部编版四年级下册.docx

部编版四年级下册.docx

《部编版四年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下册.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版四年级下册

部编版四年级下册《20*芦花鞋》教材分析与教学设计精选

教材解析

课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花）、主要写了青铜家人为了增加收入.一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。

课文比较长，用空行的方式分成四个部分。

第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零双芦花鞋。

可以看出，-家人的生活虽然清苦，但过得有滋有味，对美好的生活充满向往。

这一部分的描写细腻优美，有许多地方给人留下深刻的印象，如芦花的美，芦花鞋的美，兄妹俩采芦花的美好情景，兄妹间的友爱，一家人温馨而质朴的生活……处处充满了美感。

特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。

第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。

这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心;青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。

另外，青铜穿上芦花鞋的细节也令人印象深刻，“将脚洗得干干净净”，可以看出青铜对芦花鞋的珍爱。

第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。

这一部分对环境和人物的描写也十分细致。

雪“成团成团地往下抛落”，屋子里烤火的人好心地招呼青铜去暖-暖，青铜却坚持守着芦花鞋，并细心地把落在鞋上的雪拍打干净。

对几个城里人语言、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。

而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良。

第四部分写了青铜卖最后-双芦花鞋的情景。

青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良。

教学目标

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

能和同学交流印象最深的内容。

教学建议

本课的学习，可引导学生间顾前两篇课文的阅读方法并进行迁移。

先快速默速课文，为每个部分列出小标题，再根据小标题，示题、说说各部分主要内容，并连起来整体把握课文，再和同学围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行阅读交流。

1.借助列小标题把握主要内容。

以《小英雄雨来》《我们家的男子汉》为例，说说列小标题的方法，鼓励学生采用多种方式概括每个部分的主要内容，可以用自己的话进行提炼，也可以选用课文中的关键语旬，还可以引用主要人物的语言等。

在教学中，可先让学生独立完成，然后再在小组内交流，评价小标题是否能够准确概括这部分的主要内容，小标题是否简洁。

在交流的过程中，教师可以提示学生，这篇课文的小标题可以从两条线索来概括，一是以芦花鞋为线索，二是以青铜为线索。

如，围绕着“课文都围绕芦花鞋写了哪些事”，可以概括为“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“城里人对芦花鞋的喜爱”“最后一双芦花鞋”;围绕着“课文是怎样写出青铜的质朴、善良的”，可以概括出“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“大雪中坚持卖鞋”“卖了自己穿的鞋”几个小标题。

在列出小标题后，教师可引导学生借助小标题，说说各部分分别讲了什么内容，再把几个部分内容连起来说一-说课文的主要内容，从而进一步明晰长文章阅读的方法。

2.引导交流印象深刻的内容。

组织学生围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行讨论探究，重点体会勤劳、纯朴的美好品质，也可以围绕芦苇荡的美、芦花鞋的美、一家人的温馨进行交流。

可先让学生分组交流，在小组交流的过程中，教师了解并收集具有代表性的话题，再在全班交流讨论。

学生可能会交流到对芦花鞋的描写，比如芦花鞋的制作过程、芦花鞋非常好看;也可能会交流到对青铜的描写，比如青铜是如何挑芦花的，青铜把脚洗得干干净净才穿上芦花鞋，青铜没有因为别人很想买鞋而涨价，青铜忍着寒冷脱下芦花鞋给没买到的人;还可能交流到对其他人的描写，比如城里人对芦花鞋的喜爱..交流中，教师可以适时进行引导，让学生读读、品品，从细微之处感受到青铜的性格特点与美好品质。

3.自主识字。

可以让学生自主阅读课文，借助拼音读准“搓、葵”等7个生字的字音。

还利用偏旁表义的特点引导学生自主识字。

如“搓”与动作有关、“葵”与植物有关、“折”与祭祀有关等。

也可以给生字组成词语理解意思，如“祈求”“遗憾”等。

教学设计举例

教学目标:

1.认识“楼、葵”等7个生字。

2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

能和同学交流印象最深的内容。

教学重点:

列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

教学课时:

建议2课时。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.认识“搓、葵"等7个生字。

2.快速默读课文，能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

教学准备:

收集作家曹文轩资料，芦花鞋相关图片。

教学过程:

一、介绍小说，激发阅读期待

1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。

预设:

学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《石头城》《草房子》《青铜葵花》等。

2.看《青铜葵花》封面，说说人物印象。

（1）引导学生猜测“青铜葵花”的意思;说说对人物的简单了解。

（2）引导学生观察:

请仔细看封面上的图画，从这个画面你推测到什么?

预设:

故事发生的背景，就是这样个水乡，这个地方有个很好听的名字，叫大麦地。

3.看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。

①关注小说的主要故事:

小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。

②看看“芦花鞋”在小说中的位置。

二、初读课文，感知故事情节

1.快速默读，整体感知故事内容。

默读提示:

（1）集中注意力，快速默读课文。

（2）圈画出不认识的生字。

（3）边读边思考:

课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情?

出现了哪些人物?

2.默读反馈。

（1）交流在本课中认识的生字。

引导:

在默读中，你认识了哪些生字?

可以和大家分享下吗?

预设:

①“屑”的读音及字义:

字典中有三种解释A.碎末;B.细碎;C.认为值得。

联系语境理解:

“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中“雪屑”指的是碎末般的雪。

联系生活理解:

说说哪些词语中含有“屑”?

分别指什么意思?

木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑……

②“搓"的读音和字义。

试着做做动作来理解，“搓"指用手掌来回擦。

（2）认识“芦花鞋”。

①说-说:

想象中的芦花鞋应该是什么样的?

②读-读:

文中关于芦花鞋描写的片段。

③看一看:

播放“芦花鞋”的图片和制作视频。

（3）梳理故事人物与主要事件。

①口头填-填。

②同桌说说;在这几个人物中，最核心的人物是谁?

最主要的事件又是什么?

预设:

核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。

三、浏览课文，列出故事标题

1.回忆列小标题的方法。

（1）想想:

《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。

（2）说一说:

列小标题有哪些方法?

预设:

可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句;可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括……

2.尝试给本课列小标题。

（1）引导学生再次关注故事整体，想想这个部分主要写了什么内容。

提示:

①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。

②尝试为每个部分列出小标题。

可以参考19课的小标题格式，写在课文中相应位置。

③小组内交流:

小标题是否简洁、清楚。

（2）浏览反馈。

①发现秘密:

课文用空行的方式已经分成了四个部分。

②说说划分的理由:

事情的起因、经过、发展、高潮。

③读一读:

自己列好的标题。

预设:

可以是关键词，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出上双声化鞋”

的芦花鞋”等:

可以是简洁的句式，如“全家起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”，“最后十双芦花鞋表运卖出”“青铜卖鞋”。

也可以采用文中关键语可根小标题，如“自己脚上的芦花鞋“编织一百零一双鞋””青铜拿起最后+双声花鞋，跑进风雪里”“城里人二话投说，就付了钱”“青侧的赤期防过积雪”，等等。

3.概括故事内容。

（1）利用自己的小标题，按照故事的起因，经过，发展、高潮，概括故事的主要内容。

（2）在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。

四、对比童年，感知故事环境

1.提问质疑，感知故事的特别之处。

（1）思考:

青钢势花的童年和我们的重年有很大不同，课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉?

成者说，读了课文我们产生了哪些疑间?

（2）预设:

①关于芦花鞋的制作。

芦花为什么只要当年的?

怎样将芦花均匀地搓进草绳里的呢?

芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗?

草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗?

为什么编织芦花鞋，不做我们这里奶奶们卖的棉布鞋?

……

②关于芦花鞋的重要性。

为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢?

青铜有一双芦花鞋，那葵花没有吗?

进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢?

百双芦花鞋对青铜。

家意味着什么呢?

这笔收入重要到什么程度呢?

……

③关于青铜。

青铜不能说话，怎么向顾客表示价格?

青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么?

他的脚不会被冻伤吗?

……

2.补充片段，了解人物的成长环境。

（1）补充《青铜葵花》里的其他片段。

大人们已经开始盘算着孩子开学后所需要的各种费用。

虽然教日不大，但对大麦地的大多数人家来说，确是一笔非同小可的开支。

大麦地的孩子，有到了上学年路烧准时上学的，也有的到了上学年龄还在被外游荡的。

上了学的，也有请不安税的二欠学费，学校在不停地催要。

若多少次点名之后，还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说:

“搬了你的凳子，回家去吧。

”

这些天，青钢家的大人们，每天夜里都睡不好觉。

沉重的心思，压迫着他们。

家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。

青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。

可葵花已经七岁，也到上学年龄了。

从此，青铜一家人更加辛勤地劳作。

年纪已大的奶奶一边伺候莱园子，一边到处捡柴火，常常天黑了，还不回家。

寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火，吃力地往家走着。

他们要积攒一些钱，一分一分地积攒。

他们显得耐心而有韧性。

爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。

这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一-篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。

他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。

望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。

（2）自读:

说说阅读的感受。

青铜和葵花的童年生活是的。

（3）释疑:

现在，你能自己解释刚才的疑问了吗?

（4）总结:

在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。

下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。

第二课时

课时目标:

能和同学交流印象最深的内容;感受青铜的美好品质。

教学过程:

一、走近芦花鞋，感受芦花鞋的美

1.话题引领，默读课文。

（1）文中多处出现关于芦花鞋的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。

（2）小组内交流，互相分享阅读感受。

2.预设与提升。

（1）关于芦花鞋的“暖和”。

点拨:

文中几次出现“暖和”--词?

①那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。

②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。

+星5停香③他觉得双脚暧和和的。

（2）关于芦花鞋的“美观"。

点拨:

文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻?

为什么?

①“这两双芦花鞋，实在是太好看了。

那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。

.....像两对鸟。

”

②那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。

③那十双被雪地映照着的芦花鞋，一一下吸引住了他们。

他们忘记了它们的用途，只是觉得他们好看一一-不是一般地好看，而是特别地好看。

……

二、走近青铜，体会青铜的美好品质

1.话题引领，默读课文。

（1）文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。

（2）小组内交流，互相分享阅读感受。

2.预设与提升。

（1）关于青铜的吃苦耐劳。

批电人重时行么稳度①思考:

文中哪些词句表现出天气异常寒冷?

②补充原文:

“已在冬季，天气很寒冷。

尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。

那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。

”

引导学生结合自己生活经验，说说体会。

（2）关于青铜的淳朴善良。

①讨论:

青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗?

为什么那他又为什么没有这么做?

②讨论:

卖出最后双芦花鞋的意义是什么?

仅仅是因为钱吗?

（3）关于青铜对妹妹的关爱呵护。

①思考:

支持青钢在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自已脚上的芦花鞋的力量是什么?

②补充介绍:

当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。

③补充原文:

“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口--口地咬嚼着。

本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。

家里人只好为他准备了干粮。

”

④总结:

是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!

三、走近家人，体会家人乐观互爱等品质

1.浏览课文，体会家人温暖。

（1）青铜家人有哪些特点?

画出让自己印象深刻的句子。

意见在

（2）小组内互相交流。

2.预设与提升。

（1）关于全家人合作编鞋。

①补充原文片段:

“采足了花，全家人就开始行动起来。

青铜用木榔头捶稻草。

奶奶搓绳。

葵花将绳子绕成团。

爸爸妈妈编织。

”

②理解“想到这笔收人，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

”

（2）当青铜雪天想去卖鞋时。

①引导学生说说大家的反应。

②这是一个怎样的大家庭呢?

（3）总结:

苦难的生活并没有压垮乐观向，上的这一-家人，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。

四、走近作家，找寻陌生化的语言表达

1.读一读:

曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间（国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价）。

2.找一找:

文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，是有新鲜感的，是有作家特有的诗意表达?

如，“觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的"“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自已脚上的芦花鞋，上”“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬霄屑……”等。

3.说一说:

这样的表达给我们带来怎样的感受?

（教学设计由江苏省连云港市墟沟小学蔡亚编写）