四年级下册语文教案四时田园杂兴2人教新课标.docx

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四年级下册语文教案四时田园杂兴2人教新课标

《四时田园杂兴》教学设计

一、教学目标:

1.自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

3.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的主要意思。

4.通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

二、教学重难点:

重点：

学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思。

难点：

理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

三、教学准备：

搜集田园诗范成大简介资料

四、课时

一课时

五、教学过程:

（一）复习旧知，引入新诗

1.复习导入

师：

诗歌是诗人生命的冲动，是感情的倾诉。

歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物一人置身于美丽的田园世界里，很容易让人有感而发。

所以很多诗人游遍大江南北，即兴创作了有关田园的诗歌。

其中有一首《乡村四月》大家还记得吗？

背给老师听听。

2.读准课题

师：

今天我们来继续学习范成大的田园诗《四时田园杂兴》，和老师一起写课题，（板书）一起读课题。

师：

“兴”是兴致的意思，在这儿读第四声，大家齐读一遍。

3.了解作者

师：

作者是谁？

（生：

范成大）（板书：

范成大）

师：

让我们来认识一下范成大。

（播放课件：

老师范读范成大资料）

（二）初读诗词，把握节奏。

师：

请打开课本108页《四时田园杂兴》，赶紧自由的把这首古诗读一读吧！

生：

自由读

师：

（课件出示古诗）谁来读一读

生：

有错误吗？

请你帮他改一下。

你来读一遍好吗？

师：

这一课有三个生字（点课件），谁认识？

读一下

昼耘绩

生：

（生读）

师：

（课件依次出示拼音）齐读两遍

师：

诗中“供”是多音字，在字典中有两种读音，分别有不同的解释。

根据解释，这个字在文中应读哪个读音呢？

生：

读gòng

师：

对，读一下这个词。

（点：

供耕织和读音），再一遍。

师：

来，试着把这首诗读四遍。

每一遍都有不同的要求，大家试试。

教师出示要求：

自读要求:

第一遍：

读准字音，口齿要清楚。

第二遍：

正确流利，字正腔圆.

第三遍：

试着读出诗的节奏来。

第四遍：

试着读出诗的韵味来。

生：

生读

师：

再一遍，要试着读出诗的节奏来。

师：

古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。

师：

示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。

师：

真好，再来一遍，节奏慢一点。

预备，起——

生：

击掌读词。

师：

古人，还喜欢踏歌，就是用脚来打拍子。

你的脚准备好了吗？

生：

（兴致勃勃）准备好了。

师：

一起来。

生：

（踏脚读诗）

师：

现在我们来击掌踏歌。

可以站起来。

生：

击掌踏歌。

师：

词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。

怎么读呢？

遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。

同学们可以试试。

生：

情不自禁地试读起来。

师：

学——种瓜。

谁愿意来试一试？

生：

读出了词的韵味。

师：

把掌声送给她。

一起来一遍，好不好？

生：

齐读。

师：

真好，戏的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。

（三）赏析词句 ，感悟诗境。

师：

（课件出示）这首诗的“四时”“杂兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

先自己想想，再讨论一下。

师：

谁来说一下？

指名让学生回答。

你们在用什么方法弄懂这些字的意思啊？

（根据学生的回答，依次出示课件的内容。

）

生：

看注释，查工具书、讨论、读出来……

师：

对，看注释，查工具书等是理解古诗不错的方法。

师：

（课件出示）小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

师：

（根据学生的回答）（课件出示：

村庄儿女——耘田织布；童孙——学种瓜）

师：

（课件出示：

）自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

师：

交流词语的理解。

指名让学生回答。

（根据学生的回答，依次出示课件的内容）

师：

（出示课件）这两句诗是什么意思？

生：

回答并互相补充。

师：

白天外出田地里锄草，晚上在家把麻搓成线，农家男男女女都各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。

师：

昼和夜分别指什么？

围绕耘田绩麻想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

生：

插秧、收割、犁地、施肥……

师：

读了这两句诗，我们会看到什么景象？

生：

农民劳动的繁忙景象。

师：

这两句诗生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

师：

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

生：

辛苦、勤劳、各有各的本事……

师：

表达了诗人对劳动人民的什么之情？

生：

敬重之情

师：

下面，我们结合想象来诵读这两句，注意读出敬重之情，读出诗的节奏。

自己先试试。

师：

指名读

师：

范读

生：

齐读

师：

（出示课件35，）这后两句诗是什么意思？

生：

回答

师：

小孩子不懂得耕田织布，他们在靠近桑树阴凉下学着大人种瓜。

师：

你们小时候，大人在干活时，你们在干什么？

师：

而这些小孩在学种瓜。

你们觉得这些小孩是怎样的小孩？

生：

自由回答

师：

（出示的内容）天真、勤劳、好学、可爱、不怕苦、爱劳动

师：

这两句诗表达了作者什么之情？

师：

对了。

喜爱之情（课件出示）

师：

读出喜爱之情。

师：

指名读

师：

朗读古诗，思考全诗表达了诗人怎样的思想感情？

生：

读诗思考

师：

表达了诗人对劳动人民的敬重和对孩子的喜爱赞美之情。

师：

让我们带着这份感情，把全诗读一读。

师：

指明小组读，齐读。

（配乐读）

（四）有感情地朗读全诗，指导背诵

　　１.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　２.指名读。

 3.升华

 师：

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

（读）（配乐读）

  ４.你们也来读。

学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

5.我们把这首诗牢牢地记在心里。

（背诵）

（五）课堂检测：

1.背诵积累

师：

这么优美的诗词大家想不想背诵积累下来

师：

好，给大家2分钟的准备时间，开始背吧！

师：

好，下面老师检查背诵，看谁能过关，准备好了吗？

（1）分别指名背、男女竟背。

四时田园杂兴

范成大

（2）（配乐）齐背诵、默写。

2.说说诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的意思。

 3．填空。

《四时田园杂兴》的作者是（）代诗人（）。

诗描绘了夏日农人耕织以及（）的情景，表达诗人对（）的赞扬。

（六）拓展阅读

（出示范成大两首诗）

夏日田园杂兴晚春田园杂兴

（宋）范成大（宋）范成大

梅子金黄杏子肥胡蝶双双入菜花，

麦花雪白菜花稀。

日长无客到田家。

日长篱落无人过，鸡飞过篱犬吠窦，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

知有行商来买茶。

自己试读、同桌读、小组读、指名读。

配乐齐读

（七）作业：

1.背诵默写《四时田园杂兴》，并说说全诗的意思。

2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他作品来读一读，背一背。

（八）总结

　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。

老师期待着你们的大作。

好吗？

这节课我们就上到这里。

（八）板书设计

四时田园杂兴

范成大

儿女耕田织布敬重之情

童孙学种瓜喜爱之情