人教版五年级语文下册 第3单元汉字真有趣.docx
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人教版五年级语文下册第3单元汉字真有趣
汉字真有趣
本板块的主题是“汉字真有趣”,内容包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分,旨在让学生通过综合性学习感受汉字的神奇与有趣。
“活动建议”主要指导学生如何制订活动计划,如何展示活动成果,并提供活动的内容和途径等。
“阅读材料”部分围绕主题编排了五篇材料,展现了汉字音、形、义等方面的趣味,意在丰富学生对汉字特点的认识,增进对汉字的热爱之情,同时帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。
《字谜七则》前四则是文字谜,谜面像儿歌,读起来朗朗上口,形象地描述了某一汉字的特征,有的谜面把汉字的笔画比拟成事物,有的谜面是把字的笔画或部件作加减；第五、第六则是画谜；第七则是故事谜。
这些字谜形式多样,能激发学生对汉字的兴趣,了解搜集字谜的方向。
同时,通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法,显得富有意趣,耐人寻味。
《门内添“活”字》讲述了发生在曹操和杨修之间的一个和字谜有关的故事。
曹操用“门”里加个“活”表达自己的想法,而杨修通过字谜成功解读了曹操的心意。
这个故事进一步表现了汉字在字形、字义方面的特点,反映了字谜游戏在中国的悠久历史、字谜文化和生活的紧密联系。
《有意思的谐音》编排了五组谐音歇后语。
这类歇后语巧妙利用音同或音近的汉字,变原来的字义为谐音字义,产生俏皮风趣的表达效果。
《“枇杷”和“琵琶”》讲述了古时候有个人把水果“枇杷”错写成了乐器“琵琶”而闹出的笑话。
插图中琵琶的头上长出了枇杷,增强了趣味性。
《有趣的形声字》通过典型例子,介绍了形声字的两种造字方式。
第一种是在象形字的基础上增加声符。
比如,“星”最早是用三个相同的形体来表示的,后增加声符“生”强化字音,造出了新的形声字；“凤”最早的字形与表示其他鸟的字近似,后增加声符“凡”,成为新的形声字。
第二种是在象形字的基础上增加形符。
比如,“蜀”字最早是“蚕”的象形,后增加形符“虫”,成为新的形声字；“祭”字最早的字形描绘古代的血祭,后增加形符“示”,形成了新的形声字。
这则材料介绍了形声字的一些来源,阐释了形声字的文化内涵,能让学生充分感受汉字悠久的历史和丰富的趣味,产生了解、探索更多汉字的愿望。
教学目标
1．通过猜字谜、了解汉字谐音的特点等,感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2．了解和学习搜集资料的基本方法。
3．能搜集字谜,开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
4．通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
重点难点
教学重点
1．搜集或编写字谜,了解汉字谐音的特点,感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2．了解和学习搜集资料的基本方法。
3．策划并开展简单的小组活动,学习制订活动计划。
教学难点
1．能搜集字谜,开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
2．通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
教学策略
综合性学习的主要形式是由学生自主、合作开展活动。
为提高活动实效,建议以任务驱动的方式引导学生展开活动。
教师可对活动的全过程作适当指导：
活动准备阶段,重点指导学生明确活动任务,制订活动计划；搜集、整理资料阶段,重点指导学生学习搜集资料的基本方法,根据活动任务搜集体现汉字趣味的资料,并对资料进行整理；展示交流阶段,重点引导学生在猜字谜、趣味汉字交流会等活动中展示学习成果,感受汉字的趣味。
1．活动准备阶段
浏览单元内容,了解活动任务。
让学生细读该板块的“活动建议”,了解本板块活动的主要任务——以小组合作的方式,搜集资料,开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。
教师要结合“活动建议”的具体表述与“阅读材料”的具体内容,对活动任务的内涵作细致的讲解。
比如,关于猜字谜活动,可作如下讲解：
字谜由谜面、谜底组成,一般只呈现谜面,不呈现谜底；搜集字谜,就是要通过图书、网络等渠道,有目的地查找并记录字谜。
又如,关于趣味汉字交流会活动,可作如下讲解：
“体现汉字特点”,是指能体现汉字字音、字形、字义等方面的特点,或是能体现汉字历史悠久、影响广泛等方面的特点；“趣味汉字交流会”,是指用来交流的材料是具有趣味性的,不是单纯介绍汉字知识的材料。
结合个人兴趣,选择活动内容。
了解活动任务之后,教师可以引导学生根据自己的兴趣,选择活动的具体内容。
通过共同猜字谜、接歇后语、分享汉字故事和笑话、猜认古汉字等方式,充分感受汉字的趣味。
教师可结合“阅读材料”的特点采用相应的指导方式,比如,《字谜七则》可让学生边读边猜,利用以往猜字谜的经验,发现谜面内容和字形、字义的关联；《有意思的谐音》可让学生先朗读歇后语,发现谐音特点,再理解歇后语的意思,体会其中的趣味；《有趣的形声字》难度相对较大,教师可以借助多媒体,直观呈现文中例字的演变过程,再引导学生从文中提取主要信息。
教师要在课堂上组织反馈,引导学生发现汉字的趣味与汉字音、形、义的关系,拓宽学生选择活动内容的思路。
可以让学生围绕“你对哪部分内容最感兴趣”这一问题展开交流,结合学生的反馈予以相应的指导。
让学生根据自己的兴趣,在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项,作为自己的活动内容。
如果学生选择的活动内容过于集中,教师可以适当引导,尽量让学生感受到两项活动不同的趣味,使得选择每项活动的学生人数相对接近。
组成活动小组,合作探究学习。
在此基础上,让选择同样活动内容的学生自愿组成四人小组,合作学习。
如果学生自由分组后出现高层次学生或低层次学生过于集中在某个组的情形,建议教师以“组间同质,组内异质”为原则适当调整分组,让每个小组内都有不同层次的学生。
制订活动计划,讨论组员分工。
组建小组后,教师可引导小组结合“阅读材料”、围绕“活动建议”,分步进行活动计划的制订,包括讨论确定组员的分工、活动时间、活动地点、活动流程和展示方式以及撰写活动计划。
讨论分工时,选择猜字谜的小组,可以让每位组员承担一类字谜的搜集和编写任务；选择趣味汉字交流会的小组,可以整个小组只搜集一类资料,也可以每个小组搜集多种类别的资料,每个组员承担其中一类。
撰写活动计划时,教师可以出示一篇活动计划的范文,让各小组明白活动计划的格式,结合前面讨论的内容下笔成文,形成一份计划。
2．搜集、整理资料阶段
制订活动计划之后,教师要针对搜集资料的方法给出具体的指导,并布置学生根据活动的需要有目的地搜集资料,让学生运用方法、加深对方法的认识。
先让学生回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的,并对照“活动建议”中关于搜集资料的图表,讨论从中获得了哪些新的认识。
要借讨论引导学生明确搜集资料的三种常见渠道,以及每一种渠道的特点和适用范围。
还要借讨论引导学生明确几种渠道的使用原则。
教师可以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例,指导学生掌握每一种搜集渠道的要点,帮助学生将零碎的做法形成系统的经验,提升搜集资料的精准度和有效性,最终达成“学习搜集资料的基本方法”这一目标。
教师还要关注学生搜集资料的情况,并进行交流反馈,针对学生搜集资料时出现的问题进行点拨、指导。
在学生基本完成资料搜集之后,教师要指导学生对资料进行适度整理,为展示交流做准备。
可以让学生先在组内交流,熟悉彼此搜集到的资料,再按照展示交流的需要,对资料进行筛选和梳理。
开展猜字谜活动的小组,可根据活动的时长,确定字谜的数量,然后结合字谜的类别、难易程度进行分组,以便在展示交流时更好地和其他同学互动。
开展趣味汉字交流会的小组,在整理时要考虑多样化的呈现方式,以便在展示时更好地体现小组特色。
3．展示交流阶段
整理好资料后,组织学生进行展示交流。
无论是猜字谜活动,还是趣味汉字交流会,都要充分发挥学生的自主性,鼓励学生用多样化的形式展示活动成果。
猜字谜活动可以让搜集字谜的小组轮流出示字谜,其他学生猜。
也可以让学生组织更多的富有趣味的活动,让猜出字谜的学生说说自己是怎么猜的,分享思考的过程。
教师可以设置相应的奖励激发学生猜字谜的兴趣,尤其要让没有搜集字谜的学生也积极参与到活动中来。
趣味汉字交流会的活动,可以先让学生自主讨论,教师提前了解每个小组的展示内容和形式,并给出建议,进行统筹安排。
要提示学生：
交流会中每个人的分工要明确,流程要清楚；展示的形式可以多样化,在展示时积极和其他同学进行互动。
比如,展示体现汉字特点的古诗、对联时,可让其他同学一起朗读、背诵,让没有搜集体现汉字趣味材料的同学在互动中充分感受汉字的趣味。
活动结束后,教师要组织学生进行小结,梳理开展综合性学习活动的经验,为下一板块的学习活动做准备。
比如,可以回顾、交流在活动中是怎么实施计划的,是怎么跟组员合作的,遇到了什么困难,是怎么解决的,有哪些收获,获取了哪些搜集资料、整理资料的知识和技能；也可以反思做得不足的地方,明确改进的方向。
此外,还可让学生将本板块活动中感兴趣的问题整理出来,在后面的活动中继续研究。
此后,教师要对学生本板块的学习活动进行评价。
可在整个板块的活动开始时就设计好评价表,涵盖制订活动计划、搜集资料、整理资料、展示交流等各方面内容。
既要对小组活动进行评价,也要对个人活动进行评价。
课前准备
1．多媒体课件。
2．搜集字谜、歇后语、趣味汉字故事等。
3．阅读“活动建议”和“阅读材料”,增加对汉字的了解。
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1．从总体上明确本次综合性学习的要求,了解综合性学习的特点。
2．能够认真阅读教材提供的材料,感受汉字的有趣,了解汉字文化。
3．学会制订活动计划,培养学生沟通、交流的能力。
教学过程
板块一 歌曲导入,明确主题
1．利用多媒体播放歌曲《中国娃》,教师简要介绍这首歌的主要内容。
2．过渡：
“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像它。
”汉字视觉上有种美感,这是其他表音文字难以超越的。
我们看书、读报、写信、作文也都离不开汉字。
汉字不仅神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化内涵,这节课,就让我们一起走进第三单元“遨游汉字王国”,开展综合性学习吧！
3．教师板书课题：
遨游汉字王国。
4．课件出示“横竖撇捺有乾坤,一笔一画成文章”,学生自由发言。
谈对这句话的理解,教师相机点拨。
中国汉字文化博大精深,横竖撇捺一笔一画组成的汉字展示了美感,包蕴着智慧,汉字王国这个缤纷世界组成了一篇篇美妙的文章。
5．揭示主题：
“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两大板块,今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。
（板书：
汉字真有趣）
6．了解任务：
阅读教材第43页的文字,找一找,在这一板块的综合性学习中,我们要完成的任务是什么？
明确活动任务：
（1）认真阅读材料；
（2）自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉字；
（3）制订一个活动计划,并做一个活动表；
（4）搜集体现汉字趣味的资料。
板块二 阅读材料,感知趣味
1．阅读《字谜七则》。
（1）引入：
猜字谜是同学们最喜爱的游戏,请大家默读阅读材料《字谜七则》,看看谁能猜出谜底！
（2）学生比赛猜七则字谜的谜底,教师相机引导,让猜对的学生说一说自己是怎么猜出来的。
谜底：
日、坐、也、口、休、斗、默。
（3）教师引导学生对这七则字谜进行分类。
（4）全班交流汇报分类结果。
第1～4则是文字谜；第5、6则是画谜；第7则是故事谜。
（5）总结归纳猜字谜的方法。
字谜的四种典型类别：
①组合式字谜。
谜面提示的部分是将字的笔画减少或增加,或用某些字相加减来扣合谜底。
如：
上头去下头,下头去上头。
两头去中间,中间去两头。
（打一字：
至）
②象形式字谜。
根据事物的特征,汉字的结构,进行拟人拟物,加以形象化,引人联想,增加趣味。
如：
一钩残月伴三星。
（打一字：
心）
③意会式字谜。
整体理解谜面的意义,解开谜底。
如：
七十二小时。
（打一字：
晶）
④图画式字谜。
通过图画内容来猜测的字谜。
2．阅读《门内添“活”字》。
（1）引入：
上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》,认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。
今天这个“阔”字的字谜相传是从三国时期流传下来的,其中还发生过一个十分有趣的故事呢！
（课件出示阅读材料《门内添“活”字》）
（2）师：
读了这个故事,你有什么感受？
（没想到字谜之中还藏着这么有趣的故事,我也想去找一些关于字谜的故事来读一读）
（3）师：
你还知道哪些有趣的汉字故事？
唐代有个武则天,她做了皇帝之后,想要取个新的名字,却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉,于是她想要自己造一个字,当时对日月有一种封建迷信,觉得日月是神圣的,武则天就把自己比喻成日月,想让自己和日月一样永远高挂在天空,所以就新造了一个表示日月在天空上面的“曌”（音zhào,同“照”）字。
3．阅读《有意思的谐音》。
（1）认识歇后语：
在汉字中有许多字和词语的发音相同,可是写法和意思却大不一样。
聪明的人们利用汉字的谐音,编写了许多生动、俏皮的歇后语。
它们浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
歇后语由前后两个部分组成：
前一部分起“引子”的作用,类似于谜面,后一部分起“后衬”的作用,类似于谜底,二者结合后十分自然贴切。
在一定的语言环境中,通常说出前半节,“歇”去后半截,就可以领会和猜想出它的本意,所以就称为“歇后语”。
（2）师：
请同学们默读《有意思的谐音》,说说你发现了什么？
（课件出示《有意思的谐音》中的五则歇后语）
（3）指名学生说自己的发现。
（我发现每一则歇后语中,括号里的字和括号前的字读音相同）
（4）教师小结：
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分（真意所在）隐去,让听的人去猜测。
这些都是运用谐音的歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
（5）猜一猜：
以下五组都是谐音歇后语,找出其中的谐音字,看哪个小组找得又对又快。
石头蛋腌咸菜——一言（盐）难尽（进）
四两棉花——谈（弹）不上
关公打喷嚏——自我吹嘘（须）
小葱拌豆腐——一清（青）二白
纳鞋不用锥子——真（针）好
4．阅读《“枇杷”和“琵琶”》。
（1）思考：
这则笑话中哪两个词是谐音？
（“枇杷”和“琵琶”）
枇杷：
蔷薇科、琵琶属植物,因其花可入药,叶子形状似琵琶乐器而得名。
琵琶：
弹拨乐器首座,拨弦类弦鸣乐器。
（2）交流：
看了这则笑话,谈谈你的感想。
（3）拓展：
举例说说你还知道哪些词语读音类似或相同,但意义完全不同。
“人身”与“人参” “珍惜”与“珍稀”
（4）小结：
汉字中的同音词很多,不能随便乱用,否则会成为笑话。
5．阅读《有趣的形声字》。
（1）引入：
形声字是汉字王国中最重要的一员。
让我们一起走近有趣的形声字,去探索汉字的秘密吧！
（2）学生自由朗读阅读材料《有趣的形声字》。
（3）认识形声字：
①“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字,后来人们在象形字的基础上增加声符,它们就变成了形声字。
②“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字,后来人们在象形字的基础上增加形符,它们就变成了形声字。
③教师小结：
形声字是由“形”和“声”两部分组成的。
（4）回顾形声字小知识。
①形声字的意义。
形声字是汉字的一种造字方式,它是在象形字、指示字、会意字的基础上形成的,由两个文字组合,一部分表示字的意义,叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音,叫声旁（也叫音符）。
据统计,现代汉字中有90%都属于形声字。
②形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的。
左形右声——诛、村、情、姑
左声右形——飘、攻、战、顶
上形下声——箕、宇、竿、雾
下形上声——架、烈、辜、想
内形外声——问、闻、闷、床
外形内声——园、房、凰、固
（5）提问：
学习了《有趣的形声字》,你有什么感受？
（我感受到形声字十分有趣,汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化,我想去探索汉字的奥秘）
6．引导学生对“阅读材料”板块的内容进行小结。
第1、2则材料：
通过猜谜语感受汉字的趣味性。
第3、4则材料：
通过谐音字感受汉字字音的趣味性。
第5则材料：
通过了解形声字感受汉字字形的趣味。
板块三 分组讨论,制定计划
1．引入：
俗话说,“万事开头难,难在无计划”,因此,在进行综合性学习活动之前,我们要制订一个好的活动计划,为活动的成功进行奠定基础。
2．阅读活动建议,明确活动内容。
（1）学生自由阅读课文第43页第一段话,了解在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。
①自由组合成小组；
②讨论活动包括哪些方面的内容；
③结合“活动建议”制订活动计划。
（2）回顾平时开展活动之前制订的计划,思考：
在制订本次综合性学习活动计划时还有哪些内容需要考虑？
①学生交流,教师相机点拨。
②活动计划包括：
活动时间、活动内容、参与人员、分工情况、活动结束后的活动成果展示……
（3）边浏览教材边想一想：
这次综合性学习我们要开展哪些活动？
①学生自由阅读活动建议。
（课件出示活动建议）
A．搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。
B．搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料,办一次趣味汉字交流会。
②引导学生交流：
在“汉字真有趣”这一板块中,我们有哪些开展活动的方式？
猜字谜活动可制作灯谜、举办猜字游园会、举办字谜擂台赛、举行猜字谜接力赛等；趣味汉字交流会可使用展报、手抄报、电子演示文稿等,还可以表演、背诵等。
3．学生分组。
（1）引入：
我们已经认真阅读了材料,明确了活动内容。
现在大家根据自己的兴趣爱好,自由组成某一个专题活动小组。
（2）教师适当指导,关注学生分组的情况,适时给出建议：
如,第一组为字谜组；第二组为谐音组（包括古诗、歌后语等）；第三组为形声字组（包括手抄报）。
4．分组讨论活动计划。
讨论时要做好分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
5．制订活动计划表。
（1）教师指导学生了解活动计划的基本形式及内容,制订“汉字真有趣”活动计划。
（2）学生小组讨论,制作小组活动计划表。
__________组“汉字真有趣”活动计划
组长：
_______________________________________________________
组员：
_______________________________________________________
活动时间：
________月________日
活动地点：
_______________________________________________________
活动专题：
□字谜组 □谐音组
□形声组 □其他：
________
成员分工：
组长：
_______________________________________________________
活动主持人：
_______________________________________________________
搜集资料：
_______________________________________________________
筛选、编辑：
_______________________________________________________
抄写：
_______________________________________________________
制作展板：
_______________________________________________________
讲故事、笑话、歇后语等的人员：
________________________________________
活动内容：
1．搜集或自编字谜。
2．搜集谐音歇后语、谐音笑话、体现汉字特点的古诗。
3．搜集体现汉字特点的对联、关于“汉字真有趣”的故事。
4．搜集编写主题是“汉字真有趣”的手抄报的文字和图片素材。
5．其他：
_______________________________________________________
成果展示：
1．把搜集到的资料编写成电脑小报或者制作成多媒体课件。
2．商议汇报展示形式。
如：
竞猜、讲故事、朗诵、展览、小品、表演等。
6.交流修改,完善计划：
以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小组根据评议,修改完善活动计划。
第二课时
课时目标
1．掌握搜集资料、筛选资料的基本方法。
2．按小组计划开展活动,开展小组活动前必要的安全教育。
3．培养合作精神,让学生能积极主动地参与活动。
教学过程
板块一 学习搜集资料的方法
1．了解搜集资料的方法。
（1）谈话导入：
“工欲善其事,必先利其器。
”如果我们想做好一件事,最重要的一点就是选择正确的方式。
正确的方法能事半功倍,课文第43页活动建议中为大家介绍的就是搜集资料的途径和方法,下面就让我们一起来学习一下吧。
（2）提问：
搜集资料的方法有哪些呢？
（3）学生自由回答,教师课件出示教材中的搜集资料的方法,并进行介绍。
查找图书：
①在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别找书。
如,搜集汉字故事,可以到语言类或文化类的书架上去找。
②书名、目录、内容简介等,能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
网络搜索：
①在网上搜集资料,关键词很重要。
如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目很多,可以根据题目、显示的内容等,判断哪些是需要的材料。
请教别人：
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题,请教合适的人。
2．在实践中学习搜集资料的基本方法。
（1）先让学生回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的。
（2）对照“活动建议”中关于搜集资料的图表,讨论从中获得了哪些新的认识。
（3）借讨论引导学生明确搜集资料的三种常见渠道。
（4）讨论每一种渠道的特点和适用范围。
查找图书：
可以获得更为全面、权威的资料。
网络检索：
限制条件较少,方便快捷。
请教别人：
能在交流互动中获得专业指导,提高搜集资料的成功率。
（5）借讨论引导学生明确几种渠道的使用原则。
①要根据内容、结合现有条件选择合适的搜集资料的渠道；
②提取关键信息进行精准查找和检索；
③为了让搜集到的资料更加完善,可以将三种渠道结合起来使用。
板块二 掌握搜集渠道的要点
教师以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例,指导学生掌握每种搜集渠道的要点。
1．关于查找图书搜索渠道的要点,可分为三个步骤指导。
（1）第一步：
学生思考自己家中是否有关于这一类的图书,学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。
（2）第二步：
教师带学生到书店和图书馆去查找,可以到语言类或文化类书柜上去找,也可以在工作人员帮助下进行电脑检索,找到相关图书的准确位置。
（3）第三步：
让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
如果书名中有“汉字故事”“趣味汉字”之类的字眼,或是书名中有“汉字”“文字”等而目录中有“汉字故事”“趣味汉字”等条目,以及内容简介中有“本书重点介绍了一些汉字的趣味故事”之类的内容,则从这本书里搜集到活动所需材料的可能性就很大。
2．关于网络搜索渠道的要点。
（1）教师可以把学生带到电子阅览室或计算机教室,进行实际操作,条件不具备的也可以在教室里借助多媒体设备或手机进行操作。
（2）先指导学生提炼“汉字故事”“趣味汉字”等关键词,在网络检索栏里输入。
（3）接着,引导学生观察搜索到的条目,发现一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。
（4）指导学生浏览这些内容,大致判断该条目下可能包含哪些资料,找到合适的条目点击查阅。
比如,完整标题中有“汉字故事大会”“趣味汉字大观”等字样,或是内容摘选中就有汉字故事的开头,则该条目中
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