北师大版小学语文课程标准年级教案.docx
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北师大版小学语文课程标准年级教案
语文课程标准（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
全册教材分析
一、学生情况分析：
五年级三班共有三十名学生，大多数学生具有较好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有着较高的学习热情，学生学习能较为主动，但学生自己独立的阅读理解的能力还有待进一步提高，个别学生学习不够灵活，在学习上不够扎实，书写欠认真工整，在习作方面还有待提高，需进一步指导。
二、教材分析：
五年级下册共10个单元，单元主题分别为：
龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。
这些单元有两个比较突出的特点。
第一，文化含量比较大。
第二，教学要求比较高。
（学习的综合性强）
本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，检查自学的效果。
在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如①愿意提问，敢于提问，善于提问。
②会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。
③学会独立阅读的步骤和方法。
④学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
⑤学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
⑥培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
本册还提出了新的学习要点：
自测阅读质量，要根据学生的情况，可以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。
还要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。
由于五年级的学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。
所以教材对此只做了简单的指导。
本册教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。
习作方面：
五年级上册指导学生如何为习作写评语。
写评语要一直滚动做下去，不断提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。
五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要是：
（1）
参照学过的课文修改自己的习作。
（2）炼字、炼句、炼意。
（3）养成修改习作的习惯。
（4）与读者换位思考，修改作文。
（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习。
要组织好本册的三个综合性学习活动：
“书”、“劳动”、“我们去旅行”这三个单元的综合性学习，作为保底的学习内容，不能做小，但要求可以不必太高。
“书”这个单元的活动成一个系列，应由个人完成，其间安排交流。
“劳动”单元的综合性活动需要做比较充分的准备，尤其要征得家长的支持配合，营造和谐的交流氛围。
“我们去旅行”单元可以实际组织一次短途集体旅行活动；还可以做假想旅行，根据所搜集的资料编旅行故事。
三、教学目标：
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。
继续练习对对子。
错别字率小于1%。
2．
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1．自测阅读质量。
每个单元要做，每课书要做。
2．写好自读笔记。
要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。
学习记叙的顺序，学习几种人称。
4．培养学生质疑的能力。
5．
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
7．阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思
8． 继续学习快速阅读、跳跃式阅读。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11.全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。
继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。
养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。
继续学习写评语。
降低习作中的错别字率。
7．课内习作每学期不少于8次。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
1、学做开场白
2、
3、怎样说明理由
4、
3、怎样反驳别人的意见
5、说话要看对象和场合
6、
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
1、学习作单元小结，养成习惯，学会方法。
2、时常注意学习上出现的错误。
3、
3、互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
4.教学重点、难点：
重点：
（1）
（1）充分放手，让学生自主学习。
把课文中学到的知识应用于略读课文上。
（2）重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
（3）对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。
（4）通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。
（5）注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等，认真写字、及时检查作业中的错别字。
（6）能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。
复习一些常用应用文，学习记叙的顺序，人称的使用。
体会写作乐趣，养成认真修改自己作文的习惯。
继续练习给习作写评语。
（7）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
并且根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式（批注
摘录、心得、提纲）
（8）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，课后能够自己检测阅读的效果。
继续练习快速阅读的方法。
难点：
1改正练习中和习作中的错别字。
2学会阅读方法，养成良好的阅读习惯（批注、摘录、心得、提纲）
在古文的学习中，感知古今字义的不同。
3把阅读与习作相结合，学习记叙的顺序，人称的使用。
学习写阅读提纲和心得笔记，体会写作乐趣，在习作中注意炼字、炼句、炼意。
养成修改的习惯。
4评价学生综合性学习的效果和学生对于单元小结的情况。
四、教学方式：
1.读全文，弄清读懂了什么
2.鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑。
这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。
不仅避免了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。
3.抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。
进入五年级，课文比较长了，教学中必须抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串讲串问。
4.在教学中，注意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的能力。
重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。
五、学习方式：
强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础。
依据一定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和团队成绩为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神。
六、电教手段的使用：
录音机、投影仪、电脑课件。
七、教学改革构想：
将教学课堂结构形成一个马鞍形的流程，课堂上体现三个基本环节，即从整体把握全篇文章入手→进入对重点的局部作精雕细刻的揣摩玩味→再回到文章的整体上来总结，教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，思维的基本规律，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质。
八、教学进度：
周次
教学内容
备注
1
《龙的传人》、《大人们这样说》
2
《叶公好龙》《语文天地》
3
《神奇的书》《忆读书》
4
《走遍天下书为侣》《综合活动》
5
《献你一束花》《微笑》
6
《礼物》《用目光倾听》
7
《信任》《语文天地》
8
《幸福在那里》《劳动的开端》
9
《崂山道士》《凡卡》
10
《种子的梦》《心愿》
11
《语文天地》《奇异的激光》
12
《灯光》《牛和鹅》
13
《古诗二首》《语文天地》
14
《西门豹治邺》《活见鬼》
15
《鬼是一棵矮杉树》《语文天地》
16
《阅读大地的徐霞客》《少年旅行队》
17
《古诗二首》《古罗马斗兽场》
18
《语文天地》
19
复习
20
复习
第一单元龙
教材分析：
本单元以“龙”为主题，编排了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主题课文，及拓展阅读《乐山龙舟会》。
使学生了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。
选择重要的段落精读，感受主体课文的思想感情以及表达方法。
2、针对部分段落，继续练习写简单提纲。
继续写摘录笔记和批注笔记。
3、通过古文的学习，了解古今词意的不同。
4、背诵《大人们这样说》和《叶公好龙》两篇课文，积累与龙有关词语和成语，并联系自己的生活加深理解和体验。
自读《乐山龙舟会》，完成课后练习。
搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名，交流与“龙”有关的成语或寓言故事。
5、开始学习自己出题检查阅读效果（金钥匙）。
6、欣赏“龙”字的各种写法，培养对书法艺术的兴趣。
7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
8、选择下面的话题进行习作练习：
A选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等，写一篇习作。
模仿首尾照应的表达方法。
B仿照课文《大人们这样说》第五段，写几句话（保底）。
C写一篇日记。
（保底）。
10、自学至少10个生字，会认会写。
11、坚持每天课外阅读。
自己积累和本单元主题有关的成语、典故以及名言警句。
教学重点难点：
1通过学习本单元课文，使学生感受中华民族对龙的喜爱，有关龙的成语和故事等。
2自己出题进行自测检查
龙的传人
教材分析：
《龙的传人》这篇课文向我们介绍了龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识，中国人自称是龙的传人的原因。
使学生感受到龙是中华民族的象征，人们对龙的喜爱，感受祖国文化的深蕴。
教学目标：
1自学生字词语，积累本课有关龙的成语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。
选择重要的段落精读，感受主体课文的思想感情以及表达方法。
体会文章开头和结尾的作用。
3学习自己出题检查阅读效果的方法。
教学重点难点
1抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识，以及中华民族对龙的喜爱。
2学习自己出题检查阅读效果的方法。
教学构想：
首先让学生读通课文，整体感知。
引导学生弄清文章的主要脉络，然后精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。
对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。
接着给学生几分钟的时间，默读4—7自然段，然后交流：
为什么中国人自称是龙的传人？
最后在第二课时体会文章开头和结尾的作用。
学完本课后让学生先试着给自己提出一个问题。
还可以同位互相出题测测。
教师巡视，发现问题或典型，总结自测出题的情况。
把课文中有关龙的词语积累下来。
课前准备：
搜集有关龙的故事，传说。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
把握文章的脉络，抓重点精读课文理解课文内容。
教与学的过程：
一、导入：
今天老师给大家带来一首歌曲《龙的传人》，请欣赏
听完后，你能告诉我是什么歌曲吗？
关于龙，你都知道些什么？
（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）
师述：
提起龙，中国人莫不引以为自豪……那么，龙到底是什么？
“龙的传人”指的是什么人？
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
板书课题
二、读通课文，整体感知，弄清文章的主要脉络
1检查预习
出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
2指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？
哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、细读课文
1自读课文2、3段
思考：
从这些段落中你知道了什么？
通过哪些你词句中知道的？
龙到底是什么样子的？
抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。
对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。
指名朗读
2默读4—7自然段
思考：
为什么中国人自称是龙的传人？
有什么深刻的含义？
边读边在书上批注
集体交流
（1）出示练习：
龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是
，是的象征，又象征着，中国龙是集各种能力一身，象征着。
●学生填空，谈谈你对这段话的理解
用“之所以……是因为……”说一句话
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
●
（2）课文中有那些带有龙字的成语？
理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
龙腾虎跃藏龙卧虎……
（4）指名朗读课文
四、感情朗读，升华认识。
教师过渡：
中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
小结：
通过本课的学习你有什么收获？
板书设计：
龙的传人
演变：
周易唐宋
原因：
威力至高无上的权利自由欢腾完美
自由完美的向往和追求
作业设计：
朗读课文，回答课后问题
学唱《龙的传人》这首歌
第二课时
教学内容：
体会文章开头和结尾的作用
教与学过程：
一、复习巩固：
1听写本课生字词语
2朗读课文
在这课中你学会了什么？
有什么收获？
二、再读课文，深入体会
1这篇课文可以分成几部分?
你能试着写出段意吗？
学生写完后，小组交流
教师巡视指导
2反复的读读文章的开头和结尾两段
读了开头和结尾你发现有什么特点？
他们之间有什么作用？
（首尾呼应）
三、学习自己出题检查阅读效果的方法
阅读完一篇课文后，怎样检测自己的阅读效果呢？
（学生自由发言）经常是老师出题，同学们做题，其实我们可以自己出题目来检测阅读效果，这也是提高阅读能力的好办法。
1怎样出题检测呢？
（学生自由发言，可以根据平时的练习题说说）
教师对学生的回答进行归纳小结：
字词句的积累理解
文章的层次方面，理解文章的内涵等方面
2针对本课学生自己试着提问，教师巡视针对学生的提问及时表扬。
学生可以自问自答，也可以互相交换题目，互相测测
四、小结本课内容
作业设计：
1摘抄有关龙的成语
2办一期手抄报。
大人们这样说
教材分析：
本课是一篇现代诗歌，从见到的，听到的，感受到的多方面让我们感受到中华民族是龙的传人，龙与我们的生活息息相关。
教学目标：
1自学本课的生字词语，结合上下文理解词语的意思。
2引导学生在读中感悟，读中品味，感受作者的激情，并能够联系自己的阅读深入体会课文的最后一段。
3仿照文章的第五节，自己仿写一段。
4继续自己出题检测学习效果。
教学重点难点：
读中感悟，读中体会文章的思想感情
教学构想：
首先让学生结合上下文理解词语，反复朗读，在读中感悟，通过品读感受作者的激情。
并引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文最后一段。
在理解课文的基础上，教师可以准备一些相应的图片（八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡），让学生看一看，说一说。
课前准备：
八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片
课时安排：
2课时
第一课时：
教学内容：
反复朗读，读中感悟，读中品味
教与学过程：
一、导入
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
你发现这些名称有什么共同点吗？
（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？
那同学们你们见过龙吗？
关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？
（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1．初读课文，整体感知：
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？
让我们开火车的形式来读一读？
（指名读，评价，纠正）
1用自己喜欢的方式自由读课文，思考：
大人们是谁？
他们说了些什么？
三、细读探究
1、用心的默读课文，看看奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师都说什么？
你有什么感想，体会或者问题？
可以在旁边写下来。
并选出其中的一节练读。
在读流利的同时，尽量读出自己的理解。
3、小组交流：
在小组内读读自己喜欢的小节，并说说自己的感受或提出问题，小组内解决，如果不能解决就在全班交流是共同解决。
4、全班交流
（1）奶奶告诉我……
哪些词语是描写龙的动作的？
其中有两对反义词，你能找到吗？
从这些词你能体会到什么？
读了奶奶的话，你有什么感受？
能把你的感受读出来吗？
（2）第四段：
出示句子：
它是民族历史的见证……说说你对这句话的理解？
他指什么？
结合图片和搜集的资料说说你对这句话的理解？
句子：
长城不仅像一条巨龙……他的形成还凝结着我国劳动人民的智慧和辛勤，这种龙的精神你能读出来吗？
（3）第五段
找出这节比喻句读一读，，看看重中你能体会到什么？
指导朗读
你能根据自己查的资料，抓住具体的事物来作比喻，来歌颂祖国的发展呢?
（4）我们伟大的祖国就向世界东方的一条巨龙，他正在……（引读最后一段
世界东方的一条巨龙指什么？
结合重点词语或句子说说自己的理解。
用心读一读老师说的话，从老师的话中你体会到了什么？
联系自己的实际来谈谈自己的体会。
结合上下文理解词语，通过品读感受作者的激情。
教学中要引导学生抓住重点词语和句子，引导学生精读一段，这两段用了打比方的说明方法，写出了“龙”的神韵、龙的精神。
4、指名同学扮演诗歌中的人物：
奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我们说话时的情感？
哪些词句最能表现人物的思想感情？
应该怎么读？
其他同学要仔细听，用心听，能否听出来？
（要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？
）
5、“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？
（自己续编，然后小组交流。
）
六：
小结全文
板书设计：
大人们这样说
奶奶：
威力变化
爷爷：
龙的传人龙的精神气魄
爸爸：
历史的见证龙的身影
妈妈：
龙在腾飞
老师：
巨龙震惊世界
作业设计：
背诵课文
第二课时
教学内容：
仿写第五节
教与学的过程：
一、复习巩固
1检查背诵
小组内互相检查，由组长填写“记忆库”
教师进行抽查
2思考：
想想现在人们赋予龙什么新的含义？
二、看一看，说一说，谈一谈
1看一看：
出示：
八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片
2说一说：
你觉得这些图片像什么？
你感受是什么？
3谈一谈：
你还觉得祖国的那里像龙一样？
自由发言谈自己的体会
三、写一写，仿写第五节
1读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？
你也仿
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