九年级上册重点课文复习教案.docx
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九年级上册重点课文复习教案
九年级上册重点课文复习教案
一、沁园春雪
复习目标：
复习目标：
1、掌握本课的生字词2、了解词的思想内容
3、理解“封、飘、望、舞驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义
4、背诵本首词
复习重点：
1、掌握本课的生字词2、词的思想内容
3、理解“封、飘、望、舞驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义
课时安排：
一课时
复习过程：
一、生字
沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo
二、温故知新。
1．上阕写了什么内容?
上阕主要描写北国雪景。
2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
“望”字。
在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
3．“望”字在文中领起了哪几句话?
作者抓住哪些具体的事物来写的?
从“长城内外”到“试比高”。
长城、大河、群山、高原。
4．把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?
5．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?
“惜秦皇汉武……射大雕”
6．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?
7．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?
管到哪句?
“惜”。
统领到“只识弯弓射大雕”。
8．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?
学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。
如：
从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。
从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。
是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。
还包含着后来者必然居上的伟大气概。
9．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?
“俱往矣……今朝”。
10．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?
（从文中找出）
“江山如此多娇……折腰。
”
11．这句话在文中其了什么作用?
承上启下的作用。
12、理解“封、飘、望、舞驰、惜”等动词的含义
13、“数风流人物，还看今朝。
”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。
而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。
充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
14、总结
上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。
下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。
三、巩固反馈
1、给加黑的字注音：
沁园春（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 折腰（ ）
略输（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ） 今朝（ ）
2、填空：
（1）《沁园春·雪》的作者是________，“沁园春”是__________，“雪”是____________。
（2）在上下阕之间起承上启下作用的词句是____________，____________。
能揭示全词主旨的句子是____________，____________。
上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________，
3、指出下列各句所采用的修辞手法：
（1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
（ ）
（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（ ）
4、下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）
Ａ．望／长城内外 Ｂ．数／风流人物
Ｃ．山／舞／银蛇 Ｄ．欲／与天公试／比高
阅读理解：
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武， 略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
5、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
6、“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________
7、对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是（ ）
Ａ．承接上文，再次赞美祖国山河。
Ｂ．总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。
Ｃ．引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。
Ｄ．承上启下。
既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。
8、作者评价这些历史人物的角度是什么？
9、体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性________________
10、请你默写出诗人笔下的北国雪景图。
_______________________________________________________________________________________
11、根据课文回答问题。
诗中写道：
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”你认为文中的“风流人物”指的是谁？
请你谈谈理由。
_______________________________________________________________________________________
12、选文主要表达了作者怎样的思想感情？
__________________________________________________________________________________________
二、故乡
复习目标：
1.回顾作家作品
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
4.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
复习重点
1.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
2.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
3.课文中“我”形象。
4.课文重点语句的深层含义。
5.文章主旨
复习过程：
一、文学常识：
作家作品
二、掌握字词音形义
阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷
鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索
蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）
黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
三、课文内容回顾
1、情节：
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
2、人物形象
闰土人物形象：
（1）外貌对照：
少年闰土：
一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、对话对照：
少年闰土：
雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事——聪明勇敢、活泼开朗；
中年闰土：
说话前的神态是：
欢喜--凄凉--恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；
说话后的神态是：
只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
——迟疑麻木、痛苦难言。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：
只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。
——情真意切，亲密无间；
中年闰土：
恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：
拣了一副香炉和烛台。
——将希望寄托于神灵。
（4）小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
是旧中国贫苦农民的典型。
杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：
外貌描写——凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
对话描写——
动作描写——
——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：
一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
“我”的形象：
（心理描写。
主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。
）
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。
是一个线索人物。
）
作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。
故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。
现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
3、理解重点词句的含义
（1）三个“辛苦”的含义
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。
希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。
作者希望下一代不要辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。
这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是奔波、劳碌的意思，是“我”的生活；第二个有辛勤、劳苦的意思，指闰土的生活；第三个有钻谋、妄为之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有新的生活，是我们所未经生活过的。
（2）为什么“我”想到希望，忽然害怕起来？
闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，“我”的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。
因此，“我”想到希望，忽然害怕起来了。
（3）最后一个自然段的含义：
作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。
这段文字，意味深长，表达了我对新生活一定会来临的坚定信心。
4.理解课文环境描写的作用：
这篇小说实际上写了两个故乡：
一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？
作者这样写的用意是什么？
最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。
对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。
这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
5.小说的主题：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
四、巩固反馈
阅读《故乡》选段，完成后面试题。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！
这不是我二十年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：
故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
1、第2段通过哪些词表现出故乡景物的总特征？
这一段景物描写的作用是什么？
_______________________________________________________________________
2、第2段写的是现实中看到的故乡，第4自然段写了记忆中的故乡，“两个故乡”对比的作用是什么？
_______________________________________________________________________
3、第4段最后一句话的意思是（ ）
A．“我”认为故乡本也如此，没什么可悲凉的。
B．“我”认为，自己之所以感到悲凉是因为自己心情不好。
C．家乡虽已变坏，但它毕竟是自己的家乡，因而进行自我安慰。
D．本已看到故乡变坏，却又寻找理由自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4、分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
（1）闰土________
（2）杨二嫂________
（3）“我”________
5、下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？
如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”
________
三、我的叔叔于勒
复习目标：
1、掌握本课的重点词汇2、文学常识（作家作品）
3、本课主人公及人物形象4、小说主题5、注意个性化的人物语言
复习重点：
1、掌握本课的重点词汇2、本课主人公及人物形象
3、小说主题4、注意个性化的人物语言
课时安排：
一课时
复习过程
一、常识记忆（作家作品）莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说之父。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
二、掌握字词的音形义：
拮据（ ） 栈桥（ ） 褴褛（ ）（ ） 阔绰（ ）
三、课文内容回顾
1、情节线索
菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
2、人物：
菲力普夫妇（主人公），于勒（贯穿全文，线索人物），我和两个姐姐，二姐夫。
3、找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
4、前面的评价分别是谁说的？
分别反映了人物怎样的性格？
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：
“你疯了!
既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?
”母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说：
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
……”
③母亲突然暴怒起来，说：
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
……”
④“我心里默念道：
‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这默念的三句话意思有什么异同?
为什么重复写?
这表现“我”的什么心理?
5、“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，了解人物的性格特征。
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”，是故事的叙述者。
我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。
（寄寓了作者的希望和理想）
6、菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？
菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？
分析菲利普夫妇的性格特征？
7、找出小说中环境描写，各自的作用？
（略）
8、你如何看待金钱？
在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
9、主题
小说通过对比的手法对菲力普夫妇进行了细致入微的刻画，揭露了资本主义制度下人与人之间纯粹的金钱关系。
四、巩固反馈
1、《我的叔叔于勒》作者，是国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有、等。
2、给加点字注音
拮据（ ） 栈桥（ ） 褴褛（ ）（ ） 阔绰（ ）
3、结合句意解释句中词语：
⑴.于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。
吃：
⑵.可是您看他今天已落到什么田地。
田地：
⑶.买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。
计较：
4、于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。
⑴.于勒经济的变化：
⑵.菲利普夫妇态度的变化：
⑶.菲利普夫妇不变的方面：
5、联系全文，回答问题：
⑴．菲利普夫妇对于勒的态度产生变化的原因是什么？
⑵．菲利普夫妇对于勒态度的变化反映了怎样的社会现实？
6、选文最后的景物描写有何作用？
四、事物的正确答案不止一个
复习目标：
1、议论文的常识2、本文的中心论点
3、运用事实论据证明论点的写法4、本课词汇
复习重点
1、本文的中心论点
2、运用事实论据证明论点的写法3、本课词汇
课时安排：
一课时
复习过程
一、议论文的常识
二、本课词汇
汲取（ji）：
吸取。
推敲：
比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：
比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦（zi1）：
勤勉的样子。
持之以恒：
有恒心地坚持下去。
锲而不舍（qi4）：
雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
不言而喻：
不用说就可以明白。
轻而易举：
形容事情容易做。
一事无成：
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
三、课文回顾
1、本文结构
2、关键问题（重点文段3、4、5、6、7、8、10、12、13）
（1）为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
（2）创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？
有什么作用？
试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
（4）创造的灵感是怎样产生的？
（5）“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？
（6）做一个富有创造性的人，关键在哪里？
（7）本文用什么顺序论证中心论点的？
按照逐层递进的逻辑顺序
（8）本文的中心论点？
四、巩固反馈
1、给下列加点的字注音。
汲（）缺乏（）根深蒂（）固孜孜（）不倦
2、根据上下文解释下列加点的词语，或根据释义写出相应的成语。
（1）.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
模式：
根深蒂固：
（2）.富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
渊博：
（3）.从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
一事无成：
创意：
阅读理解：
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
……
我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
3、以上文字节选自《________》，作者是美国________家________，他曾发表过《________》等著作。
本文从四个图形引出“ ”的观点。
然后层层推进，引申出“ ”的观点，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。
最后得出结论：
。
4、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要？
”
________________________________________________
5、创造性的思维有哪些必需的要素
________________________________________________
6、你觉得创造性的思维还需要那些条件？
________________________________________________
7、上文第二段“我对此完全赞同。
”这句话中的“此”具体指代什么？
________________________________________________
8、请你举一个生活中运用创造性的思维解决问题的例子。
________________________________________________
五、范进中举
复习目标：
1、文学常识（作家作品）2、掌握本课重点词汇3、主要人物的形象
4、本文的讽刺艺术及通过对话、细节、对比等刻画人物的写法5、小说主题
复习重点：
1、掌握本课重点词汇2、主要人物的形象
3、本文的讽刺艺术及通过对话、细节、对比等刻画人物的写法
课时安排：
一课时
复习过程
一、文学常识（作家作品）吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。
安徽省全椒县人，清代小说家。
吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
《儒林外史》成书于乾隆年间。
作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。
作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。
由于封建思想的禁锢和功名利禄的引诱，当时的知识分子大多深受毒害，利欲熏心。
他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。
这些卑陋的形象，反映了封建社会末期剥削阶级的腐朽和没落，作品对他们的批判与讽刺，表现了作者对封建功名富贵的鄙弃，对科举制度的否定。
二、掌握本课重点词汇
揖（yī）挚（qiè）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cu
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