六千米和吨.docx

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六千米和吨

备课教师：

李苗苗

六千米和吨

教学要求：

1、使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

教学重点、难点：

1、建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。

2、建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；简单的单位换算。

教具准备：

教学挂图，皮尺，地图

教学时间：

5教时

备课教师：

李苗苗

第一课时（认识千米）

教学内容：

教科书44-46页

教学目标：

初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

教学重点：

了解千米的含义，1千米=1000米

教学过程：

一、复习引入：

同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？

（米、分米、厘米、毫米）

它们之间的关系你还记得吗？

当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。

那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？

让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

二、认识千米

1、介绍千米

出示图。

你能说出每张图所表示的意思吗？

（1）这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米

（2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。

（3）这是限速标志，限速每小时60千米

（4）这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米

你发现它们的共同点了吗？

（都用千米作单位）

是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。

千米可以用符号km来表示。

千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。

（请学生说）

1、感知1千米有多长

那你们知道1千米究竟有多长呢？

同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。

那10个这样的100米是多少米呢？

（1000米）

所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？

几圈是1千米呢？

（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米

（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米

（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1、

（1）请学生独立描出1米的长度

（2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法

（3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、

（1）独立解决

（2）说一说米和千米的换算方法

3、独立完成后读一读，说说是怎样思考的。

4、先独立完成，再说说每条河流大约多少千米

5、

（1）直接算一算

（2）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？

要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。

如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。

四、作业设计

完成补充习题27页的内容

总编号：

027

备课教师：

李苗苗

第二课时

教学内容：

教科书47-49页。

教学目标：

初步建立某些物体1吨重的观念，感受吨在实际生活中的应用，知道1吨=1000千克。

教学重点：

1吨=1000千克

教学过程：

一、复习引入：

同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？

（千克、克）

它们之间的关系你还记得吗？

（1千克＝1000克）

我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。

那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时，一般用什么单位呢？

让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

二、认识吨

1、介绍吨

出示图。

图上画的你都认识吗？

码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢，这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的物品。

在计量这些物品有多重时，通常都用“吨”作单位。

吨还可以用符号t来表示。

你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢，谁能来说说。

（请学生说）

1、感知1吨有多长

那你们知道1吨究竟有多重呢？

出示图（10袋100千克的大米）

每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1吨，像这样的10袋米才够1吨重。

所以我们可以得到这样的等式：

1吨＝1000千克

你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？

三、想想做做：

1、

（1）看图说一说，加深建立1吨的表象

（2）80袋水泥重多少千克？

是多少吨？

这个问题怎么解决？

说说你的想法。

2、

（1）独立解决

（2）说一说思考过程

（3）通过换算，数和单位名称都改变了，那他们所表示的重量有没有发生变化呢？

3、独立完成后交流。

问：

如果填别的单位合适吗？

为什么？

4、5、6、先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？

再独立解决。

第6题要提醒学生注意单位的统一

（2）要告诉学生学校的班级数

7、你知道吗？

请学生先读一读，再算一算。

教育学生在日常生活中注意节约用水。

四、作业设计

1、我会填

1000千克=（）吨5吨=（）千克

3吨=（）千克8000千克=（）吨

2、完成补充习题28页的2、3、4、5的内容。

总编号：

028

备课教师：

李苗苗

第三课时

教学内容：

教科书50-51页的练习六

教学目标：

通过对已学的长度单位和质量单位进行练习，加深理解千米和吨的概念，能合理运用，并能解决一些实际问题

教学过程：

一、复习：

1、前几节课我们一起认识了千米和吨。

老师想考考大家，你知道了千米和吨的哪些知识？

（请学生答）

整理板书：

千米：

计量比较长的长度时用的单位。

（例如：

公路）

1千米＝1000米

吨：

计量比较重的或大宗的物体的质量时用的单位。

（例如：

集装箱）

1吨＝1000千克

（表扬说的好的同学）

2、

（1）把我们所学过的长度单位按从大到小的顺序排一排，你行吗？

千米、米、分米、厘米、毫米

（2）把我们所学过的质量单位按从大到小的顺序排一排，你行吗？

吨、千克、克

二、巩固练习：

1、在括号里填上合适的单位名称。

（1）这头恐龙大约重45（）

（2）我国古代修筑的长城大约长7000（）

（3）小芳身高是132（）

（4）一筐稻谷重45（）

2．4吨＝（）千克

8千米＝（）米

5米＝（）厘米

6千米＝（）米

9000千克＝（）吨

3000克＝（）千克

说说你是怎么想的？

3～5解决问题：

3、从图中你了解到哪些信息？

可以解决什么问题？

书上要解决的是什么问题，你能对立完成吗？

4、仔细看图，了解题中所提供的信息，你能想到几种不同的解题方法？

5、仔细看图，获取信息

独立完成

6、怎样才能正好运完？

怎样安排车辆，用的运费最少？

比较不同的方案，作出最佳的选择.

三、作业设计

1、果品公司上午收购苹果25吨，运走9吨，还剩多少吨？

剩下的由一辆载重4吨的卡车来运，几次才能运完？

2千米3000米

2、新华书店————小明家————学校

（1）小明从学校到书店近，还是到家近？

（2）从学校到书店一共有多少米？

3、一袋水泥重50千克，建筑工地需要80袋这样的水泥。

如果用载重4吨的卡车运，一次能运完吗？

总编号：

029

备课教师：

李苗苗

第四课时

教学内容：

教科书52页的练习。

教学目标：

对已经学过的长度单位和质量单位进行练习。

教学过程

一、谈话导入

同学们你的家离学校大约多少千米？

你从家到学校大约要用多长时间？

那你分钟走多少米？

小组展开讨论

二、情境引入

1、出示情境图

仔细观察情境图，你能从图中获得什么信息？

学生自由发言

那你能独立完成书上的问题吗？

集体校对。

2、出示第7题

学生自己读题，根据题里提供的资料独立完成练习。

3、谈话：

水是生命之源，我们应该节约每一滴水，你有什么节约用水的好方法吗？

小组讨论，交流各自节约用水的好方法。

学生独立完成第8题。

4、同学们知道纸是什么制造的吗？

指名学生读第9题。

小组讨论完成。

让学生谈谈自己的想法，了解回收废纸对节约木材、保护环境的重要作用。

4、出示思考题

怎样才能正好运完？

怎样安排车辆用的运费最少？

分小组竞赛完成，评出最佳方案。

三、巩固练习、，加深认识

1、填一填

5吨=（）千克9吨=（）千克

3000千克=（）吨7000千克=（）吨

2、算一算

（1）起重机一次能吊起2吨的货物，照这样吊15次，一共能吊起多少吨？

（2）一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？

合多少吨？

3、想一想

大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。

根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？

四、小结评价

说说这节课你自己哪些方面表现比较好。

五、作业设计

你知道吗？

火车每小时行（）千米

飞机每小时飞行（）千米

珠穆朗玛峰高（）千米

轿车每小时行（）千米

自行车每小时行（）千米

南京长江大桥长6772（）

板书设计：

挂图

作业

总编号：

030

备课教师：

李苗苗

第五课时

教学内容：

教科书54-55页。

教学目标：

通过“走走看看”方法来体会和理解1千米的实际长度及千米在日常生活中的广泛应用。

教学过程：

一、激趣引入

前几节课我们一起认识了千米，今天老师就带大家去走走看看，实际体会一下1千米究竟有多长。

二、实践活动

看一看

把学生带到操场上，先看一看100米的跑道有多长。

估一估

如果让你沿着100米跑道走一走,估计要走多少步?

每个人走一走，100米的距离大约走了多少步，大约用了多少分钟。

交流讨论：

照这样的步子，估计大约走多少步是1千米，走1千米约要用多少分钟。

实际再走一走，验证一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要这么多时间，并把得到的结果记录下来。

请学生估计：

从学校到哪里大约是1千米。

想一想：

1千米以外的声音能不能听见

1千米以外的人或物能不能看见

三、应用深化

师生进教室

1、在小组里说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。

2、集体交流汇报，学生填写数据。

3、提问：

通过交流，你知道了什么？

在查阅资料中还知道了哪些与千米有关的知识。

四、总结

提问：

今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？

学生自由谈收获。

五、拓展

你能用今天学过的知识去体验一下你家到学校的距离吗？

你打算用什么办法测出你家到学校的距离？

总编号：

030