《课例研讨主持词1》.docx
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《课例研讨主持词1》
《课例研讨主持词1》
首先，我们教研组全体同志以热烈的掌声欢迎学区领导来我教研组指导教研工作，并恳请学区领对我们教研组提出宝贵意见。
一教学会诊查问题
上次，我们教研组活动，在听课研讨中，大家共同发现。
综合实践的课堂教学中，还存在着值得我们研究的问题，由于受传统教育思想影响，小学综合实践课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合实践运用能力的发展。
二梳理问题定主题
针对这些问题，我们进一步做了梳理，经过教研组共同商讨，确定了本次活动研讨的主题是：
如何坚持激励性原则对学生进行课堂评价三理论学习明方向
针对学生的现状，我们教师有责任从教与学的实际出发，提高认识更新观念，改进教学方法。
提高学生的兴趣。
根据这一主题，5月6日，教研组成员学习了《新课程理念与教学设计》、《课程与教学论》。
四集体备课找方法
5月29日又进行了集体备课，大家共同推荐了梁淑云老师作课。
五大家观课验实效
《综合实践课程标准》指出。
小学教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习综合实践的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
对于如何进行课堂评价，作为直接参与实践的梁老师来说，一定有很多见解和体会，现在就请梁老师谈一谈自己的教学反思和心得体会。
六个人反思谈得失
由梁老师进行教学反思和心得体会。
我们研究课堂教学是为了改进课堂，提高课堂效率。
看了课例，又听了梁老师的教学反思，相信我们在座的实践组成员也一定有很多的感受和想法要与大家谈谈。
下面，请本组的其他教师根据这次研究的主题如何坚持激励性原则对学生很行课堂评价”并结合课例谈谈在教学中需要改进的地方和有哪些策略。
七同伴互助共分享
参加今天研讨的各位教师，是教学一线的能手，我们非常希望能听到你们的声音，刚才我们教师们从实践的层面上对“如何坚持激励性原则对学生进行课堂评价。
”这一主题进行了探讨，但是我们同伴的力量和水平有限。
好在今天有几位主任能够参与到我们的主题研讨活动中，现在就请各位主任对我们的课例
研讨提出宝贵的意见和建议，请李主任为我们做“专业引领”
八专业引领再提高
（由李主任作专业引领）
非常感谢李主任给我们这么好的建议、指导，让我们受益匪浅，今后工作我们将进一步反思，内化用之于教学实践中，在以后的教学过程中，我们要不断地改进教学方法，上好每节课，努力为学生创设一
个宽松、快乐的课堂活动氛围，提高综合实践的实效性。
九共识提炼为常规
各位老师，今天，我们综合教研组就围绕主题“坚持激励性原则对学生很行课堂评价。
”进行了课例研
讨，大家一致认为要想“坚持激励性原则对学生很行课堂评价从以下几方面入手：
1、评价内容的全面性。
包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，
技能的掌握情况。
2、评价手段的多样性。
此次活动，我们把最终的评价交给了学生。
这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。
在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。
同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定
量评价相结合，以定性评价为主。
3、评价结果的激励性。
评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。
并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广
泛性，增强评价对学生的激励作用。
十困惑引出新课题
各位老师：
材料。
各位老师，我们的课例研讨活动到此结束。
第二篇：
课例研讨主持词课例研讨主持词
各位领导老师们：
大家好，今天是我们小学语文年级组组织的课例研讨活动，首先，感谢教研室各位领导和学校领导参加这次活动，让我们以热烈的掌声欢迎领导的到来。
在此，我们也诚挚的请求各位领导给我们留下宝贵的意见，以帮助我们在今后的工作中不断地改进和提高。
下面我们活动开始。
第一步教学会诊查问题
在课程改革如火如荼的今天，小学语文教师的课堂提问逐步趋向简洁、目标性强。
但是在广大小学语文教师的“家常课”上又是怎样的呢。
我们发现多数语文课堂提问的质量往往得不到保证。
老师们的课堂提问随意性大，缺乏问题设计，忽视学生的心理特点，具体表现在：
其一，提问的问题简单化、零碎化、空泛化，对学生来说缺乏思考价值；如：
有位教师在教学《数星星的孩子》最后一段时是这样设计提问的。
师：
数星星的孩子叫什么名字。
生：
叫。
师：
是什么朝代的人。
生：
汉朝人。
师：
他长大以后成了什么。
生：
天文学家。
师：
为什么呢。
生。
……
其二，教师设计的问题超过了学生原有的知识基础和理解水平，难度太大，即使再“跳起来”也摘不到“果子”，这样，学生在接连答问失败后失去学习积极性，抑制了思维，久而久之学生形成了焦虑、胆怯的心理。
由此可见，教师课堂提问的设计与实施中存在着较大的盲目性和随意性，缺乏整体教学观念，有的超越儿童知识水平；有的束缚学生思维发展；最常见的是只重结论，不重过程。
现状确实让人不尽人意。
课堂教学的效率更是无处谈起，而课堂教学效率的高低则是当今新课程改革中最关注的话题。
追溯原因：
为什么会形成上述的原因呢。
主要原因是我们的课堂教学盲目追求形似、急功近利，满足于“貌合神离”的形式包装，渴望一蹴而就。
如何才能使所提问题学生乐于思考，积极回答，提升学生的语文素养。
那就是要求我们语文老师在授课时提出的问题能有效地激发学生的兴趣，激发学生的思维挖掘学生的潜能使学生能答、想答、乐答。
第二步梳理问题定主题
针对上面发现的问题，我们这次课例研讨的主题是《精心设计提问提高课堂教学的有效性》。
第三步理论学习明方向
为了把课题研究引向深入，我们组教师认真学习了《新课标》《语文课程标准》、《小学语文教学》、《小学语文教师》等相关资料，还进行了很多网上学习，撰写博客，互相交流认真反思，在讨论交流中，明确我们语文教师，怎样在授课时提出的问题能有效地激发学生的兴趣，激发学生的思维，挖掘学生的潜能，使学生能答，想答，乐答。
为此我们由老师确定一课，我们语文组全体成员围绕主题精心设计这课的教学过程，最后由她作课。
第四步集体备课找方法
在集体备课中，我们紧紧围绕精心设计问题，提高课堂有效性这一主题，展开教学。
第五步大家观课验实效刚才我们已经对这节课进行了观摩第六步个人反思说得失
非常感谢老师给我们提供了研讨的课例，你辛苦了。
下面请老师为我们做一下教学反思。
第七步同伴互助共分享
谢谢老师给我们提供这样一节真实的课堂案例，大家肯定非常想把自己的一些独特的看法和建议提出来交流，下面请各位老师就老师提供的课例为载体，谈谈自己的看法。
感谢各位老师都能毫无保留的，坦诚的发表自己的观点。
第八步专业引领再提高
刚才老师们通过课堂观摩对精心设计提问提高课堂教学有效性这一教学课例进行了诊断分析，我们从中分享了各自对教学中的不同思考，下面有请给我们做专业引领。
感谢的精辟引领，相信我们组的每一位教师都从中受益匪浅，让我们不仅获得了操作层面的启迪，更得到了理性层面的提升，让我们用掌声再次感谢领导的精彩发言。
第九步共同提炼为常规
通过这次课例研讨活动对我们既是一次锻炼，又是一次提高。
对精心设计提问提高课堂有效性的研究是无止境的，我们应该在实践中不断探索，感悟，总结方法。
在这次的课例研讨中，我们有了更多的思考，尤其是领导的专业引领，为我们下一次的活动，确定了重点，指明了方向和路径，更点燃了我们在教育实践中的研究热情，必将为我们今后的教育工作产生积极影响。
通过今天的活动，我们达成以下共识：
观念先行，奠基课堂有效提问课堂提问的有效性首先必须以确立教师有效教学观念为导向。
观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。
有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上。
一方面教师要充分认识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形象的塑造、师生情感的交流、教学思想的凸显等诸多方面。
教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。
另一方面课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。
教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
端正文本价值与学生独特体验，追寻有效提问的平衡。
在教学实践中，在尊重学生独特体验与教师文本价值引导之间，就要寻求一种平衡，精心设计提问，既要尊重学生对文本理解的差异性又要注意适时引导，让独特体验与价值引导在有效提问中协调发展。
作为一个独立存在的文本，它有自己的生命，一千个读者就有一千个“哈姆雷特”，所以在每一个读者与作者、文本之间都存在着一个非常个性化的空间。
在新课程中使用频率很高的一句话就是“尊重”学生的独特体验。
作为教师我们也应该正视“尊重”。
每个人对文本理解的深度、广度是不一样的，我们在要求学生表现对文本的理解时不能只有一把标尺。
我们应该清楚地意识到面对的是一群阅历、学识非常有限的小学生，有的甚至在阅读面前还没有学会思考。
如果作为一名教师在教学中一味地“尊重”，缺乏有效的价值引导，那么学生的这种“独特体验”很可能是苍白的，所传达的思想也是肤浅的，长此以往，对学生的发展没有益处。
第十步困惑引出新课题
本次课例研讨接近了尾声，但结合本次活动，我们发现学生的自我感悟是多方面的，是有自己丰富的情感的，今天的课上我们发现学生在感悟文本的方式还是单一，课堂气氛还是不够活跃，没有充分调动学生的学习积极性，学生的课堂效果还没有得到大幅度提高，因此我们下一步的课例研讨活动就是“如何高效完成略读课文教学”这方面进行研究和探索。
地方仍是老地方，不见不散。
活动到此结束，谢谢大家参与。
第三篇：
研讨课主持词尊敬的各位领导，
各位老师：
大家上午好。
在“润物细无声”的春雨后，我们又迎来了春日的阳光明媚，今天在实验小学举行我县小学英语第一场研讨课。
在课堂里，老师和孩子们是充实的、幸福的。
当我们也在享受幸福的时候，总觉得时间匆匆。
我们启迪多多，收获多多。
掌声不足以代表我们的感激之情，但除了掌声我想不到更好的表达感谢的方式，那还是让我们再次鼓掌致谢吧。
岳老师用真挚的情感，触动了学生的心灵之弦，引起了听课老师的强烈共鸣。
一节课，老师没有过多的煽情，学生却动了真情；老师没有过多的雕琢，课堂却生成了诸多惊喜，一切都是那样自然、真实，令听者温暖、陶醉。
各位老师各位同仁，今天的名师示范课如果带给您一些智慧的碰撞，能让您闪现教学的火花，那么您就不虚此行。
小学英语教研主持稿
各位领导、老师，上午好。
首先，热烈欢迎大家来xx学校
参加英语教研活动。
”
2、今天，很荣幸由我来主持这次难得而重要的教研活动。
现在，我来宣布今天教研的程序安排：
第一项：
课堂教学展示：
book3lesson29《wheredotheylive。
》做课教师：
xx学校xx第二项：
做课教师说课反思第三项：
与会教师听评研讨第四项：
与会领导评课讲话第五项：
总结收益，明确方向
二、teachingshow（教学展示）
三、interpretationandintrospection（做课教师说课与反思）
1、导入：
“在这冷风阵阵的冬日，我们却如同沐浴着温暖的春风。
因为，我们终于有幸聆听各位领导专家的悉心指教；因为，各位英语老师有幸再次团聚一堂，共同交流英语教学中的得失、情趣与快乐。
曾经，我们憧憬满怀，也一路坎坷走来；今天，我们又因为英语教研的如期而至激情澎湃。
在这个特殊的日子里，我向每一位与
2、切题：
“近年来，我们围绕学区学校拟定的主题开展了一系列旨在提升教师研修能力的教研活动。
前几次，我们以抓课堂实效为切入点，以研促教，围绕‘提高小组合作学习的有效性’、‘如何在语篇拓展教学的精心设计与恰当运用中培养、提高语言能力’等主题进行了有序有效的教研，达成了一定的共识；同时也产生了一些困惑，聚焦了一些问题。
最近两次我们把聚焦的问题加以分解细化，以‘如何让课堂教学贴近学生的生活’为主题进一步理论联系实际，分层研讨。
我们选择这个课题作为教研主题的原因主要是：
一方面，当前英语课堂和学生生活出现脱节断层现象，不能将课堂与生活及时有机整合，从而阻碍了学生英语学习的长远发展；另一方面，生活化的教学方法能最大程度地激发学生学习英语的兴趣，实现用生活理念构建英语教学大课堂的初衷，进而把创新精神与实践能力有机整合，真正实现英语教学旨在交流运用的意义和价值。
”
3、过渡：
“为了聚焦疑问，优化课堂，以研促教，提升质量，并有效指导今后的课堂行为，我们正式开始今天的教研活动。
”
“刚才，我们聆听观摩了xx老师的课堂教学，先请于老师说说自己的授课思路以及做课后的感悟、反思。
”
2、做课老师说课反思：
3、过渡语：
四、teachingresearch（与会教师评课研讨）努力秉承教研主题，有效引导研讨流程
方案一：
从教学流程有序切入，将教研主题依次纳入其中“下面，我们将从英语课堂教学的基本流程入手，依次探究授课教师在教学设计上对教研主题的渗透与深化。
首先，我们来探讨第一个教学环节——‘classopening’”（随后依次为：
“warming-up”“revision”、“newconcepts”、“practice”、“homework”etc.）方案二：
以教研主题为准绳，分层次、多角度探究课堂运作“小学英语课堂贴近学生生活的教学策略是有规律可循的，现在我们将从以下几方面加以探讨：
1、教具学具生活化
2、教学内容生活化——词汇教学、句型教学、游戏儿歌教学
3、以网络信息为载体，实现生活化的学习
4、以作业为桥梁，实现生活化的再拓展”
方案三：
就事论事，以“课“论“理”，形散神不散
“现在，请大家围绕教研主题，就自己感触较深的一点或几点发表意见。
可以是教学情境的创设，可以是教法学法的实施与渗透，可以是设计理念的探讨学习，也可以是教学环节的设置与搭配，甚至是师生思维碰撞中的某一个小小的火花，大家都可借题发挥，从而引发一番热烈的讨论。
”相机穿插1：
2“xx老师的点评很有代表性，她一针见血地点明了英语课堂教学必须走向生活的内在原因及发展方向。
”相机穿插2：
“刚才，几位老师针对于老师的做课，从不同层面、各种角度大胆地亮明了自己的观点，其中不乏真知灼见，闪耀着智慧的光彩。
不过，就像一篇好的文章，好词佳句固然重要，紧密贴合主题却是我们研讨的“灵魂”。
因此，敬请各位心中时刻记着我们研讨的中心话题——“如何让课堂教学贴近学生的生活”。
相机穿插3：
“刚才的一番热烈讨论将我们的英语教研推向了高潮，在这样一种集思广益的教研氛围中，相信，在座的每一位与会者都会有所收益。
”相机穿插4：
“面对‘如何让课堂教学贴近学生的生活’这样一个主题背景，我们的课堂教学行为应该何去何从，于老师的课作出了大胆而有效的尝试，大家更是围绕中心议题进行了有的放矢的点评与研讨。
”相机穿插5：
“生活中处处有英语，也处处用得到英语。
不难看出课堂教学必须关注学生的生活世界。
书本知识不再是空中楼阁，而是实实在在和我们的生活联系在一起。
贴近生活的英语课堂充满生命活力，是一种务实的教学活动，更是一种充满人性和高度人文关怀的教学活动。
如何使课堂教学更加贴近生活将是我们每一个英语老师不断探究的方向。
”
五、（领导专家评课讲话）
1、导语。
“刚才，各位老师围绕‘如何让课堂教学贴近学生的生活’这一主题对x老师的做课展开了详尽而生动的讨论。
大家发言积极踊跃，不少观点很有代表性。
然而，我们的讨论可能仍然不够全面深刻，一些理解可能有失偏颇。
现在，就请各位领导、专家为我们，留下你们对今天教研互动的宝贵意见，也请大家及时做好笔记。
nowlet’slistentotheleadersandprofessorscarefully。
掌声有请。
六、theend（结束语）
1、“热烈探讨中，静静聆听中，时间一次次向我们悄悄地挥手作别，我们的教研互动也接近了尾声。
一个多小时的聆听与切磋，让我们对贴近生活的英语课堂有了更为直观形象的感悟与体味。
感谢于老师和孩子们精心构建的英语课堂，感谢在座老师的热烈研讨，更要感谢各位领导、专家的积极参与以及精辟中肯、切实可行的指导性建议，正是有了你们的全身心投入，我们才得以成功营造出了有效、务实、探索的教研氛围。
”
2、“通过听评研讨等一系列的教研互动，我们对构建生活化的英语课堂有了全面深刻的认识与了解。
但与此同时，我们也深深感觉，将教室外面的生活无声无息地拉进英语课堂是一件意义重大却又难以轻松实现的长期性任务，需要我们坚持不懈地奉献智慧，挥洒汗水。
”
“精彩生命文化课堂”教学研讨会主持词
尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家好。
东风西路小学“精彩生命课堂”英语教学研讨会现在开始。
首先向大家介绍出席今天活动的各位领导和来宾：
他们是：
3一直关心我校教育教学工作的市教科所英语教研员李老师；区教研室英语教研员王主任；
以及学校的领导和老师们。
欢迎大家参与今天的活动。
“精彩生命文化教育”是我校自xx年开始进行的一项科研主题。
本学期我们还专门成立了学校“精彩生命课堂”研究工作室，围绕学校生命文化特色作专题研究。
今天“精彩生命课堂英语教学研讨会”就是英语工作室第一次的阶段汇报，我们将进行以下教学活动：
首先由白晶晶老师上研讨课，接下来是工作室部分成员的教研活动；然后是主任对英语精彩生命课堂的解读，最后由各位专家点评指导。
下面有请白老师和
4、4班的孩子们（讲完课后）谢谢白老师为我们带来的这节轻松愉悦、富与激情的英语生命课堂。
谢谢孩子们的精彩表现。
各位领导、各位老师，大家好。
今天非常荣幸，由我来主持这次教研活动。
我们三所学校联谊第一次举办这样的英语教学研讨活动，下面我们以掌声欢迎兄弟学校老师的到来。
有人说“课堂研究从公开课开始”。
没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。
对于邵善莹、陈苗苗老师执教的这两堂课，我们大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。
1、首先请我校的邵善莹老师说说自己的授课思路。
2、接下来请上马小学王婷婷都是来点评一下邵老师的这堂课。
3、下面有请上马小学陈苗苗老师来谈一下自己的授课思路。
4、请我校的邱瑶瑶老师做一下点评。
如何上好每一节课。
怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受。
这是需要长期研究的课题。
希望以后能有更多的机会坐在一起共同讨论英语教学中的问题。
最后，再一次感谢各位老师。
谢谢大家。
附：
因参加的老师不多，自己也做了点评，滥竽充数一下：
小学英语中，单词教学是必不可少的一重要环节，更是一个难点。
我们知道单个的词离开了语境就显得呆板、生硬，没有活力。
但今天两位老师充分发挥了自己的创造性，调动了学生的积极性，在进行单词教学中创设各种活动来激发他们学习英语的热情。
利用图片、实物、动作等方式形象生动地呈现了单词，调动学生学习积极性。
通过看图猜词、做动作问答、拍手数数，看图问答，唱歌谣等方式来操练巩固单词，提高了学生学习乐趣。
两位老师的单词教学都是让学生在句中学词汇，结合句型教给学生词汇的用法，这种效果要比孤立地去学好记，做到了词句结合，词不离句。
这两堂课无论从呈现还是到操练部分都落实的比较到位，操练形式多样，注重运用，符合小学生学习语言规律，重视学生能力发展。
特别是最后的拓展部分，使学生在做中学，境中说，在实践中巩固词汇，为语言学习奠定了良好的基础。
但在课堂用语的简洁性，活动操作时师生间的互动还有待加强。
4各位领导、各位老师，大家好。
首先感谢老师给我们上了一节精彩的展示课。
通过今天这节课，让我看到老师的业务水平及专业风采，也让我看到了新课改下新的理念、新的教法所赋予课堂的新活力。
对她执教的这节课，我们大家启发不少。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高、提升小英语品牌”的原则，在此举行听、评课活动。
我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
程序：
我们首先请授课人老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思
二、评课。
刚才，老师进行了细致而中肯的说课反思。
静静聆听之后，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，首先请老师进行点评。
老师给我们做了比较全面、深刻的评析。
三、刚才，几位老师针对老师的课，从不同层面、各种角度大胆地表明了自己的观点，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。
今天借这个难得的机会，
我们请在座的领导，为我们，给与指导。
四、、总结发言
感谢各位领导对这节课深入浅出的评析，让我们豁然开朗，受益匪浅。
课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。
而我们教师，就是在遗憾中不断的追求完美，而这种追求的过程就是我们不断提高的过程。
今天的活动到此结束，感谢大家的精彩点评，感谢在座各位领导、老师的共同参与。
谢谢大家。
第四篇：
研讨主持词低年级《课堂行为习惯养成与教育教学的关系》的研讨
屈家街中心学校王金辉xx.11.25
各位老师，今天参加我们研讨的有教研室的领导，首先让我们用热烈的掌声表示欢迎。
希望在座的老师们针对这次研讨的主题能畅所欲言，更希望各位领导能对我们的研讨给与指导。
一、研讨的内容：
学生良好的课堂行为习惯直接影响到课堂教学的效率，在课堂教学中，有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习，其学习活动不能和谐地与教师的教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的正常教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。
有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课堂。
比如上课注意力不集中，课上拉桌子晃椅子，交头接耳，东张西望，惹得周围同学注意力也不集中；小动作特别多，玩铅笔，摸橡皮，吃东西；上课回答问题要么答非所问，要么根本就不知道老师问的是什么。
针对学生的这些课堂表现，我们开展这次研讨，目的就是能听听大家的见解，如何改变学生的这些现状，如何培养孩子们良好的课堂行为习惯，收到良好的听课效果，促进教育教学的进行。
二、研讨过程：
下面就请老师们谈谈自己是“如何处理学生在课堂上表现出不良行为习惯的，同时也把自己在这面的成功经验拿来与大家共享。
首先请有着丰富教学经验的王艳玲老师谈谈。
（浅谈一年级小学生行为习惯的养成王艳玲）
王老师长期担任低年级的教学工作，对于小学生平时的不良课堂习惯遇到的较多，也谈了自己的处理方式。
好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。
小学生习惯正处在形成阶段。
许多坏习惯还未形成。
王老师讲的主要提供了几点：
1、编课堂常规教学儿歌，规范行为。
如：
上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：
“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。
”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。
把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。
２.重视言传身教，行为世范。
人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。
因此老师举手投足
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