影响小学英语教学质量的因素及对策.docx

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影响小学英语教学质量的因素及对策

一、教师职业素养对教学的影响……………………………………………1

（一）教师学历不达标………………………………………………………1

（二）教师管理能力差………………………………………………………2

（三）教师职业倦怠对教学的影响…………………………………………3

二、学校管理对教学质量的影响……………………………………………4

（一）学校教导处不能对英语教师进行有效的管理………………………4

（二）班级人数容量大、师资缺乏…………………………………………5

（三）英语教学资源不足……………………………………………………5

三、教学设备和教学环境对教学质量的影响………………………………6

（一）教学设备………………………………………………………………6

（二）教学环境………………………………………………………………6

四、对于各种影响因素的应对策略…………………………………………8

（一）师资方面的应对策略…………………………………………………8

（二）管理方面的应对措施…………………………………………………8

（三）环境改善方面应对策略………………………………………………9

参考文献

影响小学英语教学质量的因素及对策

提纲

一、教师职业素养对教学的影响

（一）教师学历不达标

1．专业不对口

2．专业知识不够丰富

3．教师自身的英语水平

（二）教师管理能力差

1．教师年纪轻，没有管理经验

2．教师不具备管理能力

（三）教师职业倦怠对教学的影响

1．备课不充分

2．教学设计艺术性不够

3．课堂趣味性不够

二、学校管理对教学质量的影响

（一）学校教导处不能对英语教师进行有效的管理

1．主抓的领导很少懂英语

2．教研工作不能有效展开

3．不能有效的发现问题

（二）班级人数容量大、师资缺乏

1．教师工作量大

2.教师需要跨级教学

3.人多作业多老师教学难度大

（三）英语教学资源不足

1.听、说、读、写得不到充分锻炼

2.课外知识得不到扩充

三、教学设备和教学环境对教学质量的影响

（一）教学设备

1.缺乏有力的教学仪器

2.缺乏有力的教具

（二）教学环境

1.地区差异

2.课堂氛围

3.家庭因素

四、对于各种影响因素的应对策略

（一）师资方面的应对策略

1.配备专业的教师

2．教师具备良好的自身修养

（二）管理方面的应对措施

1.加强管理，创建优良作风

2.制定一定的编程辅助教学

（三）环境改善方面应对策略

影响小学英语教学质量的因素及对策

摘要：

小学英语教学过少、不当，学校管理欠缺，英语语言环境差、师资水平过低是影响小学英语教学的不利因素。

为了提高小学英语教学质量我们可以采取以下应对策略：

提高教师职业素养、学校加大对英语教学的管理、优化教学环境营造浓厚英语学习环境。

关键词：

小学英语教学；影响因素；对策

随着社会进步，竞争也将更加激烈。

提高国民外语素质势在必行。

小学英语课程推广开设，是推进素质教育的一个举措，是教育改革的一项重要措施。

目前，各级教育行政部门虽然基本上认识到推进小学开设英语课的重要性，但是存在很多影响小学英语教学的不利因素，尚待解决。

一、教师素质对教学质量的影响

（一）教师的学历不达标

1．专业不对口。

在很多小学，由于地区偏远，教育管理相对落后，英语老师缺乏。

虽然开展了英语课，但是没有专业的英语老师教学，很多小学的英语老师多是由几个英语还算过得去的老师教学。

虽然他们开展了英语课，但是他们接受的英语教学不够专业，比如：

“发音、单词的正确书写、内容的讲解”等等，这些方面可能会存在很大的问题。

所以说，在小学的英语教育教学中需要的是专业的英语老师来进行辅导。

2．专业知识不够丰富。

很多英语教师，虽然是英语教育专业，但是专业知识不够扎实，在教育教学中很可能会出现很多障碍，就像非专业的老师一样，错误频频，这在小学的英语教学中，也是一个较大的影响因素，不是每个师范生都有资格成为老师，也不是每个英语教育专业的学生毕业后都能够担任英语教育教学。

专业很重要，但是扎实的专业功底更重要。

3．教师自身的英语水平。

使用中文交谈时，大家都是选择适合的词语。

但是对于英语教师们来说这并非易事。

他们虽然学过心理学、教育学等理论知识，但是在实际的英语教育教学中，他们很难将理论应用于实践。

同时，他们在英语教学口语和英语教学技能方面，还存在很大的缺陷。

目前大多数的小学英语教师都没有经验或是刚出大学校门的毕业生。

（二）教师的管理能力较差

1．教师年纪轻，没有管理经验。

对于班级的管理是一门很深的学问，一个优秀的教师去上课，绝对不会因为维持纪律大费周章，这就是高效。

相反，一个缺乏经验的老师，却往往把大部分时间花在维持秩序上，一节课45分钟基本上有半节课的时间在管纪律，剩下的半节课讲是讲了，但是听进去的同学却不多。

纪律也是影响教学的一大因素。

2．教师不具备管理能力。

很多老师总是抱着有效无效责任尽到的心态上课，完全没有责任心。

上课学生讲话、打闹、吃东西，从来不会加以制止自顾自的上课。

也不会注意观察学生是否学会，是否听懂。

对于学生的作业也是不管不顾，不认真批改。

这种缺乏管理能力、不负责任的行为对教育教学的影响最为严重。

（三）教师的职业倦怠对教学质量的影响

1．备课不充分。

有时候会因为时间紧来不及备课，或是敷衍了事不认真备课，不充分的准备上课内容，让学生总是听得一知半解，理解不是那么的透彻。

教师备课是对本职工作的一种尊重，教龄再长的老师都要备课，只有备课才能成长，时代在变，知识也在更新，谁能保证他的知识十年二十年不过时呢？

作为老师，职责是传道授业解惑，备课的过程就是在对自身的知识和理解进行提升的过程，这样才能把课上好。

所以大多数时候，备课所花费的时间和精力，要比上课的时间多得多。

“台上一分钟，台下十年功”，这话也同样适合老师这个职业。

2．教学设计艺术性不够。

教育是一门科学也是一门艺术。

它既有知识传授的科学性，又有知识传授的艺术创造性。

就科学性来讲，教师要引导学生通过科学认知，获取知识，培养能力，提高其文化素质。

就艺术性来说，教师要通过自己的课堂教学设计去创造一定的审美价值，使课堂教学设计具有一定的教育功能美，才能有事半功倍的课堂教学效果，才能圆满的达到教学目的。

如果课堂设计没有一定艺术性，那么可以说这堂课是失败的。

3．课堂趣味性不够。

俗话说，兴趣是最好的老师，学生成绩不好跟兴趣有一定关系。

那作为英语老师，如何使学生对你的课堂感兴趣，增强课堂的趣味性就显得至关重要了。

如何让我们的英语课堂充满活力不再乏味呢？

找准此课在整个课程系列中的位置，精心构思，合理布局，同时拓展自己的知识面。

再者是问题情景创设，问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使他们积极思维、勇于探索、主动地投入到对知识的探究中，从而得到提升。

二、学校的管理对教学质量的影响

（一）学校教导处不能对英语教师进行有效的管理

1．主抓的领导很少懂英语。

这是达到有效管理的一大障碍，因为不懂英语，所以很难建立管理模式，不知道从哪入手给英语教师指导和帮助。

这不但不能给学生及老师提供帮助，相反还造成一定的负担，往往会适得其反。

2．教研工作不能有效展开。

教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。

有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。

相反，不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的。

某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。

如果教研工作不能有效的展开，就很难达成教学目标。

3．不能有效的发现问题。

许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。

基于这样一种认识，教材往往成了教学的唯一依据。

相当一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。

这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。

还有，由于新目标教材采用的是活动为主线的编排体系，有的老师不加取舍，不加整合，一节课竟和学生做了十几个环节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活动，但不知学到了什么。

试想一下，长此以往学生能学会什么？

课堂效率怎么讲？

（二）班级人数容量大、师资缺乏

1．教师工作量大。

教师的工作状态,直接影响到他们所提供的教学质量。

然而近年来,教师们面临的工作等多方面的压力越来越大,造成工作倦怠、教学质量下降等问题。

教师的压力状况直接关系到高校的培养目标、教育教学质量和学生素质。

2．教师需要跨级教学。

很多小学，师资短缺，全校只有一个英语老师，所以必须要跨级教学。

但小学英语教学时间紧,教学任务重,要做到不同年级互不干扰,反而相互促进,提高每节课的课堂效率,这并不是一件容易的事。

3．人多作业多老师教学难度大。

每天老师都要批改堆成山的作业，有时根本就无法准确的找出学生存在的问题，给学生提供正确的指导和帮助。

班级人数过多，老师的教学难度加大无法实现一对一辅导，这严重的影响了教学质量。

（三）英语教学资料不足

1．听、说、读、写得不到充分锻炼。

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写全面发展。

得不到充分的锻炼，会严重的影响到教学效果。

2．课外知识得不到扩充。

课外阅读可以扩大学生的视野，从而扩大学生的知识面，如果教学仅仅停留在一个小黑板、两根彩色粉笔、收录机上，那是不可行的。

除了教师的扩充外，学生自身的课外阅读也很重要，从小就培养他们的阅读习惯。

其实很多单词并不用死记硬背，只要多看几遍，无形中它就会记忆在我们的脑海。

就比如自己多学习一些西方文化对课上老师的讲解就会更容易理解。

三、教学设备和教学环境对教学质量的影响

（一）教学设备

1．缺乏有力的教学仪器、设备。

听和说是英语的精髓所在，只会听不会说，我们通常说学的是哑巴英语，但是听不懂和不懂英语并无区别。

但是，在很多小学，就连最简单的放音机都没有，就凭老师的一张嘴让学生练习听力，这完全达不到练习的效果。

再者，如果老师的发音有误，因为缺乏教学仪器设备而无法纠正，这样教给学生最后也会功亏一篑。

教学仪器设备，对孩子的英语教育教学起着至关重要的作用。

2．缺乏有力的教具。

有力的教具是促进教学的有效手段，传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段也是卡片、小黑板、实物和板书等，都以静态形象为主，学生在学习的过程中容易感到单调、乏味。

利用有利的教具辅助教学，能创造出一个有声有色，具有吸引力的模式。

（二）教学环境

1．地区差异。

一个地区的财政在一定程度上是与这个地区的教育发展水平呈正相关的，财力雄厚则学校的数量和教学的质量就会有较高水平的发展，那么与之相联系的教育机会就会多；反之，则教育机会就会少。

2．课堂氛围。

课堂气氛好坏，影响教学和学习数量与质量。

积极参与的班级气氛对教学、学习有激励作用，学生有较多的参与机会，教师倾向于有效的教学。

一个注重培养积极的气氛和教学环境（如布置教室、尊重、友善态度、容忍个别差异等）的教师较其他教师，教学效果要高。

班级集体的气氛不仅影响学生的学科知识的学习，更为重要的是影响学生的态度、价值观和社会行为的学习。

3．家庭因素。

我们的小学生来自不同的家庭，有不同的兴趣爱好，有不同的学习习惯以及参差不齐的学习基础。

幼儿首先是通过家庭进入社会的，因为对于每一个人来说，家庭都是第一所学校，父母是幼儿的启蒙教师，孩子的生理素质是在父母的培养下发育的，智慧的启迪是父母诱导的结果，最初的语言是父母教给的，最初的行为表现是从父母身上模仿而得到的，幼儿最初的生活常规是父母传授的，父母的一言一行，一举一动无时无刻不在影响和教育着幼儿，对他们产生潜移默化的作用。

不要溺爱孩子，溺爱他们等于害了他们。

“可曾想过我们为孩子提供的这些舒适下面覆盖的是一口陷阱，而随着孩子的成长和父母的年迈，上面的覆盖物只会减薄，总有一天因承担不动而塌陷，而这一切在我们和孩子浑然不知的情况下发生。

”[1]

所以说，小学生的英语学习环境和家庭的教育是密不可分的，父母的教养方式，对孩子的学习习惯有着很大的决定性作用。

四、对于各种影响因素的应对策略

（一）师资方面的应对策略

1．配备专业教师。

专业教师的配备是学生学习、思想道德、职业成熟、提升的过程。

英语教师水平不仅影响小学英语能力的高低，更关系着为小学生学习英语培养兴趣和态度，小学必须采取措施促进英语教师的专业化成长，才能保证英语教学的质量。

“天文地理、古今中外、山川名胜、花鸟虫鱼、风土人情都要懂一点，也就是说学识要有八斗五车，头脑中要储存足够的信息。

那么在教育的过程中才能出口成章、左右逢源、旁征博引、深入浅出、开口即秀，让学生倾慕，唤起他们愉悦的情趣。

”[2]

2．教师具备良好的自身修养。

教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感的过程。

外语教学的成败除了涉及学习环境、自身的语言学能力,还涉及到教师的教学风格及水平所展示出的个人素养、学习者本身的情感因素。

在学习者本身的情感因素中,就包涵着教师教学中的个人素养对学生情感的影响,进而促进学生的学习兴趣。

要提高学生的教学质量，教师的自身修养是首要条件。

（二）管理方面的应对措施

1．加强管理，创建优良学风。

就教师本身而言，在日常生活中，教师要注意学生的差异性，不能笼统的用一个标准来衡量。

同时，教师在教育管理中还要重视理论与实际结合，注意理论在实践中的运用。

就英语教学管理和负责人而言，具备一定的英语水平才能有效的展开英语教研工作，创建合理的英语教学模式。

“要为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生轻松、愉快的心情下学习，为学生提供一个培养创新计划的舞台。

”[3]

2．制定一定的编程辅助教学。

首先每班的人数编制不能超负荷，争取教师能在自习课上和课后达到一对一辅导。

其次，争取，每个年级都配备一名专业的英语老师，解决部分学校需要老师跨级教学的问题。

再者，适当减轻老师的工作量，让老师多些时间关注学生动向，主抓教学。

最后，保证孩子们有充足的学习资料让孩子们得到充分锻炼。

（三）环境改善方面应对策略

学校应配备齐全的教具辅助、完善教学。

充分调动学生的情感，激发学习兴趣，广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神，优化课堂教学结构为学生提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野。

其次，制造浓厚的学习氛围，捷克教育家夸美纽斯指出：

“找出一种教学方法，使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满着欢乐”。

多样而灵活的教学方法是营造良好课堂教学氛围最直接的因素，也是提升学生学习情感态度与学习能力的有效方法。

最后，教师和家长相互合作，为学生提供一个良好的学习氛围。

没有学不好的学生，只有教不好的方法。

作为一名优秀的老师“最值得做的事就是利用一切机会去把它交给年轻人，使他在今后置身于茫茫人海中不至于像那些在海上迷失了海岸线，失落了罗盘或航海图的航海家那样。

他会事先注意到暗礁浅滩，急流和流沙的所在，再加上又懂得一点驾驭的技术，这样在获得经验之前就不会遭遇没顶之灾。

”[4]每一个学生都是可塑之材，不放弃每一个学生是我们的义务和责任。

参考文献

[1]任木木.微教育[M].北京：

中国言实出版社，2013.

[2]周荣林.做最受学生欢迎的教师[M].长春：

吉林出版集团有限责任公司，2014.

[3]罗崇敏.教育的智慧[C].北京：

人民出版社，2010.

[4]洛克.教育漫画[M].武汉：

武汉出版社，2014.