幼小衔接问题的探索与研究.docx
《幼小衔接问题的探索与研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼小衔接问题的探索与研究.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
幼小衔接问题的探索与研究
摘要：
幼小衔接对于幼儿的健康成长和发展有着特殊重要的意义。
幼小衔接研究不断深入，且取得了一定成绩。
本文在相关研究理论的基础上，通过教育实践，提出了自己对幼小衔接的认识和建议。
关键词：
幼小衔接能力培养家园合作
一、幼小衔接的意义
幼小衔接是指幼儿从幼儿园到小学这一时期的整体衔接。
幼儿园与小学在作息制度、学习环境、学校纪律和行为规范方面存在明显的差异。
我们要认清其中的差异，并且在教育教学的内容、要求、形式和方法方面抓好衔接和过渡。
幼儿教育应遵循幼儿身心发展规律，针对幼儿年龄和学习特点，因势利导，循序渐进，采取科学有效的方法对幼儿实施教育，为幼儿创设丰富适宜的学习和活动环境，使幼儿在幼小衔接过程中获得全面协调健康的发展。
二、幼小衔接的策略
当孩子们走出幼儿园、跨入小学时，他们便开始了从幼儿到小学生的角色转变。
在这个过程中，孩子们需要适应新的环境、新的学习方式、学习要求，适应新的规则与师生关系的交往方式。
这对他们的身体、情感、认知和社会性等方面提出了前所未有的挑战。
那么如何让幼儿快乐地进入小学，自信独立地面对小学生活？
幼儿园如何为幼儿进人小学做好充分准备，实现从学前教育到小学教育的无缝衔接？
我们主要从以下几方面下手。
1.
整体设计，将长期的养成教育与关键期的入学教育相结合。
幼小衔接工作中长期养成教育是铺垫，大班是关键。
但是幼小衔接不仅仅是大班的工作，要从幼儿入园的那一刻开始，有机地、自然地融入到幼儿长期养成工作之中。
我们根据幼儿不同年龄阶段的认知水平和特点，开展不同的教育活动。
比如，小班自己穿脱鞋袜，中班自己整理床铺，大班自己整理书包及学习用具。
习惯养成是一个连续的阶段。
1.
既要为幼儿入学做好准备，更要关注幼儿当下的快乐和幸福。
幼儿园阶段重视幼儿创造力、想象力的培养，鼓励幼儿大胆地表达自己，而小学则重视知识和技能的培养，强调在教师指导下的学生的规范表达[1]。
事实上幼儿园的教育活动，都来源于生活，应让幼儿切实感受到快乐和幸福。
因此我们在幼儿游戏、探索、发现和学习的过程中，重点培养幼儿的各种能力。
我们对毕业的小学新生进行调查研究，发现幼小衔接中的难题不是“知识储备"，而是小学环境、授课方式、新的规则与要求和同伴师生关系给幼儿带来的适应问题。
幼儿入学困难主要是学习适应困难和社会性适应困难。
所以幼小衔接的关键点是提高幼儿的学习适应能力和社会适应能力。
因此针对“衔接"的难题，我们确定了“衔接"的重点内容。
1.能力培养
第一，在学习方面，我们注重培养幼儿专心倾听、举手发言以及“不懂就问"的习惯；注重培养幼儿良好的阅读习惯和识字能力；注重培养幼儿的有意注意和思维能力、前阅读和计算能力以及口语表达能力；在潜移默化中练习正确的书写姿势和坐姿。
第二，在社会性方面，注重培养幼儿的人际交往能力、独立完成任务的能力以及自我服务、自我管理能力。
第三，在幼儿独立生活方面，我们就从小班开始，坚持让幼儿自己的事情自己做。
小班每天来园和午睡时让幼儿学习自己穿脱衣服。
中班让幼儿自己整理个人和班级物品，学做值日生工作。
大班让幼儿掌握爱护和正确使用学习用品的方法。
这样，幼儿逐步学习并养成了独立整理和保管自己物品的好习惯，生活自理能力得到提高。
第四，我们把幼儿认知和遵守规则的意识融入幼儿一日生活的各个环节。
从小班开始，教师就注重培养幼儿上下楼梯靠右行，走廊里不打闹，回答问题要举手，别人发言不打断等规范行为。
第五，小学生需要具备一定的任务意识与完成任务的能力，我们通 过值日生和小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通 过游戏、设置情景让幼儿掌握完成任务的方法，逐渐培养幼儿的 任务意识与完成任务的能力。
小班时，我们让孩子回家把学过的 儿歌朗诵给家长听。
中班，我们让孩子当小传令兵，把老师交给的 任务转达给家长。
大班，我们让幼儿有意识的自己去看“任务栏"， 记好每天要完成的任务内容，第二天将完成任务情况在统计表上 作记录。
2.园校合作、家园合作
幼儿园与小学配合，幼儿园与家庭合作。
幼儿园与小学的配合是幼小衔接取得实效的有效方法。
我们组织大班孩子带着问题和自己的想法去小学参观，在去之前，我们进行谈话活动，让幼儿带着问题，通过看 一看、认一认、做一做、比一比、学一学、问一问等方式，熟悉小学环境，了解小学生的学习和活 动，引导幼儿充分感知和体验。
我们还请我园毕业生给大班幼儿讲小学的学习生活和小学生 的故事，让他们主动与哥哥姐姐交流，以获得更多的信息，激发入小学的愿望。
同时，我们调整大班作息时间，减缓幼小衔接坡度。
一是集体活动时间由25一30分钟延长到35分钟左右，让幼儿在 意识上做好准备。
二是在大班下学期逐渐增加集体活动的次数，由以往的每天1一2节集体教学逐渐增加到每天3次！
三是没置课间十分钟活动，引导幼儿在课间合理安排人厕、喝水和徒手游戏 等活动。
在幼小衔接的过程中，家长起着重要的作用。
我们将家长的 参与作为一项策略，经常与家长沟通幼儿园实施幼小衔接 活动的内容，定期开展家长开放日活动。
我们组织不同形 式的大班家长会和讲座等，请专家给家长介绍如何做好 幼小衔接工作。
这些活动 的开展，使家长认识到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅是知识方面的准备，更应该包括身体和心理上的准备，促进了家园合作，为幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡奠定了基础。
幼小衔接工作并非一个崭新的课题，但要想真正做好，是一个值得长期深入研究探讨的问题。
孩子从幼儿园正式进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，也是他们接受教育的标志性阶段[2]。
幼儿园、小学，为幼儿架设衔接的桥梁，让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，促进幼儿和谐发展有着不可推卸的责任。
相信在幼小、家庭等各方面地共同努力下，幼儿一定会顺利地过渡到小学生活，从而快乐地学习成长。
参考文献：
1
1.
2刘颖丽;“幼小衔接”需要衔接什么[J];教育导刊（下半月）;2011年04期
[2]朱东梅；架设幼小桥梁，促进儿童快乐成长[J]；《教育教学论坛》2011年30期
升级会员 