苏教版三年级下认识分数教案.docx
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苏教版三年级下认识分数教案
苏教版三年级下认识分数教案
苏教版三年级下认识分数教案1
教科书第91~93页。
二、教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：
实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
四、教学过程：
（一）创设情境，引入课题。
出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分?
如果分得比较公平，每人分几个?
学生说出想法后，教师板书：
平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个?
板书：
1
3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个?
板书：
一半
提问：
一半苹果还有别的表示方法吗?
引出并板书课题：
分数。
（二）动手操作、探索交流，获取新知
1、认识
1）、教师演示分苹果。
指出：
把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写
3）、学生活动：
用纸片折出它的，并写上。
4）、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的?
哪些不是?
说出理由。
（1）
（2）（3）（4）
1、认识1/4
1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来?
怎么写?
（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：
像1/2、1/4这样的数都是分数。
（三）认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗?
（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。
学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
（四）比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图1/2和1/4。
（1）猜想：
哪个分数大一些?
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。
2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、让学生小组讨论。
通过上面两组数的比较，你发现了什么?
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4、完成第93页“做一做”等2题。
（五）作业
完成第96页练习二十二的第1~3题。
苏教版三年级下认识分数教案2
一、选择题。
（把正确答案的序号填在括号里）
1、用7作分母，比37大，比67小的分数有（）个。
A：
2个B：
1个C：
3个
2、一枝铅笔用去它的49，剩下的比用去的多（）
A：
59B：
19C：
49
3、下列分数按从小到大的顺序排列的是（）
A：
4109101B：
9104101C：
1410910
二、判断题
1、把一个梨分成5份，取其中的3份，就是它的35（）
2、3个13和7个17一样大。
（）
3、38表示8个13。
（）
4、25+25=410（）
三、计算下面各题。
1、直接写出得数：
312+512=1-39=23+13=1-38-28=
1324-1124=47+37=1-12=19+29+39=
68-48=79-29=56-16=13+13+13=
2、竖式计算：
（12分）
408×8=780×6=618×9=
3、递等式计算：
（9分）
360+210×824÷3×716890-358×2
四、解决问题。
1、小明看一本故事书，第一天看了全书的25，剩下的第二天看完，第二天看了这本书的几分之几?
2、某班共有36人，男生占。
则男生有多少人?
女生有多少人?
3、一块蛋糕，小冬吃掉了它的36，小明吃掉了它的26，谁吃得多，一共吃掉了蛋糕的几分之几?
4、小东家有64千克大米，第一天吃了，第二天吃的是第一天吃的。
这两天一共吃了多少千克大米?
还剩多少千克大米?
苏教版三年级下认识分数教案3
教学目标：
1.结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。
2.学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
3.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
学具准备：
三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带
教学过程：
一、产生分数
“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗?
（出示主题图）小军和小云也参加了野餐活动。
你们看，他俩准备了哪些食品?
（生答：
苹果、矿泉水、蛋糕。
）
这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意?
（学生回答：
苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。
）
每人分得一样多，这样的分法叫平均分。
板书：
平均分。
两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：
2、1。
半块蛋糕怎样用数来表示呢?
有谁知道?
（如果知道，问：
1/2是什么数?
如果不知道，问：
想知道吗?
）
这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数，板书课题，
评：
学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。
孕伏分数来自生活实际的需要。
二、认识分数
1.请打开课本98页，自学这部分内容。
评：
学生有了认知冲突，会自主寻求答案。
教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。
通过看书，你知道了什么?
相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。
还有什么疑问吗?
考考大家。
①像“1/2”这样的数，为什么叫分数?
②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示?
（学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：
“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。
）
评：
渗透数形结合思想，培养学生符号感。
结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。
2.这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?
学生操作。
张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。
3.生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”?
评：
把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。
4.认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧?
请打开课本99页，做“想想做做”第1题。
电脑对答案，的两题指名说思考过程，后两题同桌互说。
5.做“想想做做”第2题。
伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。
其他三幅图有什么问题吗?
评：
增加情趣，显现教法灵活。
三、比较大小
分数是不是和整数一样，也存在大小呢?
我们先来做一个游戏：
拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样?
①学生折“1/2”，涂色。
②学生折“1/4”，涂色。
③比较涂色部分大小。
张贴一个学生的涂色纸片。
问：
这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?
你能比较这两个分数的大小吗?
板书：
1/21/4。
还可以怎样说?
（1/41/2）
④学生用第三张圆纸片折出它的1/8，涂色。
张贴一生的涂色纸片。
⑤用“1/8”与前面两个分数分别比较。
板书：
1/21/8，1/41/8。
⑥通过这三个分数的比较，你发现了什么?
（分的份数越多，每一份就越小。
联系生活经验理解：
可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。
）
评：
在操作中体会，在做中比较大小。
有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。
适时拓展，发展学生思维。
①做99页“想想做做”第3题。
第一张纸条全部涂色，用“1”表示。
第2、3张纸条呢?
你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6?
（有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：
1/6。
）
今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联系?
评：
结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。
四、巩固深化
我们做一个游戏：
拿出第二张长方形纸，与同组的小伙伴比较一下它的大小。
折出你最喜欢的几分之一，并涂上颜色。
在小组长带领下，比较它们的大小。
每组选出秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。
集体评价。
指名说出其中分数的含义。
评：
折何分数，学生自主;比较大小，学生自主;评价作品，学生自主。
学生在自主的时空里，积极踊跃，容易有所创造。
五、总结、延伸
通过今天的学习，你对分数有哪些认识?
今天学习的分数有什么相同的地方?
你觉得还需要学习什么样的分数?
评：
整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。
总评：
本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。
创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。
同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。
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