幼儿园男教师的专业认同.docx

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幼儿园男教师的专业认同

幼儿园男教师的专业认同

摘要

专业认同是一个人从事某一职业最持久的动机，从而提高幼儿园男教师幼儿教师的专业认同水平，这将使他们更有兴趣学习学前教育的专业知识和技能，更愿意在毕业后选择成为幼儿教师，进入工作岗位后更加努力地走专业发展的道路。

本研究完全理解专业认同的现状和影响因素的男性高校学前教育专业的学生通过实证研究,并根据研究结论,提出了实用和有针对性的建议的培养幼儿教师的职业身份高校学前教育专业的男生。

高校幼儿园男教师专业认同水平的提高，将直接提高男性幼儿教师的培养质量，最终提高整个幼儿教师队伍的素质。

关键词：

学前教育；男生；幼儿教师；专业认同

一、引言

学前教育质量的提升需要一支稳定地、具有良好专业素养和专业认同的教师队伍。

性别结构作为衡量教师队伍质量的指标之一，优化幼儿教师队伍需要男性的加入。

[1]另外，随着人们对于学前教育认识的提高，许多幼儿园和家庭都开始意识到男性对于幼儿发展的重要性，很多学者也认为男幼儿教师身上的坚强、刚毅、勇敢的性格特点对于儿童来说非常重要，他们呼吁增加幼儿教师队伍中高素质男幼儿教师比例，以提供给幼儿更优质的学前教育。

从长远的角度上看，这也是幼儿园教师队伍发展的必然要求。

二、幼儿园男教师的专业认同影响因素分析

（一）社会因素分析

1.幼儿教师社会地位、工资待遇等实际问题影响幼儿园男教师的专业认同

当一个职业的职业待遇无法满足学生要求时，学生就不能积极地投入这个职业，所以职业待遇的动态发展对于学生和求职者而言可能具有双向的影响。

而我国幼儿教师生存现状的相关研究反应出我国幼儿教师工作压力大、劳动强度大、工资待遇差等问题一直没有得到很好的解决，尤其是付出的劳动和收入不成正比问题一直都是造成幼儿教师流动性大的主要因素。

有关大学生对未来职业薪酬期望的相关研究发现，男生对于职业薪酬的期望普遍高于女生。

对于需要在未来承担这养家糊口重任，工资要成为家庭经济收入主要来源的幼儿园男教师来说，幼儿教师存在的这些问题成为了影响他们选择幼儿教师职业和长期从事幼儿教师职业的最大障碍，使得进而影响了幼儿园男教师的专业认同水平。

2.社会偏见影响幼儿园男教师的专业认同

我国有悠久的历史，在社会的每一个领域、每一个方面都有其固有的文化传统，这些传统文化和观念无时无刻不在影响着我们，尤其是影响着我们的价值观。

在传统观念里对于男性更加重视的是他们的经济能力与养家能力，对于女性则更需要稳定和有假期可以照顾家庭的工作，所以整个社会对男教师的评价一般，对女教师的评价则较高，这也是造成中国基础教育阶段女教师比率远远高于男教师的原因。

由于受到性别刻板印象和传统的社会分工的影响，人们普遍认为一般人认为男性具有工具性特质，坚强、独立、大胆、冒险、理性，适合从事竞争性工作。

女性具备情感性表达特质，温柔、体贴、胆小、感性、脆弱、母性，适合从事家庭内照顾幼儿、料理家务等工作。

幼儿教育一直被人认为是最具有照顾性质的教育工作，因此，幼儿教育被认定为“女性职业”。

虽然随着社会的进步，男性幼儿教师的比例在逐年提高，但幼师“就该是女生的饭碗”的认知仍然存在，整个社会的观念仍偏重于认为男性并不适合幼儿教师这个职业。

在男性的心目中幼儿教师职业依然不是一个能够发挥他们价值的职业，他们在这个职业中找不到归属感也找不自己的价值，导致学前教育男生对幼儿教师职业的价值认同较低。

这样的行业现状让高校学前教育男生对自己从事幼儿教师的职业前景不看好，进而影响了他们在校期间对幼儿教师的专业认同。

（二）学校因素分析

1.培养目标影响学前教育男生的专业认同

高等院校是学生学习知识，培养积极的职业价值观和正确的职业期望，提高职业效能，增强职业意志的主要场所，在校期间是学生形成良好的专业认同最重要的时期。

当前我国大多数学校在培养目标的设置上对学生专业认同的培养体现不明显。

高校学前教育专业培养目标重点是让学生具有成为幼儿教师的能力，重视培养学生的专业技能、专业知识和专业能力，也就是说突出的是对学生职业效能的培养。

而对于较难量化的职业价值观培养方面虽然提到，但在人才规格和课程设置上都很难看出具体要求，对于如何引导学生热爱幼儿教师职业，如何指导学生正确认知幼儿教师职业，怎样长期从事幼儿教育事业等则没有提及也缺乏相应课程支撑，这样的专业培养目标不利于老师在教育过程中对培养学生幼儿教师职业价值观的重视和引导，不利于学前教育男生良好专业认同的养成。

2.课程设置影响学前教育男生的专业认同

高校课程设置对学生的专业认同的培育起着关键性的作用，高校学前教育专业课程设置偏向女性化的现状影响了学前教育男生对幼儿教师的专业认同。

课程设置方面，各学校的学前教育培养方案都大同小异，由以拓宽学生知识面为主的基础课程和培养学生职业能力的专业课程组成，专业课程方面又以学前心理学、学前卫生学、学前教育学等专业理论课程和舞蹈、琴法、手工制作等专业技能类课程为主。

男生作为学前教育专业中的少数群体，在课程设置时往往是被忽视的对象，课程设置中学前教育男生的优势和特点被忽视，课程设置呈现“一刀切”现状，这样的课程设置让男生在学习过程中容易受挫，降低了他们的职业效能，进而影响了学前教育男生的专业认同水平。

学前教育男生认为部分专业技能类课程，如，舞蹈、琴法、手工制作等课程不符合他们的兴趣和能力，在这些课程的学习中对他们的学习兴趣和自信心的打击较大，他们很对人还表示如果能把这些课程换成是体育项目、武术、书法、棋类等等那他们将会非常喜欢，而且有信心学的很好，他们也认为这些东西到了幼儿园一样能用上，并且更能发挥出男幼儿教师的价值。

3.教学效果影响学前教育男生的专业认同

好的教学方法让学生的学习事半功倍，对于学前教育男生来说教师在教学过程中对他们性别特点的忽视，是他们觉得学习困难，专业上失去自信的重要因素。

因此，教师对学前教育男生和女生的教学内容、教学目标都应该有所不同，但现实是学前教育专业舞蹈课仍是适合女性特点的舞蹈，导致男生对于舞蹈课失去学习兴趣和学习的信心。

面对只占班级极小比例的男生，很多老师尤其是艺术类、技能类课程老师一再放低对男生的要求，让男生失去学习应该有的压力和动力，几个学期下来，学前教育男生的职业效能提升不明显，甚至呈现负增长状态，最终影响到了他们的专业认同。

（三）自身因素分析

1.学习目标影响学前教育男生的专业认同

就目标反映个体的态度倾向、影响个体的预期和成就行为，通过成就动机这个中介变量对成就结果发生作用。

通过访谈发现，大多数男生来到学前教育专业是由于以下两种原因:

一是贵州师范学院学前教育专业主要招收艺术类考生，很多男生报考学前教育专业并非由于自己喜欢学前教育专业或想成为幼儿教师，而是因为想获得一个本科学历，但自己的文化课成绩又不能达到普通本科要求，因此改报考文化课和艺术技能要求都不高的学前教育专业。

另外，随着国家对学前教育越来越重视，社会对幼儿教师的需求量增大，尤其是在就业压力下，很多学生的家长或者周围人认为学前教育专业就业前景好而让孩子选择学前教育专业。

无论是因为上述两个原因中的哪个原因，这样来到学前教育专业的男生的学习目标就十分不明确，他们主观上对本专业就缺乏热情，学习动机不高，导致这些学生入学后学习缺乏积极性，学习效果较差。

调查中很多学前教育专业教师反映，艺术类考生生源质量不高，他们本身的学习基础较差，自觉性、自学能力也较差，进入大学后学习效果较其他专业学生差距明显。

2.就业心理影响幼儿园男教师的专业认同

这一代的年轻人在选择职业时更加自我，非常重视个人需求。

一方面，他们看重工作岗位能否让自己的在专业更好地成长，在工作中能否发挥个人才能，长远来看有没有晋升空间。

在访谈过程中，很多男生想在当地就业，但是对于自己毕业能考上本身的公立幼儿园没有信心，而如果去私立幼儿园又觉得没有发展，且私立园的劳动强度大、待遇也不好，所以他们中很多人都不想从事幼儿教师的工作，即使选择了幼儿教师这个职业也是暂时的，并不打算长期干下去。

三、高校幼儿园男教师的专业认同提升策略

（一）改变传统观念以增强从业兴趣

1.加强专业教育并提高职业认识

在对男幼师进行专业教育的过程中，教师可以充分发挥榜样的作用，多介绍国内外一些知名的男性幼教专家的生平经历，特别是要侧重于我国知名的学前教育专家进行具体的介绍，如陈鹤琴、张雪门、张宗麟、陶行知等等，将各位学前教育前辈为学前教育事业做出的贡献一一讲给学生听，从而使男学生受到精神上的鼓舞，进而提高对幼教职业的正面认识。

另外，教师也可以采用更多相类似的形式来加强对男幼师的专业教育，比如邀请已经毕业的优秀男幼师回校开展座谈会，邀请优秀的园长及名师针对男幼师发展问题进行演讲，邀请校外知名的学前教育成功人士来为男幼师解惑，从而使男幼师能够认同并热爱幼教职业。

同时，加强对男幼师的专业教育也可以使其形成正确的教育观念，避免因其他因素而产生错误观念，并能够在受工作影响产生消极情绪时主动进行自我调节，从而强化男幼师对自身职业的认识及热爱。

2.利用社会舆论并获得专业认同

由于在社会的大环境下男幼师饱受着各种偏见，所以其承受着多方面的社会舆论，而这也直接加剧了男幼师的离职、转业以及男幼师队伍的不稳定。

因男幼师在幼儿的成长阶段中发挥着重要的作用，并且这一作用无法被女幼师所代替，因此男幼师在幼儿教育中扮演着不可被替代的重要角色。

正因如此，社会上的成员也应积极认识到男幼师的职业价值，并且理性地看待男幼师这一职业，从中去发现男幼师对幼儿成长与发展的积极作用，从而对男幼师这一职业投以更多的理解与尊重，做到肯定并支持男幼师的工作。

正面利用社会舆论必将起到好的效果，可以加强对男幼师的宣传力度，以引起社会讨论的热潮，从而证明男幼师在幼儿发展过程中的重要作用与意义，帮助男幼师获得职业上的认同。

如近年来在电视中兴起的《爸爸去哪了儿》、《爸爸回来了》等节目，这些节目都十分适合用于宣传男幼师，使幼儿成长过程中男性角色的关键性受到重视。

（二）改变管理模式逐步提高工资待遇

1.政府扶持以增加财政投入

在男幼师如此稀缺的情况下，政府及教育部门却没有积极改变管理模式来寻求新的方式以吸引男幼师，这也使男幼师缺失成为了长期得不到解决的问题，因此政府及教育部门应当积极转变并利用政策来吸引大批男幼师的加入，从而调节当前幼儿园教师男女比例的失衡。

从师范院校的角度上来讲，可以充分利用奖学金或免学费的方式吸引男生报考学前教育专业，以增加学前教育专业的男性学生；从幼儿园的角度上来讲，可以在招聘考试时制定有利于男幼师的相关政策，并通过免笔试或限定男幼师的方式吸引男幼师选择幼儿园教师的职业。

比如说，部分地区在招聘幼儿园教师时能够设置明确的规定，要求全日制本科、专科学前教育专业的男生可以免除笔试直接进入面试，这样一来，会有大批男幼师被吸引而来选择报考。

由此可见，政府方面的扶持能够帮助幼儿园解决当前男幼师缺失的严重问题，政府方面需要对幼儿园增加财政收入，使幼儿园在教师薪资方面能够有所上调，从而激发男幼师工作的积极性，使其能够在完善的薪资制度上得到心理上的安慰，这也在根本上解决了男幼师生活与生存的重大压力。

2.幼儿园提供发展空间及平台

因男幼师的数量少，因此在幼儿园这一行业中显得特别珍贵，而对于幼儿园来说，一旦招来了男幼师就想要留住男幼师，因此为降低男幼师的流失率，幼儿园方面也需要具备一定优势使男幼师能够坚持在岗位上。

其中，提高男幼师的福利待遇，提供男幼师更多发展空间与平台，是留住男幼师最有效的方式。

首先，在男幼师福利待遇方面，相关政府可以每个月对男幼师进行津贴，而幼儿园则可以选择教学奖金等方式来提高男幼师待遇，从而使男幼师不再过多地担心待遇问题，有效缓解了男幼师的经济压力。

其次，在男幼师发展空间方面，幼儿园应为男幼师提供更多发展的机会，从而提高男幼师工作的成就感与幸福感，使其对这一行业充满更多的自信，能够长期扎根于幼教行业。

（三）改革师范院校培养机制进行因材施教

1.结合男生特点开设适合课程

虽然目前师范院校已经开始广泛招取男性学生，然而在培养机制上却没有因男性学生的加入而有所转变。

特别是学前教育专业的培养模式多偏重于女生，更应该在招收男生的同时积极改革培养机制，不然师范院校将很难促进男幼师的教育、培养与发展。

其中，在课程安排上，师范院校应当多站在男幼师的角度上思考，应根据男生特点来开展多一些适合男生的课程，比如武术、体操、科学实验、课件制作等课程，这样可以全面提高男幼师学习的兴趣。

另外，在不受男生欢迎的舞蹈学科的教学上，应应当结合男生的兴趣来做出调整，多安排适合男生学习的现代舞、爵士舞等等，同时多安排男幼师进行舞蹈教学。

相信师范院校如果能够积极改革培养机制，结合男生特点去开设适合的课程，将会全面提高男幼师学习的积极性。

2.创设课程体系和教学方法

师范院校在创设课程体系时应有所考虑，结合当前幼儿园的情况选择适应的课程体系，从而发挥男幼师的性别优势，并积极弥补女多男少的幼儿园劣势。

学前教育作为一门技能性与应用性都较强的学科，其是一门综合性的学科，为幼儿园传送了源源不断的教师资源，因此在课程体系上也应与当前幼儿园实际现状紧密相关，要做到充分适应幼儿园发展的需要，因此师范院校要创设合理的课程体系，是理论与实践能够相互作用、互为影响[15]。

特别是针对男幼师这一特殊群体，在创设课程体系的过程中要注意充分发展男幼师的长处，从而来弥补女幼师的不足，进而来完善幼儿园课程体系，促进幼儿身心健康的全面发展。

比如，在体育方面，男性较女性有先天的优势，因此体育教学应实现男、女幼师的共同合作，使其各自发挥自身的性别优势，让教师们通过合作来取长补短，从而使体育教学发挥最好的效果。

可见，稳定男幼师这一教师队伍，也需要在创设课程体系的过程中多多注意发挥其性别优势，使男幼师能够在工作中获得职业成就感。

另外，师范院校在教学方法上也要有所转变，可采取小班授课的形式，以便于在教学过程中更多的照顾到男学生的情绪与感受，使男幼师也能够在学习过程中正确认识学前教育的专业发展，同时师范院校要站在男学生的角度上去思考为有效提高他们的学习热情，应当多设计一些男生感兴趣的科目，使他们不会在学前教育专业的学习当中感到无聊与乏味，从而保证能够有更多潜在的男幼师将来能够在工作岗位上发光发亮。

四、结语

当前我国幼儿教育事业正处于发展中的阶段，近年来幼儿教育事业的急速发展也使越来越多人认识到幼儿教育的必要性与重要性。

而幼儿教师作为基础教育的主要实施者，承载着重要的使命与责任，因此这一职业被赋予了荣光，然而这却非但没能促进幼儿教师这一职业的发展，相反地，幼儿教师流失问题层出不穷。

特别是，幼教职业出现一大问题影响着幼儿教育教学的成效，这一问题即是男幼师的严重缺失。

我们常常会发现，当前无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，幼儿教师的队伍都以清一色的女性教师为主，而较少会出现男性教师，这也使得人们形成固定化的观念，认为这一行业就是适合女性的工作，而男幼师从事这一行业的优势也逐渐被忽视了。

实际上，幼儿园教师队伍的男女比例保持平衡才是最好的，因男幼师对幼儿性格培养、人格塑造等方面具有一定的积极影响，男幼师在行业中也具有重要性与不可代替性，因此男幼师缺失问题应当积极的解决。

参考文献

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[4]沙莲香.社会心理学[M].北京:

中国人民大学出版社,2002:

136.

[5]秦奕.专业认同结构要素与关键主题研究[D].南京学,2008:

23-35.

致谢

时光飞逝，大学时光随着毕业论文的完结也接近了尾声。

忆往昔，仿佛昨日才刚踏入校门，今日就要离开了。

本以为思绪上来会有源源不断的话语涌入笔尖，然而拿起笔却一时不知道说些什么，留下的唯有深深的不舍和感谢。

首先，我要感谢我的导师老师，正是在导师的严格要求与不厌其烦的帮助之下，才让我在学习与论文撰写中，不断提高自己。

在学习过程中，我获得很多宝贵的建议，从开始论文题目的制定，其次到写作方向，整体的写作思路，再到反复修改，是老师一直耐心的指导我完成，那一丝不苟的工作精神，非常值得我去学习，在此，再向老师表示深深的谢意。

其次，我要感谢我的亲人，默默给我支持，给我无限的宽容，对我正确价值观的亲身影响，以致于可以让我追求我喜欢的专业。

再次，向同学们表示感谢，我们在学习路上彼此帮助，彼此鼓励，营造出一种浓厚的学习环境和积极向上的氛围，共同成为彼此人生路上的陪伴者，遇见你们，是我最大的幸福。

最后，我要感谢所有参加答辩的各位老师，是你们让我有机会回顾自己的学习成果，你们所提出的每一条建议都是我人生中最美丽的一道彩虹。