三立国际学校学习方法指导课.docx

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三立国际学校学习方法指导课

三立国际学校：

晒晒“学习方法指导”示范引领课

2015-09-1419:

40 做理想的教师阅读 4869

       示范引领课，几乎是所有学校常规性的教研活动。

在三立国际学校，“示范引领课”活动的地位同样举足轻重。

因为这里的教师90%是青年教师，在成长的过程中，自然需要“示范和引领”了！

所以，“示范引领课”与“公开课”、“三同课”和“研讨课”一起，构成了三立国际学校课堂研究的四大活动主题。

       对于“学习方法指导”示范引领课的设定，其目的是为了提高学生“学习力”，它是基于示范引领课框架下的、为了实现“课堂高效”的一种新的教研形式。

       在打造“高效课堂”方面，学校的做法更多是关注教师们的备课、上课和课后辅导等工作。

随着学校的发展以及对“课堂整体性效益”要求的提高，很多学生的“学习能力”（简称学习力，如如学生的预习能力、沟通交流能力以及书写能力、总结反思能力等）不高，已经严重制约了课堂效益最大化。

为此，学校在分析总结上学年工作的基础上，对教师和学生提出“课堂规则”要求，并核定教师承担示范引领课，在开学的前两周面向全体教师公开展示。

主要示范引领课堂教学中的四个“规则性”要求。

      一是适应“小组合作”学习方式的规则。

其中包括小组的划分方法，组长的选定方法，课堂小组学习活动的运用方法等。

       在徐卓的《桃花源记》课堂上，这方面做得特别好。

教师能够运用小组间的竞争，利用文中“髫”字，延伸出了“鬓、髻、髯、鬑、鬘、髠、髧、髦、髨、髤、髥、髣”等字，并且在翻译环节，经过规则性方法指导，整篇文章全部由学生组内翻译。

实现了课堂的快速高效。

常萌老师的《秋天的怀念》示范引领课同样如此，从课堂导入后，让学生通过聆听名家朗诵、谈体会、互动、点拨、总结，收获了课堂的“大满贯”，这得益于小组合作学习在课堂中得以恰当运用。

“学习方法指导”示范引领课现场

     二是适应教学流程的规则。

从教师的角度而言，三立初中部的课堂主要包括“自学（预习）、交流、精讲、测评”四个环节。

这就要求学生在课堂中同样要掌握适应课堂环节的技巧和方法，只有教师的“教”和学生的“学”合二为一，状态最佳，课堂教学的效率才会最大化。

       在王红娟和郭晓辉老师的课堂上，每进行一个环节，教师都会在投影或口头提出学习方法要求。

比如自学时，手中要有练习本，备有双色笔，依据例题，深入学习，思考并自行解决课后练习等等。

各项学习活动均有条不紊的进行，真正达到了高效课堂的“大容量、快节奏”基本要求。

“学习方法指导”示范引领课现场

      三是适应学习方法的规则。

平时，学校重点推广的学习方法就是“自主学习”和“合作学习”。

但是，如何确保自主学习的高效？

合作学习到底达到那种程度效果才算最好？

以及自主学习和合作学习的程度如何监控？

等等，这些问题同样是三立学校教师研究的课题。

       在赵明英老师的历史课上，自主学习必须在深入理解预习提示的基础上进行自主学习，学习期间要保持高度的安静，给学生“学思结合”的时间和空间。

对于理解或不理解的知识点，要求用铅笔采用不同的痕迹标出。

为了了解学生自主学习情况，赵老师采用举手方法，准确高效。

然后有目的的组织学生开展交流（合作学习）活动。

在周芳芳老师的思品课上，学生合作学习活动可谓激情四射！

每个同学都有机会谈出自己对问题的不同看法。

这样的课堂“热闹”而有序，其效果在学情调查方面已得到印证。

由于凝聚了集体的智慧，学生对问题的认识明显有高度，学生的补充更增加问题的完整性。

这样的课堂，学生有兴趣，其学习能力也得到了很好的培养。

“学习方法指导”示范引领课现场

      四是学生学习行为的规范。

学校把课堂行为分为纪律行为和学习行为两种。

纪律行为主要包括坐姿是否端正、课堂是否认真、注意力是否集中等等。

而学习行为则包括“听、说、读、写、议、疑、思、辨”等行为。

这种学习行为也是一种学习习惯，但在三立国际学校的课堂上，学习行为被明确的归结为学习方法。

教师在不同的学习环节中，根据需要可以直接发号施令。

比如“听一听、说一说、想一想或请提出质疑”等等。

这些方法的运用的频繁度，直接决定学生的良好习惯能否快速养成。

       在马亚平、杨俊芳两位老师的英语示范课上，这些学习方法被运用到了极致，学生的“听、说、读、写”英语素养得到了很好的展现，且在问题处理和课堂小结环节，学生走在前台，充分展示自己学习的知识，老师似乎成了课堂的配角。

“学习方法指导”示范引领课现场

      在这次示范引领课活动中，课堂形式和课堂效果让全体教师不仅重新审视自己的课堂，并最终达成一致的认识：

课堂教学要关注教师的前期准备和教师业务能力的提高，更要关注学生的课堂状态，关注学生学习的兴趣与欲望，学习兴趣和学习欲望均来自于教师对学生“学习过程”的高度重视。

在示范引领课活动中，教师在课堂上教思路、教方法，把学生作为学习的主体推向了学习的舞台，这也符合课堂教学的基本规律。

正如成功做课后的周芳芳老师说：

“我的课堂是跟着学生的学习状态在前进，没有想到这么短时间就能够完成学习任务！

看来，好方法本身也是‘好老师’。

”

       三立国际学校的“高效课堂”的目标是：

打造“幸福的课堂、快乐的课堂、高效的课堂、学生喜欢的课堂”。

通过此次“学习方法指导”示范引领课，这些目标对于教师们来说，似乎并不遥远。

                                                         （9.14晚）

“学习方法指导”示范引领课现场

“学习方法指导”示范引领课现场

“学习方法指导”示范引领课现场

“学习方法指导”示范引领课现场

“学习方法指导”示范引领课现场

“学习方法指导”示范引领课现场