人教部编版五年级上册习作推荐一本书公开课教案.docx
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人教部编版五年级上册习作推荐一本书公开课教案
五年级上册语文教案-习作推荐一本书人教（部编版）
习作推荐一本书
活动分析：
本次习作的内容是向同学“推荐一本书”。
对于五年级的学生而言，除了语文课本之外，课外多多少少都读过一些书，这就为完成本次习作提供了基础。
本单元的一组课文都是与读书相关的，尤其是最后两课中都提到了一些经典名著，相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。
因此，本次的习作活动既可以促进学生继续去读书，熟悉将要向别人推荐的书；也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧，提高写作能力。
教学目标：
1.通过习作活动使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
重点难点：
能有条理地把推荐这本书的原因写清楚，明白读书有益的道理。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
回顾自己曾看过的书籍，从中选出给自己留下较深印象的一些书籍。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师出示一些书籍，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。
导语：
同学们喜欢读书吗？
你们都读过哪些书？
（学生争相回答。
）同学们真了不起，读过这么多的书！
老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。
莎士比亚说过：
“书籍是全世界的营养品。
”我相信同学们在读书的时候也会有收获。
请同学们回忆自己读过的书，看有没有哪一本书给自己留下了深刻的印象，或者给自己带来了巨大的影响。
今天，借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧！
2.教师结合本单元课文，引导学生讨论：
什么样的书才值得推荐？
学生交流后明确：
（1）内容健康、有趣；
（2）语言优美、生动；（3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益的知识。
二、明确要求，完成习作
1.教师引导学生读课本上第一段文字，理解推荐图书的必要性。
预设：
这一段文字用精妙的比喻阐述了读书的好处，也形象地说明了向他人推荐图书的必要性。
“读一本好书如同交一个好朋友”，书读得越多，好朋友就越多。
当你把好书推荐给他人的时候，就像把好朋友介绍给他人一样，会给他人带来欢乐，也给自己带来了快乐。
同时，朋友在互相推荐好书的过程中既可以增长知识，也加深了他们的友谊。
明确：
把读过的好书推荐给他人很有必要。
2.教师引导学生读课本上第二段文字，了解推荐图书时介绍的主要内容。
预设：
教师要让学生明白向他人推荐图书，并不是仅仅告诉他人图书的名字，而是要向他人充分展示这本书好在哪里，以引起他人阅读的兴趣。
明确：
向他人推荐一本书的时候，首先要介绍书名、作者、出版社等信息，这主要是方便他人去查找图书，其次要介绍推荐这本书的理由，这主要是为了引起他人的阅读兴趣。
3.教师引导学生结合课本提示“注意”的文字讨论向他人推荐一本书的方法。
（1）教师引导学生说一说自己的理解。
（2）组织学生以小组为单位讨论，汇报交流结果。
学生交流后明确：
怎样向他人推荐一本书呢？
①要交代推荐书目的基本情况，包括书名、作者、出版社、出版年月，或者相关的评价等（在第一段中交代）。
②要对本书的内容进行介绍（如果是叙事类，要交代主要人物和情节；议论或说明性质的作品，要交代主要观点和知识点）。
③要具体说明推荐的理由。
如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。
推荐的理由可以写一点，也可以写几点。
注意要分好段落。
④把重要的理由写具体。
可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等来说明理由，可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用他人对这本书的评价。
4.根据写作内容和要求，学生在小组内互相推荐自己喜欢的书，听的学生可以提出问题或者意见。
5.指名汇报自己推荐的书。
示例：
同学们，大家好。
今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书，它的名字叫《爱的教育》，是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的，由山东美术出版社出版。
这本书是以学生日记的形式写的，书中的每个故事都是日常生活中的一些小事，让我读来感到非常亲切。
书中的人物描写得活灵活现，尤其是描写了形形色色的小学生形象，他们虽然各有缺点，但每个人都有些闪光的东西。
读了这本书，我感受到书中的每个人都是那么可爱，那么善良。
他们的心中充满了爱，互相帮助，共同进步，就连我的心里也充满了爱，我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我，我感到无比幸福！
6.师生共同评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
7.学生独立完成习作。
三、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：
（1）是否条理清晰，突出了重点；
（2）是否说清楚了推荐的原因；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：
（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；
（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
向你推荐一本书
从小我就喜欢读书，无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，我都喜欢。
它们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限。
在这些书中，对我影响最深的还是一本叫作《再试一次》的书，今天我就把它介绍给同学们。
①
我的数学一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在70分上下晃悠。
来回考了几次，成绩都无太大变化，我有点心灰意冷，就想放弃努力。
看到我不思进取、想破罐子破摔的行为，妈妈没有多说什么，只是在我生日时送给我一本书，名字叫作《再试一次》。
②
这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮淡雅而普通。
书中讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业，摸爬滚打，失败了许多次，最终成为百万富翁的故事。
③情节并不新奇，甚至有些俗套，但是有几句话让我印象很深，那就是：
“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了。
每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又近了一步。
再试一次，或许你就成功了。
”短短的几句话，却告诉我们：
遇到困难不能轻易放弃，要再试一次，成功就在前面向我们招手。
在以后的学习中，每当我的成绩不如意时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说：
“再试一次，我就会成功。
”终于，我的数学成绩有了明显的起色，在上个月的模拟考试中竟一跃排在了班级的前几名。
④
《再试一次》改变了我，教给了我深刻的道理，给了我前进的力量。
⑤今天，我就将这本书推荐给同学们，希望你们用心读懂它，并将它好好珍藏。
句段赏析
①在读过的许多书中突出《再试一次》，可见这本书对自己的影响之深。
②妈妈可真是用心良苦。
③简单介绍《再试一次》这本书的相关信息。
④写出书中对自己影响最深的几句话，并结合自身实际来阐述这几句话对自己的深刻影响。
⑤总结推荐的理由，激发同学们阅读的欲望。
总评：
读完本文，心中也有了一种莫名的感动。
的确，有时候一本书往往会影响一个人的一生。
小作者是一个用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折，寻找出一种适合自己的方法。
文章娓娓道来，不加雕琢，却能使人深受教益。
范文二
推荐《寓言中的道理》
同学们，想必大家读过的书肯定不少吧！
我一向都认为要“多读书，读好书”。
今天，我向大家推荐一本书——《寓言中的道理》。
①
一听这本书的名字，可能你会不屑一顾，觉得太幼稚，可是如果听了我的介绍，相信你一定会喜欢的！
《寓言中的道理》是由一篇篇生动的寓言故事以及从中得出的启示和感悟组成的。
每一章的内容大致是这样的：
标题上面有从故事中总结的一句富含哲理的话，然后是一篇有趣的寓言故事，还配着一幅插图；在故事后面，有对故事寓意和生活哲理的揭示或总结；最后还会讲一篇与寓言主题相关的真人故事。
三部分结合起来能让我们读透这篇寓言，学到很多知识。
②
当然，只是说一说这本书的组成部分，你可能还感受不到它的魅力。
在这里，我给大家介绍一下这本书中令我印象最深的一篇吧！
《井底的驴》是这本书上的第一篇寓言，让我受益匪浅。
它说的是一头驴掉进了一口枯井里，主人没有办法把它救出来，决定把它活埋在这口枯井里，顺便把这口枯井填上，于是请了几个人来帮他填土。
驴子嘶叫着，可当它忽然明白了什么之后，便停止了嘶叫。
主人很惊奇，没想到驴子竟然把每一次落在身上的土都抖下来，用力踩在脚下，不一会儿，驴子竟把自己升到了井口。
这篇文章揭示了三个道理：
永远不要灰心，命运掌握在自己手里，不能放弃；总结出的一句话是“关键时候，你会发现真正的救世主是你自己”。
③
像这篇寓言一样，这本书就是通过一个个简单的故事传授给我一个又一个道理、一句又一句哲理总结。
这样一本可以在生活中给予我们莫大帮助的好书，难道还不让你动心吗？
④
句段赏析
①开篇点题，交代要推荐的书，简洁利落。
②用简洁的语言对本书的篇章结构进行总体介绍，使人能大致了解整本书的体例。
③通过对书中具体篇章的介绍，使读者对书的内容有更加清晰的认识；同时精彩的故事情节也能引起读者对本书的兴趣。
④结尾既是对前面介绍的总结，也是作者推荐本书的理由。
同时首尾照应，令文章结构完整统一。
总评：
本文从书的体例、篇章结构、具体内容几个方面对书的概况进行了介绍，语言简练，思路清晰，层次分明，衔接自然，首尾呼应，结构严谨，达到了预定的习作目的。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
四、课堂回顾，交流收获
小结：
看来，同学们平时都喜爱读书，所以一涉及与书有关的话题，我们的话就多了，写起来也得心应手。
作文就是这样，写熟悉的人、物、事，我们就能“下笔如有神”，顺利成篇。
“书籍是人类进步的阶梯”，希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。
让我们和书成为朋友吧！
本次习作以学生的阅读活动为主要题材，切合本单元的主题“书”，以推荐一本书为主要内容，训练学生抓住主要内容凸显书籍的特色，从不同的角度切入，用条理清晰而又不失生动的语言对书籍进行推荐介绍。
在具体的教学过程中，我依次通过激发兴趣、范例引导、自由写作、修改点评等环节逐步落实习作目标，提升学生的写作能力。
我非常注重发挥学生的自主创作能力，让学生在合作交流中彼此学习与提升。
这样既给学生提供了丰富的习作资源，让学生有话可写，又对学生进行写法指导。
力图让学生在阅读和对书籍的内容简要概括的基础上，用生动的语言讲述书籍的特色，以引起他人的阅读兴趣。
同时，通过有效的阅读和评改逐步提升学生的习作质量，让学生的习作能力有较大的提高。
在这次习作活动中，学生将更多的好书推荐给他人，带他们走进更为广阔的书籍天地，这也是让我感到欣慰的地方。
习作：
缩写故事
活动分析：
本次习作的内容是缩写一个民间故事。
教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法，并出示了一个缩写片段。
具体教学时，教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法，并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳，引导学生掌握缩写故事的技巧。
教学目标：
1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握故事情节。
2.学习缩写的方法，能抓住故事的主要内容进行适当删减，做到内容准确、完整，情节连贯，语句通顺。
3.培养学生的理解能力和概括能力。
重点难点：
把握故事的主要内容，运用精练的语言来表达意思。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
课前预习。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。
导语：
同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你留下了深刻的印象吧。
你们有没有发现其文字也十分精练传神呢？
（学生自由回答。
）是的，这些连环画的文字既生动精彩，又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
2.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：
缩写是对故事内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。
下面，就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。
二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。
思考：
（1）本次习作的内容是什么？
（2）缩写故事有哪些要求？
（3）该如何缩写故事？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例：
生：
本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁，缩写要有故事、有情节。
生：
缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。
生：
缩写后的文章要首尾连贯，过渡自然。
教师小结：
缩写之前，要把文章多读几遍，抓住文中关键的语句，把握内容，了解重点。
根据文章中心想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致，叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听，听完后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确：
（1）摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。
（2）删除法。
缩写前吃透原文，把握中心，抓住重点；可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。
（3）改写法。
在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样既能使情节连贯，又能使语句简练。
（4）概括法。
将具体描写改为概括描写，详细叙述的部分压缩为概括叙述。
三、仿照示例，完成初稿
1.教师出示教材上的缩写片段，指导学生分析。
过渡：
同学们，我们本单元学习了两篇民间故事，认识了舍己为人的海力布、老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女，相信他们一定给你留下了深刻的印象。
你能不能将他们的故事简述给他人听一听呢？
现在我们结合教材上的缩写片段示例，（教师课件出示。
）一起来探讨缩写故事的要领吧！
2.同桌之间相互交流，说一说这个缩写片段的特点。
交流示例：
生：
开头的两句话是摘录原文，简要介绍了主人公。
生：
与原文相比，缩写片段删除了海力布救小白蛇的具体过程，但保留了救小白蛇这个主要情节，保证了故事的完整性。
生：
缩写片段改写了小白蛇要送海力布许多珍宝的细节，概括了小白蛇介绍宝石的话，在尊重故事原意的基础上做到了情节连贯、语句通顺。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，总结方法。
4.学生完成初稿，教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：
（1）故事是否完整；
（2）情节是否连贯；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：
（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；
（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
①
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
②
海力布跟着小白蛇到了龙宫，向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱他要记住之前交代的话。
海力布谢过小白蛇回家了。
自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，分给大家的猎物更多了。
过了几年，有一天，海力布在打猎时从一群鸟儿那里得知晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。
海力布大吃一惊，急忙跑回去告诉大家这个消息，并催促大家赶快搬家，可谁也不信。
③为了救乡亲们，海力布只得把整个事情一五一十地说了出来。
海力布刚说完，就变成了一块石头。
大家见海力布变成了石头，都很难过，搬去了远方。
晚上大山崩塌了，洪水淹没了村庄。
人们世世代代纪念海力布。
④
句段赏析
①摘抄原文中的关键语句，点明了时间、人物及其受人尊敬的原因。
②将原文中小白蛇所说的话用转述的形式进行表达，语言简练。
③海力布催促大家搬家这一部分，原文写得比较详细，缩写时只用一句话简单概括，也不影响原文情节的连贯。
④用一句话交代故事的结局，简洁、明确。
总评：
《猎人海力布》原文较长，习作在准确把握原文内容的基础上，通过删减原文、保留关键、改写句子、转换人称、概括段落要点等方式，写清了海力布变为石头的前因后果。
缩写后的文章故事完整，情节连贯，语句通顺，值得我们借鉴。
范文二
缩写《牛郎织女》
古时候，有一个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好，人们见他经常放牛，就叫他牛郎。
①
牛郎长大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。
一天，哥哥嫂子还提出分家，为了不让别人说闲话，就分了一头老牛和一辆破车给他，叫他离开家。
牛郎来到一座大山上，白天砍柴，让牛拉到集市上去换粮食。
一天，老牛告诉他，第二天黄昏时会有许多仙女到右边那座山前的湖中洗澡，它让牛郎捡起粉红色的纱衣，那个向他要衣服的仙女就是他的妻子。
第二天，牛郎照着老牛说的话去做了，果然是真的。
向他要衣服的那个仙女在梳头的时候，他们俩互相了解了对方的身世。
②
原来那个仙女叫织女，是王母娘娘的外孙女，很向往自由，当牛郎提出和她结婚时，织女答应了。
③
他们结婚后生了一男一女，一家四口过着幸福美满的生活。
可是，织女很怕外祖母找到她。
可最终，王母娘娘还是知道那些仙女溜到人间洗澡的事，并严厉地惩罚了那些仙女，现在轮到织女了。
王母娘娘先派了天兵天将到人间察访，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘来到牛郎家，正好牛郎不在，就把织女抓走了，她的儿子马上把爸爸叫了回来。
牛郎赶紧披上老牛在临终前要他留下的牛皮，带上一双儿女前去追赶。
眼看马上就要追上了，王母娘娘用发簪一划，中间就出现了一条天河，把他们俩隔开了。
④
回到天上后，王母娘娘拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日可以见上一面。
⑤
句段赏析
①开头寥寥数语就交代了牛郎的凄苦身世，让人印象深刻。
②简述牛郎得老牛相助认识织女的过程，语言凝练。
③插叙织女的身份，保证了情节的完整。
④紧扣原文情节，交代了牛郎和织女婚后的幸福生活以及被王母娘娘强行拆散的经过。
⑤结尾交代故事的结局，收束有力。
总评：
这篇缩写文章情节连贯，语句通顺，把故事的起因、经过和结果都交代得简洁清楚，让人一目了然。
另外，人物形象鲜明，叙述有条有理，详略得当，十分切合缩写文章的要求。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
这节课上，我们主要学习了缩写故事的要求、方法，分析了教材上的缩写片段，并结合范文进行了评析，掌握了缩写故事的技巧。
同学们的表现都很不错，你们，尤其是同学，他。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍，修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
本单元的习作训练是“缩写故事”，运用缩写这一读写结合的形式，既可以锻炼学生的概括能力，也可以提高学生的读写能力。
在这节课上，我先让学生明白什么是缩写，缩写的方法和步骤是什么。
在弄清这两点的过程中，我引导学生提炼主要信息，抓重点、学概括，在无形中又训练了学生的概括能力和缩写能力。
接着我组织学生讨论教材上的缩写示例，并让学生进行缩写练习。
在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的学生可以相互交流合作完成，实在不能解决的，拿出来全班讨论。
所以在整节课上学生的学习积极性和主动性发挥得淋漓尽致。
五年级上册语文教案-习作：
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课题
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课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
教学
重点
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学
难点
培养学生评价与修改习作的能力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入，激发兴趣。
师：
同学们，你最喜欢的书是什么？
请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师：
这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：
推荐一本书
【设计意图：
在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、明确要求。
1.读习作要求，把握习作重点。
内容上：
推荐一本喜欢的书。
2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？
生畅所欲言
明确：
可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3.思考文章的写法：
板书：
写法上：
写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4.小结：
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：
1.要介绍清楚书的栏目、内容。
2.要说清楚你的推荐理由。
3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4.评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
5.学生独立完成习作。
四、交流收获，习作评改。
1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2.师：
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？
是否写清了推荐的原因？
你对他的书是否感兴趣？
（学生互评）
【设计意图：
明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。
】
【设计意图：
组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。
组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
】
【设计意图：
让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书
内容
内容上：
推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上：
听一听，评一评，再修改
教学反思
1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。
2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。
在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。
习作四二十年后的家乡
［教学目标］
1.引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【语文要素】
3.能根据同学的建议修改习作。
［教学重难点］
1.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
2.根据习作要求大胆想象。
［教学课时］1～2课时
一、展示资料，引出话题
1.课件出示二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。
2.学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。
明确本次习作的话题：
二十年后的家乡。
3.学生自主审题，明确习作要求：
本次习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后
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