信调大赛关于通识教育课程现状分析的调查研究(一等奖).doc
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关于地大通选课现状分析的调查研究
——就学生态度、教学方式、课程设置方面分析
团队名称：
点击率
队长：
沈嘉垚
成员：
黄爱荔、王加俊、李姝慧、江寅迪
林晓东、杨池、涂亚捷
团队指导老师：
陈艳
目录
一、调研背景……………………………………………………2
二、调研主题……………………………………………………3
三、选题的科学性、实践性和创新性…………………………4
四、调研目的和预期效果分析…………………………………5
五、问卷发放方案………………………………………………6
六、问卷分析
（一）大学生对通选课态度的分析……………………………7
（二）对通选课教学方式的分析………………………………9
（三）对通选课课程设置的分析………………………………11
（四）对教师采访的总结分析…………………………………13
七、我们的建议
（一）给学生的建议………………………………………17
（二）给老师的建议………………………………………18
（三）给学校的建议………………………………………18
八、总结和感悟…………………………………………………21
九、附录
（一）调查问卷学生版……………………………………22
（二）调查问卷教师版……………………………………23
（三）信调大赛报名表……………………………………24
（四）本学期通选课开课名单……………………………25
一、调研背景：
通选课教育的理念应该说是世界性的，也是永恒的。
通选课教育理念具体落实主要体现在通选课上，相对于职业性技术性的课程来说，课程的目的是传授一般知识并且发展一般性能力。
而通选课培养所有人在我们大部分生活所应用与依赖的知识、技术与态度。
通选课教育要培养人们继续保持学习的能力和欲望，通过通选课的课程学习，鼓励学生积极学习和独立研究，帮助学生对自己的智能发展负责，发展独立思考的习惯和兴趣，在学分制里，通选课一般是指的那部分与大学目标一致的增加学生知识广度，提高学生智力水平的本科生教育。
我国现实高等教育的情境是，长期以来传承下来的大学课程过分强调专业化，忽视或者排斥了人文教育的比重，忽视了综合课程在学校课程结构中的比重，据权威调查机构显示：
（1）课程总量大，专业课多，通选课太少；
（2）通选课分科课程多，综合课程少；（3）理论课太多，实践课太少；（4）知识性课程多，方法类，思考类课程太少。
在大学改革中，核心的问题是对大学课程的改革。
我国大学现在的课程结构已基本上与国外接近，设置公共课，选修课、专业课。
我校的通选课程设置也离不开这个结构，但目前来看我们的通选课还是存在诸多问题。
譬如，课程设置数量偏少，而且自然科学类、工程技术类、社会科学类、人文艺术类、经济管理类课程的设置比例不协调，对于我们理工科的学校来说，这些课程设置的比例应当做出调整；还有大部分学生并非为了兴趣而选择课程，而是仅仅因为高分或者课程剩余量来选择课程……这些诸多的问题都使目前的通选课与设立之初的目的渐行渐远。
二、调研主题：
关于地大通选课现状分析的调查研究
——就学生态度、教学方式、课程设置方面分析
这个主题的确立，来自我们对于目前高校通选课程的现状存在诸多的疑问和困惑的考虑，几乎所有高校的学生对于其通选课的设置都有不少意见和建议。
就我们学校而言，每学期选课的时候，同学们口中俗称的“抢课大战”，“选课拼的是人品，比的是网速”，之所以同学们这么说，那也是有理由的，每次选课时候，学校选课系统几乎处于瘫痪状态，正是因为这一不利的外部因素使许多同学选不上课，就更别提选上自己喜爱的课程；然而当选上课后，我们学生又是以何种态度去面对这门课程，目的又是什么，为了拓宽视野增长知识？
为了高分，通过考试？
还是随大流，跟风选课？
同时我们通选课的授课老师又是以何种态度来面对这样的课程，认认真真上课教授知识给学生？
还是简单的完成教学任务即可？
再者学校设置通选课的初衷是什么？
与现在的真实情况是否是一样的？
为什么每次校领导接待日上都有学生反映这个问题为什么就是迟迟没能解决，这中间又有多少其他因素呢？
或是……这一系列的问题都值得我们去研究探讨，因此我们团队进行了相关资料的搜集和准备，并且希望能够做进一步的深入了解和探讨，也希望由此得出的结论能为校教务科提供一点意见和建议，有助于我们学校通选课课程改革。
三、选题的科学性、实践性和创新性
1.科学性
当今社会是一个多元组合的契合体，随着世界分工的流动性不断加强，学科间的联系也变得日益紧密，社会对人才的要求不仅仅只是停留在传统专业知识和专业技能上，而是更多的倾向于人才“综合性”发展，即社会需要更多的知识系统全面、综合素质过硬、能够一才多用的复合型人才。
现今各大高校为了扩充学生的知识面，完善学生的知识结构，提高学生的综合素质，纷纷开设了通选课。
我们的选题即在这样的时代大背景下提出的，具有一定的科学性和时代性。
同时本课题将采用科学严谨的分析方法，综合运用社会学、心理学、教育学、行为学、统计学等学科知识，全面分析大学生的选课心理和选课态度，通过研究得出科学合理的结论。
2.实用性
如今，不少大学生对通选课表示漠视，选了也只是为了凑学分，“选而不修”，这种现象严重影响了教学的预期效果和大学生的综合素质发展。
这次对大学生通选课的调研本着贴近学生现实生活的原则，以解决大学生选课态度的问题为出发点，通过对通选课课程设置是否合理、学生对通选课的态度、老师的教学方式等方面的调查，得出科学性的结论，进而有利于为学校提高通选课的质量提供参考意见，使通选课课程设置更趋于合理；也有利于加深同学们对通选课的认识和重视程度，端正其对通选课的态度；同时有助于教师根据学生需要改进教学方式，学教双收，从而促进我校教学事业。
3.创新性
一个全面发展的人容易融入社会，能为社会的发展做出更大的贡献。
人的全面发展离不开各方面的知识。
现在，各所高校都把大学生的全面发展放在首要位置。
通选课就在其中起到很大作用。
通选课在满足了各种各样的爱好的同时扩大了大学生的知识面，增强了大学生的理论基础和实践能力，对即将步入社会的大学生产生了重要的影响。
然而通选课却存在着被部分师生忽视、管理松懈、考核不严等问题，使得部分学生感到从中收获太小。
我们此次调研的亮点在于通过调查大学生对通选课的教学方式、课程设置等各方面的看法和建议来总结整个通选课“体系”应该有的独特之处，然后与实际情况比较，从中探索关于通选课不足之处，并提出一些建议。
四、调研的目的和预期效果：
1.调研目的
调查在校大学生选通选课的目的、对通选课的态度和看法，通选课的课程设置及课程安排，老师教学方式以及通选课的质量，并将反馈信息作为完善通选课制度、提高通选课质量的参考依据。
2、调研预期效果分析
此次调研本着“聚焦学校热点，解决学校实际问题”的原则，积极、有效的开展问卷调查和访谈工作，谦虚、实事求是的对问卷进行分析和处理，从而发掘我校通选课存在的问题。
我们期望：
通过此次对通选课相关问题的调研能够促进通选课制度更加合理和完善，更好的提高通选课的质量；在一定程度上促使大学生端正对通选课的态度，学好通选课，真正实现开设通选课的目的。
五、问卷发放方案：
1、调查对象：
本次调查的对象为中国地质大学（武汉）第一至大四各个年级、17个学院（课部）和不同专业、不同性别的在校本科生、通选课授课老师以及教务科负责课程设置的相关老师。
2、调查方式：
对于学生，采取抽样调查的方式，以问卷调查为主；对于授课老师，采取问卷和采访相结合的方式进行了解；对于教务科的老师，我们将在比赛结束后将数据结果和意见一起反馈和提交，同时也采取直接的访问形式进行采访调研，了解他们的想法和意见。
3、发放数量：
对于学生，共发放600份问卷，其中对于大一和大四学生各发放100份，大二大三学生各200份当场调查并现场回收，提高问卷的回收率。
调查结束后，我们将认真审核资料的完整性、真实性和准确性，运用统计学的要求对数据进行统计分析。
六、问卷分析：
（一）大学生对通选课态度的分析
1、学生对现选的通选课满意程度分析
从数据统计中可以看出，超过半数的同学对现在上的通选课不是很满意，由于各种原因，多数大学生没有选到自己想选的课程。
由于高年级同学在选课上有优先权，这种不满意现象在低年级的同学中存在比较多。
学生对于所上的通选课不感兴趣或者不满意，该现状不利于老师与学生的交流，这对通选课的教学质量会造成一定的影响，所以建议多开设一些对高低年级都有吸引力的通选课。
2、影响学生当初选课的因素
通选课容易获得高分、个人兴趣、课程剩余量三方面的因素对学生选通选课影响力相当。
可见现状的通选课对于学生来说发展个人兴趣的帮助较小，更多的学生被通选课是否得高分与课程剩余量这些非主观因素影响较多，这与开设通选课的目的有违背。
课程内容充实、老师个人魅力、不让自己闲着无聊这些因素对于学生选课影响力较小，但课程内容充实、老师个人魅力正是每门通选课的价值所在，而学生对于这两方面的因素不重视，建议学校提高通选课的质量，让学生对通选课的内容与老师的魅力产生兴趣，从而真正达到通选课的开设意义。
3、学生认为通选课最重要作用的分析
由图表我们知道，不少学生认为通选课的主要作用在于增长知识，综合发展，相当一部分学生认为通选课可以发展个人兴趣爱好，少数学生则认为上通选课是为了辅助本专业学习。
但还是有一部分的同学纯碎是为了凑足通选学分才上通选课，这将通选课的价值贬低了很多。
由以上图示可以得出，大多数大学生对通选课有比较清醒客观的认识，是积极向上的学习心态。
同时，学生对学校开设通选课的主观目的也比较明确，这有助于促进学教之间的配合。
4、对学生通选课的课堂行为分析
由上图分析可知，上课认真听讲并做笔记的学生只占12%，绝大多数上选修课都是在从事与课堂学习无关的事，其中看课外书或做作业和发短信、聊天、睡觉、听音乐为主，占到了30%和45%，还有十分之一的同学在做其他事情。
由此可见，对于大部分同学来说，通选课都没有得到他们的足够重视。
如果通选课要达到预期效果，学生必须端正对通选课的态度，上课认真听讲。
（二）对通选课教学方式的分析
5、老师讲课方式的百分比分析
从对“老师的讲课方式”调查看出，大多数通选课的老师在教学中鼓励同学发言，尽量增加课堂上的师生互动，有利于同学对该门通选课的理解与学习，但积极鼓励同学发言的老师只有五分之一左右，更多老师只是偶尔请同学交流。
还有三分之一的老师，上课与同学几乎没有进行交流互动，毫不顾忌课堂气氛与同学反映，不利于学生对该门通选课的学习，此门通选课对于同学来说教学价值可能不大，还有极少数的老师采用其他讲课方式，丰富老师讲课的方式有助于提高上课质量。
6、老师总体教学态度的百分比分析
在“您觉得老师的教学态度如何”的调查中，三分之一的同学感到老师恪尽职守，认真负责。
与此相比更多的同学认为老师的态度是希望能够顺利地完成教学计划。
可见，上通选课的老师大多数都是以认真的态度，负责任地对待该门通选课的。
只有十分之一左右的老师的教学态度很敷衍了事，甚至其教学态度根据个人当时情绪而定，对于学生不负责任，不能完成原定的教学计划。
老师的教学态度能够影响到学生的上课态度，在通选课不被部分学生重视的情况下，老师的个人魅力与教学态度更能够规范学生的上课行为。
7、老师对学生上课效果影响因素的百分比分析
老师的相貌、年龄和气质的对学生的上课影响最小，这体现了大学生有较强的理性思维，大多数学生不会以貌取人，更注重于自己可以再该门通选课上能够学到什么。
语言风格、老师的学识和经验依次对学生上课产生了较大的影响。
语言风格直接影响到老师对学生的吸引力和学生上课的态度与注意力，老师的学识经验与老师的阅历、个人魅力有关，这对学生在课堂上能否学到更多的东西影响较大。
老师的教学态度与方式影响对学生上课效果影响最大，老师是否敬业、教学方式是否科学合理，能够感染学生对该门通选课的兴趣与态度，在这方面做得好的老师，其通选课在学生比较受欢迎。
8、对通选课知识的掌握的影响因素分析
影响学生对选修课知识掌握的主要因素是老师的授课方式、平时的扩展阅读和课堂互动，学生希望能在与老师的交流中学好这门课。
而很少有同学认为严格的考试和考勤制度能够产生影响。
由此可见，大部分大学生把掌握知识的希望寄托在老师的讲课方式和课堂互动上面，对通选课的考核不以为然，学校在开设通选课的时应该特别注意对选修课老师的选拔，尽量安排那些符合大众品味的老师来授课，这样一来，更多的同学能够在通选课上获得有意义的东西。
（三）对通选课课程设置的分析
9、对课程开设目的分析
从数据可以很直观得看出，认为开通选课目的为“学生发展能力的需要”的同学占总数的55.57%，说明同学们认为通选课应该是一个培养能力的课堂，并根据自身综合发展需要进行课程的选择。
“社会对人才的需求”也占近三分之一。
因此学校教务处在设置通选课时应该切合现代社会的发展，更注重全面性人才培养，为打造多方位人才而对课程安排进行。
10、对通选课设置类别的分析
所有选项中，选择比例较高的分别是：
人文艺术类（36.41%）和社会科学类（28.04%）。
我们可以要从学校实际情况出发来考虑这个问题，我们是一个侧重于理工科的综合型大学，故同学们希望在接受理工科严谨思维训练的同时，也可以得到人文艺术的陶冶和社会科学的启发，因此学校在课程设置上可以按照同学们的要求而进行调整。
11、对通选课结课方式的分析
从图表中可以看出选择率较高的三个选项分别为：
写论文，分析报告（35.02%）以小组合作形式PPT展示（31.53%）用出勤率及课堂表现替代（20.38%）而闭卷考试、开卷考试的选择率很低，说明大部分同学更偏爱灵活的考核形式和轻松愉快的上课环境，而不仅仅凭借卷面考核。
通选课的目的是丰富学生专业课以外，建议老师采取更加灵活的考核方式，帮助学生更好地理解所学内容，并真正将其运用到实际生活中去。
12、对通选课目前存在的不足分析
此题选择最高比例是网络选课系统速度，但考虑到系统自身的原因，希望尽量为系统升级，参考国内外其他高校先进的选课系统。
另外其它选项选择率相当，说明学校的选修课方面还有很多需要改进的地方。
希望学校借鉴其他大学的选课模式，例如武大的试听政策。
方便学生了解通选课内容并根据自己实际需要选择课程。
（四）对教师采访的总结分析
此次调查除了对学生采取抽样调查发放问卷的形式之外，我们也对老师做了问卷及采访调查。
我们通过老师对通选课设置的态度，学生满意度及意见和建议，从老师的角度了解了我校目前通选课的现状。
从而结合学生对通选课的态度，对目前通选课状况做出深入分析，并且能够提出切实可行的合理化建议，使我校的通选课真正能够达到提高学生综合素质能力，扩展视野，丰富课外知识的目的。
一．问卷问题形式分析
1.关于授课类型
目前我校开设的通选课类型大多是以社会科学类，人文艺术类及经济管理类为主。
基本与学生希望开设的通选课类型标准相符合。
2.关于教师教学模式
通过调查发现，目前通选课授课老师大多采取以下形式：
（1）常启发提问，让学生思考，并给学生机会回答问题；
（2）制作PPT影视，引导学生独立思考；
（3）将教学内容整理并有条理板书，便于学生记录和复习。
由此可以看出，授课老师大多采取灵活，丰富的教学模式，通过多种方法将知识展现给学生，希望能够引起学生的兴趣及培养学生独立思考的能力。
3.关于授课老师对通选课的标准要求
根据我们的问卷调查可得，通选课老师们都希望通选课能够达到培养学生技能，整合课程体系，符合学生实际，开阔学生视野，解决实际问题。
老师们在开设通选课之初的目的都是很好的，但是实施中，同学们是否又都达到了老师们的要求呢？
通过我们对学生的课堂表现调查却发现同学们在课堂上大多只是看课外书做作业或者发短信、聊天、睡觉。
这与老师对学生的要求相差甚远。
4.关于通选课作业
通过调查发现通选课授课老师大多采取提交论文，PPT课堂展示等形式检查学生对知识的掌握程度。
对比学生问卷分析，我们发现大多数同学都希望采取课堂互动的形式来促进对通选课知识的掌握。
5.关于老师对学生课堂表现满意度
大多数老师对于学生的课堂表现都比较满意，认为学生们都能够独立思考，积极发言，但是仍有一些老师对于学生不听课，不记笔记等表现不太满意。
6.关于通选课需要改进的地方
通过对老师的调查问卷分析，相对于大多数学生认为改进的地方有课程设置，网络选课速度而言，80%的任课老师都认为课程内容需要改进，50%的老师认为学校提供的设备需要改进。
这说明我校的通选课教育还不是很成熟，需要改进的地方还有许多，这需要老师，学生还有学校的共同努力才能实现。
二．访谈形式分析:
授课老师1：
问：
通过您的授课经验看来，您认为通选课设置的目的是什么？
从现状来看，您觉得与课程设置的初衷有差距吗？
答：
增加对不同的文化的敏感性以及提高学生的适应度。
目前状况与课程设置初衷有差距，但只这个差距是可以缩小和改善的。
问：
您对于目前我们学校设置的通选课有什么意见和建议？
答：
课酬到账太晚；教学设备不齐全；学生文理差距存在，对课程内容理解有很大差距，课程考试很头疼，每到考试结束后总有那么多的学生打电话发短信。
还有部分大四学生要毕业了学分还不够，但是平时又不来上课，从道理上给那学生挂科是理所应当，从人情上却又过不去，希望通过课程改革，让同学们能顺利完成通选课的学习。
授课老师2：
问：
通过您的授课经验看来，您认为通选课设置的目的是什么？
从现状看来您觉得与课程设置的初衷有差距吗？
答：
目的是扩宽学生的知识面，启发学生多角度思考问题，提高大学生综合素质。
现状与初衷有差距。
问：
您对于目前我们学校设置的通选课有什么意见和建议？
答：
建议多开一些能扩宽学生视野的通选课，便于满足不同学生的需求；按专业和学生兴趣结合，选拔有特点的老师授课。
结论：
以上是我们采访众多老师中的其中两个。
我们通过与老师的访谈中得出一下结论，授课老师与学校开设通选课的目的都是扩宽学生的知识面，启发学生多角度思考问题，提高大学生综合素质。
增加对不同的文化的敏感性以及提高学生的适应度。
培养学生批判性思维及独立思考的能力。
但是几乎全部的授课老师都认为通选课的现状与课程设置的初衷有差距。
并且对于学校的通选课都提出了一些有建设性的建议，例如增加每周的课时，缩短上课的周数；多开一些学生感兴趣的课程，以及选拔一些有特点的老师授课；更新教学设备等等。
通过对老师的问卷和采访调查，我们可以了解到授课老师对目前通选课状况的看法及建议，可以将学生和老师的调查结果对比分析，从学生和老师两方面考虑，为教务处提供更全面更具体的建议，希望未来我校的通选课能够达到学校开设这些课程的初衷。
七、我们的建议：
●对学生的建议
首先，学生应该认识到通选课的重要性。
当今社会对人才需要的是全面发展的复合型人才，所以各高校为了拓宽学生的视野，满足学生的兴趣要求，丰富学生的课余文化，全面提高学生的综合素质能力而纷纷开设了通选课。
学生应该充分认识到通选课的开课背景和通选课的作用，重视通选课，认真对待通选课，不能把通选课当成凑足学分的一种途径，而应充分利用通选课扩展自己的知识，提高自己的综合水平。
其次，学生必须端正对通选课的态度。
一方面，要端正选课态度，学生要根据自己的发展需要和兴趣爱好来选课，不能为了凑学分而胡乱选，如果是为了凑学分而选课往往会出现“选而不休”的现象，这样通选课不但没有发挥其应有的作用，更浪废学校的教学资源。
而且大学生应该把通选课当作提高自身综合修养的“大舞台”，而不应该局限于就业、考研等短期目标上，选通选课不应该急功近利的。
另一方面要端正上通选课的态度，选了就一定要认真对待，上课认真听讲并做好笔记，不得随意旷课，要把通选课当必修课来对待。
再次，学生在端正对通选课的态度前提下，要积极参与课堂，积极配合老师的教学工作。
学生是课堂的主体，老师教学工作的顺利进行需要学生的积极配合。
有学生抱怨说老师上课太死板，让学生提不起兴趣来参与课堂，但是老师改变传统的授课方式采用活跃的讨论式教学也是需要学生的配合。
课堂气氛不仅需要老师的调动更需要学生的积极参与。
由此可见，学生积极参与课堂对老师更好的上好通选课、提高上课通选课的效率有着积极作用。
●对老师的建议
1.充分进行教学准备，精心设计每一堂课
备课时老师根据教学需要，为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作。
被课时教学工作全过程中的一个重要环节，时尚好客的重要保证，而老师讲课质量的好坏往往决定着的该课程的质量。
在选修课作用日益重要的今天，选修课授课老师的个人素质变得越来越重要，在调研过程中，我们发现许多学生原来对某一课程比较感兴趣，但由于有些老师的教学方式问题、教学态度不端正，特别是缺乏责任心，导致很多学生对该课程兴趣大减甚至丧失兴趣。
建议老师备课时，研究学生特点，了解其知识水平、接受能力、思维方式、困惑疑点、心理特点、个性差异、思想情况及精神状态等，这样才能防止因脱离实际而使学生索然无味。
从而抓住学生心理，进行有针对性的讲解和训练，使教与学有机的结合起来。
2.重视课堂教学，提高学生学习积极性
对学生而言，凡是学无收获，没有吸引力的课程便是不受欢迎的。
老师应尽量做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新。
老师应该积极改进自己的教学方式，如从语言风格、课件材料和营造课堂气氛加以改进和提升，使课堂变得更加生动活泼，和谐有趣，从而充分调动学生学习的热情，提高选修课课堂质量。
切忌形成定势，千篇一律、一成不变。
此外老师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点独辟蹊径，别开天地，创造出独具一格的教学方法。
总之要注重方法的优化，从而以最少的时间和精力获得事半功倍的教学效果。
3.严格的考试制度，让学生感受压力
对于选修课，部分学生存在混学分的心理，希望任课教师不要追究是否来上课，平时少布置或不布置作业，最后采用开卷考试或论文形式来结束课程。
这种情况应该引起教师和教学管理部门的高度重视，必须严格考试制度，突出公平公正全面的综合考核原则，充分发挥考试的功能，给学生足够的压力，是他们真正重视选修课，保证教学质量。
●对学校的建议
1.选修课的种类和难度
通选课的目的是为了拓宽学生的视野，满足学生的兴趣要求，丰富学生的课余文化，全面提高学生的素质。
但目前学校通选课的种类并不能完全满足学生的各种兴趣的需要。
学校应根据自己的实际情况，多增加一些通选课的种类，特别是适当增加一些文科类的课程，比如紧跟时代热点的金融学、投资学、证券学、公共关系学和具有深层思考意义的哲学和历史学，这样更能激发学生的学习热情和对通选课的重视程度。
而且很多文科生对自己所选的理科课程内容难以理解，由于文科生缺乏一些理科基础知识，老师以理性的方式讲课，使大部分文科生上课似懂非懂，严重影响了文科生的上课积极性，因此我们建议学校和老师在教材选用方面充分考虑到文科生的实际情况，适当降低难度，使文科生能学到有用的理科知识。
2.选课制度
学校的选课制度是：
一个学生在大学四年中需要修满十二到十四个学分，而对一次性能最大选两门学科，这样一来，很多学生为了以后不上通选课，就在大一开始选两门课，而不根据自身的实际情况自由选择，造成很多大一大二学生选了两门课门课，而又有一些学生一门课都选不上，尤其是大四的学生临毕业都修不满，一方面造成前者不去认真对待通选课，另一方面又严重打击了后者学生选课的积极性。
对此我们认为学校应该改进一下通选课制度，首先要保证大四临毕业的一批学生有课能够选，其次，取消年级分开选课，每次大三大二大
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