丰山初中校本研修实施方案.docx

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丰山初中校本研修实施方案

2020年度信息化教学校本研修实施方案

赣州市石城县丰山初中

为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化，推进教师专业化发展，促进基础教育课程改革，认真贯彻落实教育课程改革精神，结合我校实际，组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。

一、指导思想

贯彻落实国家及省、市以及区（县）《2019年中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》文件，积极深化课程改革，促进信息技术与学科教学深度融合，全面推进素质教育，以会备课、上好课为目标，以提高教师培训能力为重点，贴近教师，不断增强校本培训的针对性和实效性。

二、研修目标

依据学校内涵发展的需要，进一步深入和完善信息化校本研修工作，聚焦转变学生学习方式，帮助教师树立信息时代的教学理念，提升教师信息化教学能力，切实解决因信息技术迅猛发展以及教育教学改革中出现的新问题，努力使我校形成一支适合于信息时代发展需要的教师队伍，全面提高学生的学习品质。

具体目标如下：

◆提高教师数字资源的检索、判断能力

（1）提高教师教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用能力。

（2）提高教师判断资源的科学性与准确性。

◆提高评价数据的伴随性采集

（1）提交一份学生过程性评价方案；

（2）可以在网盘中为每一个学生建立一个文件夹；将上课（活动）中学生的表现的照片、视频拷贝到文件夹中；

◆提高学生信息道德培养

在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养，从而帮助学生

（1）尊重和保护自我和他人的数据隐私

（2）养成良好的网络社交行为礼仪

（3）理解信息行为的道德判断标准，提升鉴别能力

◆提高教师数据可视化呈现与解读能力

（1）掌握可视化呈现与解读的意义；

（2）掌握可视化呈现与解读的方法。

◆提高教师探究型学习活动的设计能力

（1）掌握技术支持的探究学习方法和设计框架；

（2）掌握技术支持的探究学习实施策略。

◆提高教师学习小组组织与管理能力

（1）明确小组组织与管理的意义；

（2）掌握小组组织与管理的工具和方法。

◆提高教师信息技术支持的测验与评价能力

（1）掌握信息手段与测验相融合的途径；

（2）掌握与测验相关的技术操作方法。

◆提高教师自评与互评活动的组织能力

（1）掌握自评与互评活动的组织的内涵；

（2）掌握自评与互评活动的组织的方法和工具；

（3）掌握自评与互评活动的组织的基本环节和策略。

◆提高教师档案袋评价的能力

（1）掌握档案袋评价的意义；

（2）掌握档案袋评价的步骤和环节。

◆提高教师“支持学生创造性学习与表达”能力

（1）掌握“支持学生创造性学习与表达”的内涵特点。

（2）掌握“支持学生创造性学习与表达”的方法和策略。

◆提高教师基于数据的个别化辅导的能力

（1）掌握“基于数据的个别化辅导的内涵”；

（2）掌握基于数据的个别化辅导的操作步骤和环节。

三、研修重点

根据学校的发展实际，我校选择的研修环境为多媒体学习环境，围绕学校信息化教学发展目标，每名教师需要研修三个能力点。

本年度重点提高教师信息化教学能力点如下：

A02.数字教育资源获取与评价A09学生信息道德培养A10学生信息安全意识培养A13.数据可视化呈现与解读B03.探究型学习活动设计B05.学习小组组织与管理B01.技术支持的测验与练习B09.自评与互评活动的组织B10.档案袋评价C04.支持学生创造性学习与表达C05.基于数据的个别化指导

四、研修措施

（一）建立组织机构

学校高度重视提升工程2.0培训工作，成立信息化教学校本研修工作领导小组，人员分工如下：

校长：

邓泰华

主管教学副校长：

温美盛

教导主任：

周刚

教科研主任：

吴秋凤陈莉芳吴芳邓丽娥

（二）加强信息时代教育理论学习

随着课程改革的不断推进，需要我们及时总结经验反思问题，研究新对策。

本学年重点学习信息技术的应用，信息化教学理论以及有关文件，领会其精神实质，落实国家信息化教学要求，使教师掌握信息技术的使用方法，并应用信息时代的教学理念将信息技术应用于课堂教学当中，切实解决教育教学中的问题。

根据我校信息化教学发展规划，结合实际，制定本年度教师学习书目（附件1），每名参与研修的教师需要结合自己研修的能力点研读一本书，并写出读书笔记。

（三）加强信息技术学习

学校研制教师信息技术应用列表（附件2），教师结合自己研修的能力点，学习相关技术，并应用于课堂教学中。

（四）主要工作任务

1．通过修改备课、上课以及听评课制度，促进教师信息技术应用常态化

修改相应的教研制度和备课制度，为信息技术应用创造条件。

学校通过制度修改，强化如下信息技术应用：

拟通过制度建设，督促教师学习的能力点为：

◆提高教师数字资源的检索、判断能力

（1）该能力点为信息时代教师必备的能力。

因此通过修改备课制度，要求教师在撰写教案时，标明引用资源的来源；同时说明引用资源考证的过程；

（2）不同学科有不同的专题资源网站，要求学科教研组根据本学科的特点，汇总本学科的常用的资源网站；

（3）使用网络资源，要考证资源的准确性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的内容，要以人民网、新华网等官方网站为准；

（4）具有考证网络资源筛选的意识。

在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可用性，可从资源发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面进行。

通过制度修改，建设与信息时代相匹配的学校管理制度，促进学校发展。

2．扎实开展提升工程2.0网络研修活动，做到边学边用

校本教研活动。

充分运用培训机构提供的课程，做好教师选学以及校本应用考核工作。

在学校信息化教学发展规划的引领下，以核心素养培育为出发点，以提升工程2.0培训为抓手，以教研组为单位开展校本教研活动。

各教研组长和学科负责人制定教研组和学科组活动计划，整合上级制定的《提升工程2.0研修方案》的具体安排，明确教研组活动的目标，细化实施过程。

组织教师进行课程标准与学科教学基本要求的研读、课例研究、命题研究、校本作业优化设计、课题研究等研修活动，打造“技术创新课堂”的积极的研修氛围。

学校鼓励教师转变课堂教学组织方式，提供必要的硬件条件支持，为信息技术应用创造条件；教研活动要有固定的时间、地点、主题、内容和主讲人，加强集体研讨、教学再设计以及教后反思。

全体教师每人本学期须完成一节信息化教学设计、一份单元测验命题及一节体现信息技术应用的录播课。

制定周密的信息技术学习计划，业务学习以“技术创新课堂”为主题，确保教研组学习有方案，教师学习有清单。

每次集中学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。

要做到：

（1）自学与集体学习相结合；

（2）学习与交流心得相结合；

（3）自己学习与线上课程学习相结合。

教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中应用信息技术的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

通过开展线上学习，线下应用，形成边学边用、学为所用的研修氛围，做到真学习、真应用，促进学生学习方式的变革。

3．完成上级工程办关于提升工程2.0的研修要求

认真参加市区县教科体局统一组织的与信息化教学相关的集中研修活动。

4．围绕提升工程2.0，做好科研课题研究

信息化校本科研以校本行动研究为主线开展小课题行动研究。

在全年的校本科研中，要以信息技术支持下的学生学习方式的变革为主题，紧紧抓住课堂教学中‘问题’这根主线，从教学的需要出发，从学生的全面发展出发，立项行动研究小课题。

课题要紧紧围绕学生学习态度、兴趣、和方法方面存在的问题开展。

采取个人研究和小组合作研究的办法，充分发挥现场诊断，行为研究等研究方式，及时发现问题——提出方案——实施研究过程——总结评价效果，从而攻克新课程中出现的疑难问题。

、继续抓好已有的研究立项的区级小课题。

深入探究教育教学中的重点问题，立项新的小课题。

组建信息技术融合校内课题研究团队，拟开展的课题研究能力点为：

◆提高教师探究型学习活动的设计能力

（1）修改备课制度，转变传统教学设计框架，鼓励教师采用研究性学习模式、英特尔未来教育模式等学习模式设计框架开展教学设计。

（2）开展说课比赛、教学设计比赛等。

要求教师说明在自己的教学中如何体现课程标准和学习目标？

任务的设计是否明确具体，是否体现解决实际问题，是否能够促进学生高阶思维的发展？

过程设计是否清晰，是否以学习者为中心展开，是否提供信息技术工具和资源支持学生学习？

评价是否具有可操作性，是否结合过程性评价和终结性评价？

◆提高教师学习小组组织与管理能力

（1）修改与完善相关制度，鼓励教师开展线上、线下的学生学习小组学习；

（2）在尊重学生意愿的前提下，分组应综合考虑学生学习能力差异、学生的性格和人际关系，以及学生的特长和家庭背景、合作学习任务要求等因素。

也可以依据学生就某个问题的在线讨论数据和关注点，逐渐形成学习小组。

（3）开展小组合作时，教师需要通过观察或学习平台数据随时监控小组学习的进展情况，给予干预和支持。

◆提高教师自评与互评活动的组织能力

（1）学校修改和完善相关制度，加强对学生过程性评价管理，鼓励教师在教学中采用学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等开展自评和互评，促进学生学习反思。

（2）组建学校融合团队，探索构建学科评价标准与评价规范的样例。

明确评价步骤、评价方法与评价过程中的注意事项。

（3）制定自评与互评活动实施细则，鼓励学生参与评价标准与评价规范的制定，让学生充分表达自己的观点。

◆提高教师档案袋评价的能力。

（1）学校出台关于过程性评价的相关制度，明确电子档案袋评价目标、放入档案袋中的内容、评价标准等；各学科教师依据学校制定的制度，制定本学科电子档案袋评价实施办法，并报送教导处备案；

（2）收集资料实施评价。

◆提高教师“支持学生创造性学习与表达”能力

（1）学校将修改相应的教学制度，鼓励教师在课堂教学中增加拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。

引导教师在备课中思考：

活动所需要的技术应用是否易得、可行？

是否与学习内容和学生基础相契合？

是否有助于学习主题的深化与延续？

学生是否能够全员参与？

（2）学校鼓励教师充分运用各种学科学习平台、学科教学工具、社交工具等促进师生之间和学生之间的互动，收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价，开展某些关键问题的学习，帮助学生创造性地表达自己的学习过程与学习收获，记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体，形成创造性学习与表达的常态实践，增强学习过程的趣味性与互动性，达到技术创新课堂的目的。

◆提高教师基于数据的个别化辅导的能力

（1）学校最大限度为教师采用大数据评估提供条件保障，鼓励教师采用大数据分析的方式，以数据为基础、以数据为依据，同时基于数据对学生的问题、需求以及兴趣做出评估。

为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。

（2）建立“基于数据的个别化辅导”的研究小组，探索信息时代“个别化指导”的途径和方法，明确基于数据的个别化指导一般实施过程：

确认困难/需求、提出问题、采集数据、解读数据、设计指导方案、结果评价；

（3）对“基于数据的个别化辅导”涉及到的平台软件、途径方法对学校教师进行培训；

（4）通过举办读书交流、专家讲座的方式，提高教师提出问题、数据采集、解读数据、指导方案设计、结果评价的能力。

◆提高教师构建、评价与改进数据评价模型的能力。

（1）学校鼓励教师应用各种评价模型对学生进行分析和评价，为学校教育教学提供有价值的参考；

（2）通过读书交流、专家讲座等方式，开展“数据评价模型”研讨，形成基于数据开展评价的氛围；

（3）学校要求每一学科组开展一次运用某一评价模型开展评价的案例，并在学校汇报交流。

◆提高教师创建数据分析微模型的能力

（1）学校修改相应制度，形成问题解决为中心的校本研修氛围；要求以教研组为单位，梳理本学科教学中存在哪些真实问题，形成问题列表。

尝试就某一真实问题创建教育教学问题的数据分析模型，并应用于教育教学实践中，形成分析报告。

（2）开展有针对性的校本培训，提高教师数据工具使用能力、数据分析能力、数据统计能力和应用技术工具进行数据探究的能力。

通过开展小课题研究，形成校级信息技术融合专家，不断探索信息时代学校教育教学规律，促进教师教学方式和学生学习方式的变革。

5．研制提升工程2.0校本应用考核方案

学校研究决定，制定年度提升工程2.0校本应用考核方案（附件3）。

学校依据考核方案，对参与学习的教师进行信息化教学能力考核。

（五）营造良好的研修氛围

学校围绕信息技术的应用，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展，及时记录自己的反思所得。

精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。

反思每学期不少于5篇。

对骨干教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的信息时代的教学理念和信息技术应用能力，带动更多的教师以他们为榜样。

认真抓好青年教师的信息技术应用水平，在教师中开展“技术创新课堂”大赛。

对具有发展潜力的青年教师以其“基于课堂实录的课例分析结果”为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。

我校把信息技术应用与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的实际问题，提高教师的信息化教学能力。

适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修，确保全体教师全年达到50学时。

实施校本研修活动中，继续深化开展四个一，要求每位教师每学年都要读一本教育理论专著、上一节公开课、搞一个教学设计、写一篇教学论文或一个课题研究。

建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。

健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作结合起来。

校本研究的资金保障。

学校每学期要安排资金满足教师研修的需要。

为促进信息技术与教育教学深度融合，学校拟开展“一师一技大赛”“一师一课大赛”。

其中“一师一技大赛”是指教师应用信息技术的熟练程度，侧重于该种技术能够解决教育教学中的哪些问题。

“一师一课大赛”是指就某一节具体的课，如何应用信息时代的教学理念、教学思想重构教学各环节，改善学生的学习方式，立足于学生高阶思维的培养，技术合理融入到学生学习的各环节。

活动安排如下：

6月份进行“一师一课大赛”及“一师一技大赛”；大赛成绩计入教师最终研修成绩，并且期末学校对校本研修活动进行表彰

赣州市石城县丰山初中

2020年6月5日