝，
带出万千珍宝奇葩。
哗——哗——
一束束浪花像彩虹，
七彩斑斓闪光华！
（陈道森）
我想到海底去观景，
看看海参和海马。
哗——哗——
一束束浪花像舰艇，
把我颠得小眼儿花。
（洪之杨）
我想到海里去游泳，
来到海底捉龙虾。
哗——哗——
一束束浪花像花篮，
一个个龙虾红又大！
（熊国栋）
女生篇：
我想跟美人鱼去比美，
身穿鱼衣去戏水。
哗——哗——
一束束浪花像梳子，
为我梳理长头发！
（熊欣妍）
我想和梭子鱼去比快，
看看谁的动力快。
哗——哗——
一束束浪花像宝马，
快得让人很惊讶！
（郁晓蕾）
想法类似，语句稍有变化的有：
王思嘉、罗邹然心、陈晓岚、刘梦依、
李木翊（2节）、曾婧璇等
我想到海里捉鱼虾，
教它们写字和画画。
哗——哗——
浪花为我们来鼓掌，
夸鱼和虾有文化！
（王悦涵）
想当小老师啊，还是特教。
看来我有接班人啦!
（*^__^*）嘻嘻
我想到海底采珊瑚，
用它装饰我的家。
哗——哗——
一束束浪花像拍手，
要我快快带回家！
（吴钰玮）
我想到海底找贝类大懒瓜（？
），
和它比比小把戏谁最会耍。
哗——哗——
一束束浪花像花朵，
为我胜利归来戴红花！
我想去海里找美人鱼的家，
和她比比谁的衣服更漂亮。
哗——哗——
一束束浪花在拍手，
催我夺得金牌捧回家！
（王嘉仪）诗兴大发，一气写了两节嘞！
我想到海里去嬉戏，
和贝壳一起做游戏。
哗——哗——
一束束浪花在拍手，
大声为我喊加油！
（袁雨婷）
我想到海里去听音乐会，
比比谁的声音美。
哗——哗——
一束束浪花像喇叭，
说我们合唱很搭配！
（易乐瑶）节选了一节！
我想到海里去嬉戏，
身着潜水服装逗小鱼。
哗——哗——
一束束浪花像海豚，
带我逛海洋大世界
（谢佟）
我想让海变小池，
里面养着小金鱼。
哗——哗——
一束束浪花像鱼食，
一粒粒鱼食真好吃。
（吴雨琪）
《看浪花》教学反思
这次的“请进来”教研活动终于结束了。
拖了一个月，让我吃不好，睡不香。
现在终于算是解脱了。
大家都说我有进步了，哈哈，好开心呢！
其实我知道，我这堂课上得不好，但是不管怎样，只要有进步那就是成功
《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌，全诗共分五节。
其中2、3、4小节是重点。
诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。
于是我在设计了这样的导入：
你知道的大海是怎样的？
然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。
在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前两句，难点理解“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩”。
教学过程种穿插多张图片，让学生体会海水的美丽。
然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。
以像稻穗为重点，让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际，并且重点指导学生去读出这样的感觉。
在这样形式的教学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把零散的部件串起来，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。
激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。
充分地发表个人想法，达到良好的教学效果。
在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时，我出示了多张干旱的图片，创设情境：
听听小禾苗它在说什么？
听听这位农民伯伯的话，他在呼喊些什么？
学生看到如此触目惊心的照片，都能有感而发：
“谁来救救我吧？
”“我的小禾苗要枯死了，水啊！
你快来吧！
”此时，我趁热打铁：
“现在你就是这些小浪花，你最想做什么？
”。
在这样的情境下，第二段的教学就有了深度。
在最后一小节的学习中，我也创设了情境：
“听，妈妈在叫我们快回家呢！
大家赶紧穿好鞋子，跟浪花说再见吧！
”在这样的情境中，学生特别开心，也体会到了文中小孩的依依不舍之情。
朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，又有助于增强语感、发展语言。
新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。
我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，每一步的读都提出相应的要求，如：
教学初，“课文这么美，是不是很想读一读？
自由读课文，读准字音，读通顺，你能做到吗？
”；再读课文时，要求“比一比谁读得最有感情，能读出自己对课文的理解”，“老师看你们读得这么好，我也想读一读。
”“我读得这么差，请同学教教我怎么读好”等，如此设计多次练读，使学生在读中有想像，读中有思考，读中有感受，真正地达到了对语言文字的积累，感悟，品味，熏陶，使读成为维系课堂生命活力的主动脉。
但是本堂课中也存在着很多的不足之处。
1、朗读指导还不够有力度，没能提高全班学生的朗读能力。
个别学生读得很好，但是一到齐读，感情就不够强烈了。
朗读的量已经达到了，但是没得到质的提高。
2、写作环节所占时间稍多，写作难度过难。
在小练笔环节，共花了10来分钟，大部分学生只写了两句话。
在设计这一环节时，没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。
二年级的学生，才刚接触到写话。
通过一节课，就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗，确实是相当有难度。
3、课堂中，一问一答的形式过多。
给人的感觉是：
牵着学生一步一步地跟着我走，不敢放开手来，让学生自由自主的学习。
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