初中英语课的观课议课记录表.docx

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初中英语课的观课议课记录表

案例3.5:

一节英语课的观课议课记录表

授课教师姓名：

Z老师

学校：

某中学

时间：

2005/2/8

科目与课程：

初二英语Unit4I’mgoingtobebasketballplayer.

观察者：

老师

课堂管理行为

课堂教学行为

1．营造尊重且融洽的氛围（行为、效果、评价与建议。

下同）

活泼的语调，可亲的笑容，丰富的英语文化底蕴，个性感染学生，创造融洽氛围。

2．营造有利于学习的课堂氛围

鼓励性的语言，如good/great，但显过于单调。

3．开发利用课程资源

4．管理学生行为

要求学生小组对话展示时，其他同学对关键问题内容在纸上进行记录；对话结束后教师对其中内容提一个问题让同学回答。

这种方式利于培养学生“倾听”的习惯，并使所有学生“有事可做”，杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。

这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。

我认为是一亮点。

（例如：

对话展示进行中……

生A：

Hello!

I’mfromtheschoolnewspaper.MayIaskyousomequestions,Bob?

生B：

Sure!

生A：

Whatareyougoingtodowhenyougrowup?

生B：

I’mgoingtobeacomputerprogrammer.

生A：

Howareyougoingtodothat?

生B：

I’mgoingtostudymathandcomputerharder.AndI’mgoingtostudyinQinghuaUniversityWhenIgrowup.

生A：

Thankyou,Bob!

Goodluck!

其他学生边听边记录……

师：

WhatisBobgoingtobewhenhegrowsup?

生C：

Heisgoingtobeacomputerprogrammer.）

5．教学流程管理

一环扣一环的活动任务流程。

感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。

但在“小诗；结尾歌曲”组织时出现“拖拽”现象。

1．清楚、准确地讲授（行为、效果、评价与建议。

下同）

基本不讲。

2．问题法和讨论法运用

在活动中，学习运用Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

Howareyougoingtodothat?

两基本句型和begoingto语法结构。

如：

师生问答，小组对话，情景采访，理想展示等。

3．调动学生参与学习

两首英语歌曲，一首小诗，增加学习兴趣，利于文化渗透，创造英语氛围。

4．为学生提供反馈

5．教学灵活性和反应灵敏性

本课学习运用到许多与职业有关的英语词汇。

课本词汇表提供了一部分（课前集中识词时已学），而学生在谈论自己的理想时提供了另外的职业词汇，教师趁机把它们写在了黑板的一角，并教学生齐读几遍。

这为学生补充了词汇知识，使课外词汇补充在课堂上落到实处，并可调动学生自主补充词汇的积极性。

在“理想展示”环节中，一女孩说梦想成为一个模特。

教师让她当场走几步，女孩真地走起来。

自然，有趣。

随和的课堂可使学生真实地展现自我。

对重点问题的观察记录：

1）课堂结合话题成功地融入了情感教育。

2）学生阐述理想时的精彩英语表达，是一课之功，又不是一课之功。

其它需要向授课者反馈的信息：

词汇补充小环节，应建议大家做记录（例如：

建立词汇摘录本等），不只是读几遍而已；“教读”可以由提供词汇的学生去执行，这样可以为学生提供更多的自主发展空间。

议课时需要讨论的问题：

（1）问题：

你做这个教学设计用了多长时间？

你感觉哪个环节设计最费心思？

课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？

（2）课堂进行到“理想展示”环节时，几名学生精彩的英语阐述，已展示了学生综合运用英语的交际能力。

然后进入下一个环节：

教师幻灯片出示一首美丽小诗Hope（）这首小诗的主题及老师的配乐朗诵让师生感觉很美，感觉课堂已经升华了。

那下面的“齐唱一首歌”还要不要？

确实这首歌的主题适合这节课堂，但可否忍心舍弃？

（我主张放弃。

）

（3）教师配乐朗诵小诗后，“让”学生“齐读；自读准备”，然后“让”2名学生示范朗诵。

感觉活动安排生硬，不像是学生自愿做的“事”。

如果遇到这种诗文欣赏内容您觉得什么方式处理比较好？

赵老师说课时提到这是她自己写得诗。

值得敬佩。

学生课后作业安排“写写自己的理想”，这个任务其实在课堂上让学生写过两次了。

那能不能让学生也试着写首类似HOPE这样的小诗？

（4）课前歌曲，课尾歌曲（都已学过），虽然课堂活动显得丰富了，但环节重复，能不能简练些，只用课尾那首歌并提到课前？

“理想展示”环节较精彩，有6名学生上台讲述自己的理想。

为什么不给更多的学生机会展示自己？

那这些时间可以从课堂哪个地方节省呢？

（我以为：

在结尾歌曲的时间。

所以这也是我建议拿走一首歌调整位置的原因。

）

（5）这是一节参评录像课。

它教了我们一些进行“评选课”的“招”。

这节课我们都感觉“美！

”，但我们该怎么做使平时的英语课堂也让学生感到“美”？

议课交流记录：

（1）某老师：

每节课唱首英语歌是我们学校英语教学的特色。

我认为结尾歌曲不能拿走。

它对英语文化渗透，学习兴趣培养很有好处。

W老师：

每一个环节都有一定道理，为什么要设这个教学环节？

要有明确的意图和时间计划。

歌曲有必要。

音乐能创造氛围，开头“Ifyouarehappy,…”会创造一种愉快轻松的氛围。

结尾“I’msailing…”，理想的实现本来就是一种sailing，画龙点睛，升华课堂。

T老师：

确实课堂到了“小诗”环节就很美了！

加上结尾歌曲使课堂显得拖沓。

X老师：

课堂结局给人感觉是为了录像。

可提到前面。

每节课都做一首小诗不实际。

（2）某老师：

它就是一节优质课，参评课，你不能按平常课去要求。

W老师：

这是培训。

我不能给你一节常态课。

参评课就必需有外包装，要好看些。

到省里去参评，不可能一个人外出。

有人帮做课件，有人想点子，是大家智慧的结晶。

虽然是个人在展示，但需要一种底蕴，包括个人的综合素质。

G老师：

对，我认同。

它为我们如何体现新课改理念上好英语课提供了一种导向，在具体的任务处理上也提供了一些参考方法。

我觉得赵老师这节课值得我学习的地方很多，但我在考虑如何把一些好的做法运用到平时的课堂上或哪些地方能用上？

……

观课收获：

偶尔听节语文课或历史课，感觉有文化底蕴的课真美！

英语也是语言课，怎么经常身在其中却感不到课堂的美呢？

今天感到了这种愉悦的美！

想来，这节课的美首先来自优美的配乐：

主题相应欢快向上的歌曲颂唱，单词检测时背景音乐的舒缓，衬以精美图片的诗歌配乐朗诵。

音乐的力量氛围的营造不可忽视。

课堂的美来自负担不重、环节不很复杂的任务设计和质量不错的课堂效果。

基本句型问答训练，小组活动应用，采访汇报展示等都是些普通常见的课堂活动方式，虽不够创新，但合理的划分时间，轻松完成任务，把本来普通的事情做好就会不普通。

因为实在，所以有效。

细节决定成功。

学生对话展示时教师对其他学生的“问题任务”管理有效组织了学生参与课堂。

良好学习习惯的展现在于平时课堂的培养，不是想包装就包装出来的。

参评课就是参评课，需要适度的包装。

只要课堂需要，利于学生发展，师生感觉很美，不生硬不做作，和课堂行为融为一体，就是有效的包装。

课堂该升华处要升华。

这是一节获奖的录像课。

是教师个人努力大家智慧的结果；用的是自己的学生并也可能反复操练过，所以不会有课堂生成。

但我是一个学习者，虽然在思考如何把些好做法用到平时的教学中，但终究在如何上好一节参评课上收获更多些。

Unit7评课稿

林老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的unit7公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评.

一,课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质.

二,体现了新课程"三维目标"

林老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系."①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情.例:

Saysomethingaboutmynicebedroom..运用学到的语言知识学会做事,这就是能力.②从Warming--up→Pre--task→whiletask→posttask整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力.③重视情感态度与价值观的培养.教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养.林老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛.

三,教学内容处理手法新

以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力.教学重点突出（therebe）,教学难点注意

（withsb,beup,liketoplay…）学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性.如:

therebe句型应用贯穿全过程.①What′sinmypurse②What′sintheplayhouse③What′sinMissLu′sliving-room④Saysomethingaboutyourbedroom⑤利用贴画,设计房间摆设（含听力训练）.在这几个环节,林老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了林老师的教学智慧.

四,学生发展与教师成长

课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈.把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到林老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强.从而说明林老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用.老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力.

五,课后反思

①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯.

②MakedialoguesbetweenLucyandLily.但上台的却是一男生与一女生进行对话.

可以改为Supposeyouareunderthetree,pleasemakedialagues.那么男女生都可上台进行对话.

总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长.

吴双老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。

下面我来谈一下我的感受。

首先创新性体现在课堂结构上。

（1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。

吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“Weweresingingwhentheclassbegan.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：

过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。

既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。

（2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。

通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。

（3）学生练习的对象进行了有意的变化。

由A对B，再到A对C，再到A对D，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。

这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。

是一种新的教学模式的尝试。

其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。

（4）第一是令人眼前一亮的GuessingGame,呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。

这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。

（5）还有一个我非常喜欢，也是很佩服吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后，创设的一个适合练习特殊疑问句的情境，问学生：

“Whatwerethestudentsdoingfrom12:

00to12:

30”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。

这一活动是指导学生何时应用所学习的语法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。

总之，我觉得这堂课不论从课堂设计到课堂实际，从教师教学方法到学生学习方式，都令人耳目一新，是一个非常好的尝试，对我的启发很大。

总之，我觉得这堂课不论从课堂设计到课堂实际，从教师教学方法到学生学习方式，都令人耳目一新，是一个非常好的尝试，对我的启发很大。

本节课的内容是七年级下册Unit6 topic2sectionB部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

陈艳芬：

下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：

教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。

教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。

如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。

刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。

而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

杨春玲：

导入部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。

组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。

利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。

邱兴荣：

教学思路清晰，活动形式多样。

为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。

通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。

同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

赵岭菊：

另外，白老师的本身基本功也很扎实。

教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

英语公开课评课稿

本节课的内容是七年级下册Unit6 topic3sectionD部分,陈老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。

白玉静：

游戏导入，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

杨春玲：

关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

邱兴荣：

教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：

有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。

将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

赵岭菊：

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：

在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

赵开春：

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。

其实这也是我们较多老师的一个毛病。

我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out