基于学前教育专业教育技能大赛的幼儿教师核心素养培养.docx

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基于学前教育专业教育技能大赛的幼儿教师核心素养培养

作者：

银杰

来源：

《课程教育研究》2018年第10期

【摘要】专业教育技能大赛是高职学前教育专业人才培养的重要途径，能够有效提升学生的专业能力和教育技能水平，尤其能够强有力地推进幼儿教师核心素养培养。

本文以学前教育专业为研究对象，简要分析了目前我国学前教育专业教育技能大赛的重要性，提出了基于学前教育专业教育技能大赛视角下加强幼儿教师核心素质培养的具体策略，希望能够通过引入专业教育技能大赛提高学前教育专业的教学质量水平。

【关键词】学前教育专业教育技能大赛幼儿教师核心素养培养策略

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）10-0011-02引言

“学前教育专业教育技能”赛项是今年首次列入全国职业技能大赛，全国职业院校技能大赛是由教育部主办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动，共设85个竞赛项目。

2017年首届全国职业院校技能大赛（高职组）“学前教育专业教育技能”赛项在金华职业技术学院开赛，来自全国29个省、市、自治区56所院校的112名参赛选手及指导师、观摩学校教师共600余人共聚大赛，共同分享学前教育专业教学改革成果和选手们精湛的教育技能展示。

比赛设为团体赛，竞赛内容共分三个部分：

幼儿园教师综合技能测评，幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评，幼儿园教育活动设计；内容包括幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹唱与表演、主题网络图、幼儿园教学活动设计以及说课、幼儿园保教活动课件制作、幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评等。

本次大赛具体落实了《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神要求。

可见，学前教育专业有必要与时俱进，及时更新教育理念，积极开展专业教育技能大赛，不断促进自身教学模式改革优化，加强对幼儿教师核心素养的培养工作，进而有效推动我国学前教育专业教学实践的深入发展。

一、开展高职学前教育专业教育技能大赛的重要性

高职学前教育专业主要培养掌握学前教育专业理论知识，具有学前教育专业技能和职业能力，胜任幼儿园教师工作的合格幼儿教师。

学前教育专业所培养的人才要满足幼儿园发展需求，适应社会发展对人才的需求，因此它更强调教育的应用性和实用性，即职业技能的掌握和应用，要求学生必须具有基本的专业技能和相关能力。

那么，开展高职学前教育专业教育技能大赛：

（一）提供了学前教育专业教师和学生互相学习和交流的平台

首届全国职业院校技能大赛（高职组）“学前教育专业教育技能”赛项规模盛大，来自全国29个省、市、自治区56所院校的112名参赛选手及指导师、观摩学校教师共600余人共聚大赛。

大赛期间，通过现场观摩比赛过程，能够了解到各地区参赛选手们的精神面貌、专业教育技能和心理素质等表现。

大赛提供了一个展示技能和互相学习的平台，也激励着参赛的各校教师之间的交流，互相学习，更好的提高学生专业教育技能和水平，更好地指导学习和实践。

因此，高职学前教育专业教育技能大赛的开展，为学前教育专业技能人才的培养创造一个开拓视野、展示才能、相互学习、共同提高的契机。

（二）为人才培养模式改革提供了依据

大赛的命题和评定是以学前教育领域专家为主体，同时大赛也传达出当前幼儿园发展对学前教育专业人才的需求标准，代表了学前教育专业发展的新要求、新方向，对学校的人才培养模式是一种指引。

通过汲取技能大赛内容和标准重点，相关院校可以完善学前教育专业培养方案和专业课的教学设计，对原有教学项目进行补充和完善，推进竞赛内容的普及化教育。

（三）促进了学前教育专业教学质量的提高

第一，强化了学生综合能力的训练。

学生在参加专业教育技能大赛的过程中开阔了眼界，心智逐渐成熟；大赛有利于学生综合素质的培养。

以往高职学生学习劲头较差，对于考试往往抱着60分及格万岁的心态，大赛却让学生看到了外面的世界，激发了学习的斗志，明确了新的目标。

通过走出校门，和兄弟院校交流和切磋，学生认识到故步自封和安于现状是无法取得进步的，加上获奖所带来的巨大成就感，培养了学生的竞争意识。

在备赛过程中，任何一个细小的环节出现差错都可能影响最终的结果，因此学生学习的过程更加细致，抗压能力也逐步增强。

另外比赛所特有的氛围锻炼了学生的心理素质。

除此之外，团队比赛还让学生认识到光靠个人能力无法取得最后的胜利，团队协作能力更是一个人综合素质的体现。

第二，促进了教师的教学改革。

教师虽然不是大赛的直接参与者，但是其指导水平的高低却对比赛结果起着至关重要的作用。

为了能够更好指导学生，迫使教师在正常的课堂教学之外需要加强自身知识体系的完善，熟练掌握比赛涉及的各项训练，充分理解岗位设置的理念和要求。

这一方面提升教师的自身素质，另一方面又反馈到教学中，使得教师将指导大赛过程中的心得和经验推广到日常教学工作中去。

第三，促进了学前教育专业建设与发展。

通过参加省赛、国赛，可以深化人才培养内涵建设，深化课程改革，加强与兄弟院校的交流合作，进一步促进专业建设和提升人才培养质量和水平。

二、学前教育专业教育技能大赛视角下加强幼儿教师核心素养培养的具体策略

（一）结合技能大赛要求合理设置课程

一直以来，课程建设在教学改革工作中都占有十分重要的地位，直接关系到学校教学质量的提升。

新时期背景下，学前教育专业应以专业教育技能大赛要求为指导思想，不断完善课程建设工作，制定多元化的人才培养目标以满足当今社会经济发展对学前教育专业人才的多样化、综合化水平需求。

为此，学前教育专业在设置相关课程时一定要注意突出职业性，摒弃原有的重理论、轻实践的课程设置模式，逐步构建起以培养学生专业技能为核心目标的学前教育课程新体系。

根据目前国内外学前教育专业教育技能大赛的比赛要求，我们可以对现有课程进行适当的调整，按照培养学生基本能力、专业能力以及发展能力的逻辑顺序，有针对性地开设相应的课程，如幼儿教师职业素养、教育法律法规、故事讲述及弹、唱、跳的一体化课程等。

还应适当增加实践课程的比例，保证学前教育专业的学生们有足够的机会参加社会实践和幼儿园见习活动，促进其综合素质的全面发展。

（二）增强教学内容的实用性

学前教育专业教育技能大赛视角下，学校应以培养学生们的职业综合能力为主要目标开展教学活动，使其牢固掌握作为一名幼儿教师所必须具备的核心素养。

因此，教师在开展课堂教学时应尽可能地与学前教育专业教育技能相结合，以增强教学内容的实用性。

在理论课教学中，教师无需刻意追求教学内容的系统性和完整性，只需保证在今后的幼儿教育中“够用”即

可，从而使学生们有更多的时间学习儿歌、绕口令、朗读等未来实际教学工作中需要用到的技能。

与此同时，教师还可以将多个学科的内容进行适当的整合，令教学内容更加贴近幼儿教育的实际工作情况，例如，将舞蹈、音乐、绘画等学科整合，开设艺术类课程；将生物、化学等整合，开设科学类课程，促进传统的单一学科逐渐向综合性学科转变，培养学生们灵活运用知识的教学实践能力。

（三）创新教学方法，开展多样化的教学活动

课堂教学是培养学前教育专业人才最主要的途径之一，故教师在教学过程中使用的教学方法对于最终的教学质量有着十分重要的影响，一方面要确保学生们熟练掌握基础的理论知识，促进其智力发展，另一方面还要培养其形成过硬的职业素养。

然而，就学前教育专业目前的教学现状来看，单一化的教学方式显然难以满足社会发展对幼师人才提出的新要求。

因此，学前教育专业的教师在开展课堂教学活动时需根据实际情况灵活采用相应的教学方法，不断完善自身的教学工作，提高教学质量水平。

例如，在理论课教学中，由于教学内容较为枯燥，不少学生容易出现上课走神的现象，此时教师如果采取“启发式”教学法，设置一系列的问题，不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，还能激发其自主思考的积极性，使其主动参与到课堂教学当中；在新课教学中，讲授法凭借其易于掌控、能够在短时间内集中提供大量的知识点而受到众多教师的青睐。

总的来说，教师在教学中应不断创新教学方法，灵活应用多种手段以丰富课堂教学，从而有效提高学生们的学习积极性。

（四）将技能大赛贯穿于教学的全过程

在传统的教学模式下，学前教育主要以教师为主体，学生只是被动地接受知识理论的灌输，教学参与性较低，很难实现学生的人才培养目标。

将专业技能大赛贯穿至学前教育专业教学的全过程中，能够帮助学生们更好地适应社会角色的转变，顺利进入工作岗位中。

学前教育专业的教师们可以根据教学实际需求定期开展一些丰富多彩的技能比赛，要求学生们以个人、小组或者班级为单位参加比赛，比赛内容可以设置为：

儿童舞蹈编舞比赛、教学设计比赛、玩具制作比赛等，有针对性地锻炼学生们的专业技能，同时还能有效增强他们的团队合作与竞争意识，促进其职业综合能力水平的提升。

三、结语

综上所述，专业教育技能大赛既充分地展示了学生们的个人综合能力，也是对学校教学质量的一种有效检验手段。

将技能大赛引入学前教育专业的课堂教学，不仅有利于促进其教学改革工作的深入发展，还有利于加强学前教育专业学生核心能力的培养工作，帮助其将来毕业后尽快适应幼儿教师的岗位，从而为我国学前教育事业的快速稳定发展作出积极的贡献。

参考文献：

王[晶1].高职学前教育专业技能大赛常态化探研[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2015

（05）

李[文2]杰.技能大赛在高职学前教育专业教学改革中的作用研究[J].延边教育学院学报.2016

（01）

作者简介：

银杰（1984年7月-），女，内蒙古兴安盟科右中旗人，讲师，研究方向：

民族教育。