新人教版PEP五年级英语下册《Unit 2 第六课时》教案.docx

新人教版PEP五年级英语下册《Unit 2 第六课时》教案.docx

《新人教版PEP五年级英语下册《Unit 2 第六课时》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版PEP五年级英语下册《Unit 2 第六课时》教案.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新人教版PEP五年级英语下册《Unit2第六课时》教案

2020人教版PEP五年级英语下册精编教案

第六课时

一、课时内容

教科书第16页的A.Let’sspell，第20页的B.Let’swrapitup和第21页的C.Storytime

二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时，依然围绕“Myfavouriteseason”这个话题展开内容。

包括A.Let’sspell，B.Let’swrapitup和C.Storytime三个板块。

A部分的Let’sspell是拼读规则板块，首先呈现了八个单词和八幅图，其中有四个单词含有br字母组合，读音为/br/，还有四个单词是以gr开头，发音为/gr/，如此呈现，是为了让学生把br与gr分清，其读音绝对是不同的，为学生打好标准发音基础奠定了很好的基石。

中间混合呈现出含有br或gr的十个单词，请学生们把这十个单词根据其含有字母组合br或gr进行分组，是用来检查学生们对字母组合br与gr的分辨能力。

这些单词都是学生们以前学过的单词，对其掌握情况有一定的基础，因此，多数学生们应该是比较容易完成任务，对于个别差等生，教师应该注意及时点拨，帮助他们不落队。

最后，又呈现了四组单词，分别是人称、动词、颜色形容词、水果名词等，要求学生们选词造句，巧妙的是这些词大多数是含有br或gr的单词，所以，选用这些词组成的句子，在拼读上是既绕口又有趣，容易激发学生们的浓厚兴趣。

B部分中的Le’swrapitup给出了五个句子和五个特殊疑问词，这四个特殊疑问词分别是what（什么），when（什么时候），where（在哪里），which（哪一个；哪一些），why（为什么）等，这些特殊疑问词都是在句子的首位，只不过在句子中提问的功能不同，what通常是对名词或动词短语进行提问，when是对时间状语进行提问，where是用来对地点状语进行提问的，which是对人或物进行提问的，why是对原因状语进行提问的。

五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空，完成特殊疑问句。

这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的，因此，把这些疑问词、疑问句汇总在一起，供学生们分辨，目的是引起学生们的高度重视，提醒学生们注意分辨他们的不同用法，避免在今后学习中不必要的混晰错用，提高学生们使用特殊疑问词的准确度，鼓励学生们积极主动参与问答活动，逐步培养学生们学习英语的自信心。

C部分中的Storytime中的主人公是Zip，Zoom和Koala。

是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。

该故事还是围绕“MyFavouriteseason”这个话题设计的，故事中呈现的是Koala向Zip和Zoom介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳，因为澳大利亚的圣诞节是在夏天，而Zip和Zoom每年度过的圣诞节都是在冬天，他们可以做的活动是堆雪人，并且雨雪人拍照。

通过学习这段故事，可以看出Zip，Zoom和Koala都是非常热爱生活，喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。

本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。

是对整个单元的总结与归纳，A部分的Let’sspell重在点拨br与gr的发音规律，简单易学好掌握，通过一系列的游戏活动，帮助学生们感悟到学习英语方法简单，容易接受，能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，学生们能够做到这一点，自己也很兴奋，更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。

B部分的Let’swrapitup板块至关重要，把特殊疑问词归类记忆，分清各个功能，灵活运用，简洁明快。

C部分的Storytime这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。

对于学习拼读规则Let’sspell这一部分，借用PPT课件，多次将词汇打乱顺序，重新组合，供学生们尽可能多的浏览到含有br或gr的单词，鼓励学生运用学过的读音规则，大胆朗读陌生单词，并借助听力填写表格玩bingo游戏，借助课本中提供的含有br或gr的单词，尽可能多的说词造句子。

对于学习Let’swrapitup这部分内容，我还是借助PPT课件尽可能多的展示不同特殊疑问词的句式，请学生们分析每个特殊疑问词在句中的作用。

对于学习Storytime这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。

三、课时目标

1.能够掌握字母组合br/gr的发音规则，即br/gr在单词中分别发/br/和/gr/。

2.能够独处符合br/gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br/gr发音规则的单词

3.能够在教师的帮助下，总结、归纳why和because的用法，能够掌握why，what，when，where，which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。

4.能够读懂Storytime，能够表演故事情节与内容。

四、课时重难点

1.重点

（1）掌握字母组合br/gr的发音规则。

（2）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。

（3）读懂Storytime，并能积极参与小组活动，表演故事。

2.难点

（1）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。

（2）表演Storytime中的故事。

五、教学准备

教师准备网络教学资源相关教学课件，自制PPT课件，录音课件，练习题卡，词卡，学生自制头饰。

六、教学过程

1.课前热身

（1）播放四季英语歌曲、四季节英语儿歌。

学生跟唱

（2）播放PPT幻灯片，请学生以火车形式朗读单词、动词短语，和重点句型。

（3）出示图片，同桌进行问答对话活动。

设计意图：

通过听歌唱歌，渲染英语课堂气氛，播放幻灯片，吸引学生的注意力，集体复习本单元重点词汇和句型，看图说话活动可以激发学生们高涨的热情，因为是本单元刚学完的内容，学生们都能熟练的用学过的句型进行表达，英语气氛活跃，也带动了学习较差的学生的积极性。

2.导入

（1）打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。

Mybrotheroftenbringanumbrellatothelibrary.

我的哥哥经常带把雨伞去图书馆。

Grandpagrowsgreengrass.

爷爷终止绿草。

Grandmagrowspurplegrapes.

奶奶种植紫色的葡萄。

（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有br，gr的单词有哪些，

S1：

Icanseebrother,bring,umbrella,library.

S2：

Icanseegrandpa,grow,grass

S3：

Icanseegrandma,grow,green,grass.

T：

That’sright.You’reveryclever.Todaywe’lllearnsomewordsaboutbrorgr.

SS：

Great!

设计意图：

首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有br和gr的单词。

让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，引起学生们的注意力，激发学生们的好奇心。

3.新课呈现

（1）播放教科书第16页八张图片和单词的PPT课件。

①播放录音，请学生们跟读单词。

②老师领读三遍，指出br在“brown，library，brother，umbrella”这些单词中均读/br/，gr在“green，grapes，grandpa，grow”等这些单词中均读/gr/。

③请几名学生领读这些单词。

④拉火车形式领读单词

⑤把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。

设计意图：

通过这些朗读训练，使学生们能够正确快速读出这些单词，能够很好地掌握含有br和含有gr单词的拼读方法。

⑥传话游戏。

将全班分成八个人一组，每个小组排成一个长队，请第一位学生选其中一个词，小声告诉下一位学生，如此这样，直到小声传到本队的最后一名学生时，就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词，然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，这样就可以判断出他们一组，每个组员是否都传递了正确的读音。

可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。

组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有br，gr的其它的单词，例如：

bring，breakfast，broke，bridge，great，grape，grass，grade等等。

教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。

设计意图：

通过这样的趣味游戏活动，能够帮助学生加强训练含有br和gr单词的拼读规则，能够帮助学生培养听音、辨音的能力，帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。

⑦Bingo游戏。

给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格），在屏幕上显示所有要听写的单词，一旦有不会写的，就可以按照屏幕抄下所听到的单词，在听写的时候，学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里，当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向，只要有一种情况的三个单词都含有br，或都含有gr，你就可以喊出“Bingo!

”，并且圈出这组单词。

每一次喊出“Bingo!

”时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己“Bingo!

”是否正确。

设计意图：

这个游戏学生们也是非常喜欢的，他既锻炼了学生们的听的能力，又锻炼了学生们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。

⑧选词造句。

句式有两个：

Grandpagrows…/Grandmagrows…学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。

要求书写规范。

例如：

Grandpagrowsgreengrass.（爷爷种植绿草。

）

Grandmagrowsgreengrass.（奶奶种植绿草。

）

Grandpagrowsyellowapples.（爷爷种植黄苹果。

）

Grandmagrowsyellowapples.（奶奶种黄苹果。

）

Grandpagrowsbrownpotatoes.（爷爷种植棕色的土豆。

）

Grandmagrowsbrownpotatoes.（奶奶种植棕色的土豆。

）

Grandpagrowspurplegrapes.（爷爷种植紫色的葡萄。

）

Grandmagrowspurplegrapes.（奶奶种植紫色的葡萄。

）

……

⑨小组内交流，做好翻译官。

将全班分成两个人一组，第一轮，学生1负责说出英语句子，学生2负责翻译成汉语。

第二轮，学生1负责说汉语，学生2负责翻译成英语。

设计意图：

这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力，培养学生们把所学的新词句，多运用到实际生活中去，增强学生们学习英语的自信心。

（2）特殊疑问词整理归类。

①展示五个特殊疑问词，并朗读。

请学生说一说这五个词的汉语意思，和不同的用法。

老师做总结，并在屏幕上打出来。

A.What可以对句子中的主语、表语、宾语等名词或动词短语进行提问，例如：

Whatisit?

（表语）他是什么

Whatisinyourstudyroom?

（主语）什么在你的书房里？

Whatdidhebuy?

（宾语）他给你买了什么？

B.where可以对地点状语进行提问，例如：

Whereareyougoing?

你打算去哪里？

Wherearemybooks?

我的书在哪里？

C.when可以对时间短语进行提问，例如：

Whendoyouoftengotoschool?

你经常什么时候能去上学？

WhendoesAmygotobedeveryday?

艾米每天什么时候能上床睡觉?

D.which可以对主语、宾语、表语等名词词性短语进行提问，后面跟可数名词单数或复数，一起放在句首，例如：

Whichgirlisyourlittlesister?

（表语）那个女孩是你的妹妹？

Whichcardoyoulikebest?

（宾语）你最喜欢哪辆车？

Whichshoesareunderyourbed?

（主语）那双鞋子在你的床下面？

E.why可以对原因状语或原因状语从句进行提问，例如：

－Whydoyoulikethisdress,Alice?

你为什么喜欢这件连衣裙，爱丽斯？

－Becauseitisblue.Ilikeblue.因为他是蓝色的。

我喜欢蓝色。

－WhyisTomlateforschooltoday?

为什么汤姆今天上学迟到了？

－Heislateforschoolbecauseoflosingthebus.他上学迟到是因为错过了公交车。

设计意图：

先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句，老师在帮其分析并提炼出用法规律，再展示给学生们，让学生们茅塞顿开，豁然开朗，学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句，就可以跟他的用法烛照一下，或在今后学生运用语言与他人交流时，可以参照这些用法，能够做到正确的选择使用。

这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶，使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面，达到了一个新的标准。

②请学生们在小组内根据屏幕上的展示，每个人用每个特殊疑问词分别说出一到三个句子。

设计意图：

这样的安排，兼顾了学生们的学习差异，学习较差的学生，只要能说出一个句子，就可以确认他完成了任务，这样就避免了其他学生可能嘲笑他的能力，又帮助他树立了自信心，这就有意识地保护了差等生的自尊心，让这样的学生在学习中很自在、很舒服；学习较好的学生，可以根据自己能力多说几个句子，给他们尽显其能得机会，同时也给差等生提供了更多的例句，起到一个积极带动的作用。

③分组比赛，抽签造句，哪个小组说的更多，哪个小组获胜。

把全班分成两个大组，每次一组只出一名组员，到前台抽签造句，实行加分比赛，说出一个句子就加10分，要求不能说重复的，如果有说出重复的，该小组立刻被减10分。

最后累计分数多的小组获胜。

设计意图：

学生们参与这种活动很兴奋，调动起了每一位学生的积极性，也锻炼了他们高度集中的注意力和记忆力，为让学生们打下牢固的基础提供了最佳平台。

④传话游戏。

将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。

比赛规则：

每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。

设计意图：

用传话游戏，练习巩固特殊疑问句，这种游戏活动能够很容易调动学生们的积极性，训练了他们的听、说、认读等综合能力，学生们都很积极踊跃，集中注意力，在游戏活动中联系说的句子，学生们会记忆犹新，这样就会有事半功倍的效果。

（3）讲故事，播放教科书第21页的故事动画视频。

①观看动画故事，提出疑问，老师做答。

学生们观看动画视频，

S1：

What’sthemeaningoftheword“MerryChristmas”,MrsZhang?

T：

Theword“busy”means“圣诞节快乐”.

S1：

What’sthemeaningoftheword“beach”,MrsZhang?

T：

Theword“collect”means“海滩”.

S1：

What’sthemeaningoftheword“sea”,MrsZhang?

T：

Theword“nut”means“大海”.

S1：

What’sthemeaningoftheword“Australia”,MrsZhang?

T：

Theword“else”means“澳大利亚”.

S1：

What’sthemeaningoftheword“never”,MrsZhang?

T：

Theword“dry”means“从来不”.

S1：

What’sthemeaningoftheword“cheese”,MrsZhang?

T：

Theword“show”means“微笑；奶酪”.

……

设计意图：

通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：

想办法提出问题，难住老师！

有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。

②翻译汉语。

将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。

设计意图：

两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。

③跟读故事对话。

重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。

可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。

老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。

设计意图：

请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。

巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。

④小组内领读。

还是二人一组，学生1领读。

学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。

设计意图：

几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，

⑤老师与学生们相互对话。

有以下几种对话方式：

老师扮演Koala，学生们分成男生和女生两大组，分别扮演Zoom和Zip；然后，老师扮演Zoom，女生扮演Koala，男生扮演Zip；最后，老师扮演Zip；女生扮演Zoom，男生扮演Koala。

设计意图：

如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。

⑥小组对话。

三个人一组，一个扮演Koala，另二位分别扮演Zoom和Zip。

首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。

设计意图：

对于这个活动，学生们非常喜欢。

扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。

4.操练

⑦给动画配音。

请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。

评出最佳小组，颁发小贴画。

设计意图：

这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。

⑧表演对话。

请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。

老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。

老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。

设计意图：

把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。

5.课堂小结

T：

Boysandgirls,Whatdoyoulearntoday?

S1：

Ilearntheletters“br”pronounce/br/intheworld“brown”.

S2：

Ilearntheletters“gr”pronounce/gr/intheworld“green”.

S3：

Iknow“Whydoyoulikespringbest?

Becausetheweatherisnice”.

S4：

Iknow“Whichseasondoyoulikebest?

Ilikespringbest.”.

S5：

Iknow“Whendoyougotoschool?

Igotoschoolat8o’clock”.

S6：

Iknow“Whatdoyouoftendoontheweekend?

Ioftengoshopping”.

S7：

Iknow“Whereisyourshop?

It’sonthewall.”

S8：

IknowKoalaisfromAustralia.

S9：

IknowKoalaisZipandZoom’sfriend.

S10：

IknowKoalausuallygotothebeachandswimintheseaonChristmasDay.

S11：

IknowKoalalikessummerbest.Becausehelikessunnydays.

S12：

IknowKoalahasawhiteChristmas.

S13：

IknowKoalamakesasnowmanwithhisfriends.

S14：

IknowKoalatakesaphotowiththesnowman.

七、课堂作业

Ⅰ.判断划线部分读音是（T）否（F）相同。

（）1.A.greenB.grassC.brown

（）2.A.greatB.glassC.grate

（）3.A.breakB.bringC.library

（）4.A.umbrellaB.brotherC.grape

（）5.A.grandpaB.grandmaC.grow

Ⅱ.给单词分类。

greenbrownplaygrandmalibraryplantbreakfast

pleasegreatbrothergrowplacegrandpabring

Ⅲ.单项选择。

（）1.－________seasondoyoulikebest?

－Ilikewinterbest.

A.WhenB.WhichC.Where

（）2.________doyoucomefrom?

－IcomefromBeijing.

A.WhatB.WhoseC.Where

（）3.________doyouw