K12学习《圆锥的认识》课堂教学设计.docx

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K12学习《圆锥的认识》课堂教学设计

《圆锥的认识》课堂教学设计

　　圆锥的认识

　　一、教学内容

　　“圆锥的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第三单元“圆柱、圆锥和球”的内容，包含教材第48——49页的内容以及做一做，练习十二中的第1、2题。

　　二、教学内容简要分析

　　“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。

是在学生掌握了圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行教学的。

教材先介绍教材的重点：

圆锥的特征及各部分名称。

再介绍教材的难点：

高的测量方法。

最后通过把圆锥侧面展开，让学生知道它的侧面是扇形。

学习本节教材，不仅要使学生认识圆锥，为学习圆锥的体积作好铺垫，还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力，为进一步学习打下基础。

　　三、教学目的要求

　　我遵循教材的编写意图以及学生的学习实际，把教学目的定为以下四点：

　　1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

3、发展学生的空间观念。

　　4、通过动手操作和分组学习等活动，培养学生的创新能力及抽象概括能力。

　　四、教学重点难点

　　教学重点是圆锥的特征及各部分的名称。

教学难点是圆锥的高的测量方法。

　　１

　　为了让学生学得扎实、灵活，我采用教师引导和学生自主操作、小组学习相结合的教学方法，努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围展开教学。

　　五、教学过程分析及理论依据具体设计分为以下几部分：

激趣导入

　　课一开始，我出示圆柱，问：

“这是什么几何形体？

谁能说说圆柱体的特征？

什么叫做圆柱的高？

”这样，我抓住新旧知识的连接点，架起认知桥梁，激发了学生的学习动机。

然后我接着说：

“我们已经认识了圆柱，掌握了它的特征，会计算它的侧面积和体积。

今天我们学习一个新的几何体。

请同学们认真观察。

上面的几何体是什么体？

这就是我们今天要认识的圆锥。

”板书课题：

圆锥的认识。

这样，我巧妙运用画面和知识自身的魅力，引“生”入胜。

　　新授1、圆锥的认识、初步感知

　　首先我请同学们拿出学具中的圆锥，看一看、摸一摸，感

　　２

　　觉一下它与圆柱有什么不一样。

学生摸后，请同桌的同学互相说一说自己的感觉。

然后指名给全班同学讲一讲。

为了加深同学们对圆锥的认识，我用实物投影显示教材第48页上的实物图及几何图形。

这样，我恰当地运用多媒体，集图、色、文于一体，直观形象地展现教学过程，既吸引了学生的注意，又有利于学生理解与掌握知识。

　　、认识圆锥各部分的名称

　　从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的，还需要教师系统的引导和讲解。

在教学圆锥各部分的名称时，我先让学生摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面，然后我讲明圆锥的顶部叫顶点，圆锥有一个顶点；圆锥的底是个圆形，叫底面；圆锥的周围的面是个曲面，叫侧面。

然后让同学们拿出自己的学具，同桌的同学互相指一下圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说，加深同学们的印象。

在此内容的教学上，我灵活运用教学方法，体现了教学的艺术性。

　　然后我教学圆锥的高，我拿出一个透明的圆锥体，用一根红色的小棒从顶点穿入到底面圆的圆心，说明这就是圆锥的高。

使学生明确圆锥的高只有一条。

然后让同学们再次拿出自己的学具，同桌的同学相互指一下圆锥的高。

　　３

　　2、测量圆锥的高

　　组织学生探究研讨，寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。

我让学生拿出准备好的圆锥模型、平板、直尺等工具，先让学生个别探究，然后四人小组研讨，最后全班汇报。

教师归纳测量圆锥的高的步骤。

通过一组学具的操作，学生自己探讨出了测量圆锥的高的方法，既突破了难点，又加深了学生的印象。

在这一过程中，既有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质，又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。

　　3、圆锥侧面的展开图

　　我请同学们沿着圆锥模型的顶点到底面周长上的一点的线段剪开，把圆锥的侧面展开，使学生明确圆锥的侧面展开图是一个扇形。

再让学生将展开的侧面合拢，恢复原状，加深学生对圆锥的认识。

这样，全体学生都操作展开与合拢，既加深了学生对圆锥及其侧面的认识，又进一步做到了面向全体学生。

　　4、质疑问难

　　让学生打开课本看一下今天的所学内容，把不明白的问题提出来，请同学帮其解答，教师作必要的补充。

　　六、学具演示操作程序和方法

　　４

　　拿出学具中的圆锥模型→认识不同式样的圆锥→摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面→用圆锥模型、平板、直尺等工具测量圆锥的高→用剪刀把圆锥侧面展开→用反馈牌：

认为对的题就举“√”号牌，认为错的题就举“╳”号牌。

　　七、练习意图

　　1、做第49页“做一做”中的题目

　　让学生拿出准备的模型纸样，先做成圆锥，再量出它的底面直径和高。

教师巡视指导。

　　2、做练习十二的第1题

　　让学生说一说见过的哪些物体是圆锥形的？

　　因为学生的认知特点是感性认识上升到理性认识的，因此在教学中，我让学生举出日常生活和工农业生产中常见到的一些圆锥形的物体，让学生感觉到圆锥的存在。

我提出问题后，给学生一定的思考时间，然后让其自回答。

我以此为生发点，培养学生的联想能力。

　　3、教师用幻灯片出示几个组合图形，让学生指出它们各是哪些图形组成的。

指名回答后，我让全班同学用反馈牌判断对错，错的让学生讲明原因并订正。

　　八、全课总结

　　５

　　课堂教学结束前，我引导学生回忆本节课的内容，并找几名学生口述本课所得，进一步明确知识重点、关键。

　　以上是我设计本堂课的一些想法。

本节课，我充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中来，通过多种感官的协同活动和个体的思维活动，通过同学之间的互相启发和帮助，获得成功体验，掌握了所学知识。

设计中有不当之处，敬请指正。

　　６

　　圆锥的认识

　　一、教学内容

　　“圆锥的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十二册第三单元“圆柱、圆锥和球”的内容，包含教材第48——49页的内容以及做一做，练习十二中的第1、2题。

　　二、教学内容简要分析

　　“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。

是在学生掌握了圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行教学的。

教材先介绍教材的重点：

圆锥的特征及各部分名称。

再介绍教材的难点：

高的测量方法。

最后通过把圆锥侧面展开，让学生知道它的侧面是扇形。

学习本节教材，不仅要使学生认识圆锥，为学习圆锥的体积作好铺垫，还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力，为进一步学习打下基础。

　　三、教学目的要求

　　我遵循教材的编写意图以及学生的学习实际，把教学目的定为以下四点：

　　1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

3、发展学生的空间观念。

　　4、通过动手操作和分组学习等活动，培养学生的创新能力及抽象概括能力。

　　四、教学重点难点

　　教学重点是圆锥的特征及各部分的名称。

教学难点是圆锥的高的测量方法。

　　１

　　为了让学生学得扎实、灵活，我采用教师引导和学生自主操作、小组学习相结合的教学方法，努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围展开教学。

　　五、教学过程分析及理论依据具体设计分为以下几部分：

激趣导入

　　课一开始，我出示圆柱，问：

“这是什么几何形体？

谁能说说圆柱体的特征？

什么叫做圆柱的高？

”这样，我抓住新旧知识的连接点，架起认知桥梁，激发了学生的学习动机。

然后我接着说：

“我们已经认识了圆柱，掌握了它的特征，会计算它的侧面积和体积。

今天我们学习一个新的几何体。

请同学们认真观察。

上面的几何体是什么体？

这就是我们今天要认识的圆锥。

”板书课题：

圆锥的认识。

这样，我巧妙运用画面和知识自身的魅力，引“生”入胜。

　　新授1、圆锥的认识、初步感知

　　首先我请同学们拿出学具中的圆锥，看一看、摸一摸，感

　　２

　　觉一下它与圆柱有什么不一样。

学生摸后，请同桌的同学互相说一说自己的感觉。

然后指名给全班同学讲一讲。

为了加深同学们对圆锥的认识，我用实物投影显示教材第48页上的实物图及几何图形。

这样，我恰当地运用多媒体，集图、色、文于一体，直观形象地展现教学过程，既吸引了学生的注意，又有利于学生理解与掌握知识。

　　、认识圆锥各部分的名称

　　从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的，还需要教师系统的引导和讲解。

在教学圆锥各部分的名称时，我先让学生摸一摸圆锥的顶部、底面和侧面，然后我讲明圆锥的顶部叫顶点，圆锥有一个顶点；圆锥的底是个圆形，叫底面；圆锥的周围的面是个曲面，叫侧面。

然后让同学们拿出自己的学具，同桌的同学互相指一下圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说，加深同学们的印象。

在此内容的教学上，我灵活运用教学方法，体现了教学的艺术性。

　　然后我教学圆锥的高，我拿出一个透明的圆锥体，用一根红色的小棒从顶点穿入到底面圆的圆心，说明这就是圆锥的高。

使学生明确圆锥的高只有一条。

然后让同学们再次拿出自己的学具，同桌的同学相互指一下圆锥的高。

　　３

　　2、测量圆锥的高

　　组织学生探究研讨，寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。

我让学生拿出准备好的圆锥模型、平板、直尺等工具，先让学生个别探究，然后四人小组研讨，最后全班汇报。

教师归纳测量圆锥的高的步骤。

通过一组学具的操作，学生自己探讨出了测量圆锥的高的方法，既突破了难点，又加深了学生的印象。

在这一过程中，既有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质，又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。

　　3、圆锥侧面的展开图

　　我请同学们沿着圆锥模型的顶点到底面周长上的一点的线段剪开，把圆锥的侧面展开，使学生明确圆锥的侧面展开图是一个扇形。

再让学生将展开的侧面合拢，恢复原状，加深学生对圆锥的认识。

这样，全体学生都操作展开与合拢，既加深了学生对圆锥及其侧面的认识，又进一步做到了面向全体学生。

　　4、质疑问难

　　让学生打开课本看一下今天的所学内容，把不明白的问题提出来，请同学帮其解答，教师作必要的补充。

　　六、学具演示操作程序和方法

　　４