初中阶段学习方法指导定稿.docx
《初中阶段学习方法指导定稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中阶段学习方法指导定稿.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中阶段学习方法指导定稿
初中阶段学习方法指导
§初一阶段学习特点及方法
初一年级，刚刚经历过“小升初”转折，小升初不仅仅是学生学习生涯中的一个转折，也是人生的第一次大的转折。
从小学到初中，无论从身体、心理、思想、学习、生活等各个方面都将发生转折性的变化。
对学生来说，这些变化是感性的，是需要家长帮助和引导的。
据统计，从小学升到初一，约有30%的学生成绩会下降、不同程度上出现厌学情绪；约有52%的学生反映不会学习，到初二“爬坡”时出现困难；只有18%左右的学生可以顺利地适应中学的学习。
那么，在知识内容、学习方法方面，会有哪些具体的变化呢？
关键词：
不同阶段、不同方法
一、知识内容、学习方法上的变化
小学阶段
初中阶段
1
以语文、数学为主，知识侧重于记忆，在学习方法上，只要听讲就可以。
科目增多，以理解为主，强调知识的系统性，在学习方法上除了要求听懂外，强调总结，强调知识的融会贯通。
2
小学要求会答问题即可
初中学会抓住问题的关键，学会发现问题、分析问题
3
小学知识量小、集中，知识难度跨越度小
初中知识内容增多，阅读信息量大，难度剧增，梯级式的知识跨越
4
小学老师主要教案生直观的认识，侧重于形象思维。
初中老师侧重传授知识的严密性和学生思维方法、能力的培养，注重培养学生掌握运用知识的能力。
5
小学阶段的学习主要依赖老师的安排；
初中则注重学生自觉主动学习
6
小学科目少，学习轻松，考前复习不是被所有人重视；
初中科目多，系统性强，授课进度相对比较快，要求学生接受知识的能力强，考前不复习就会出现问题。
7
小学考试时，试卷基础题、中度题和难题的比例是：
8:
1:
1（低年级为9:
1）
初中考试试卷基础题、中度题和难题的比例一般为：
7:
2:
1或6:
2:
2。
8
小学知识侧重于基础。
在思维方面注重单向思维、线性思维。
初中时，抽象思维比重加强，侧重于思维的应用，思维与基础并重
以小学、中学的作文为例来看：
二、中小学思维的特点
小学的思维是线性思维、单向思维，到了中学，更强调思维的多元性、发散性，这一点表现在作文上比较突出，例如针对同一个作文题目《妈妈》，中小学不同思维在审题构思的角度上能够很好的反映出来：
小学阶段，如果我们问学生这个作文题怎么写时，学生普遍的回答是：
“我先写写妈妈的外貌、再写一件事儿，然后……”我们会发现，学生的思维就像是糖葫芦一样是单向的、线性的。
中学阶段，同样是《妈妈》这个作文题，在写作时，妈妈则可以不仅仅局限在写人了，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？
这就需要思维的拓展了，运用多元思维、发散思维来思考了。
比如妈妈，不仅是指我的妈妈，别人的妈妈也可以啊，妈妈的妈妈也可以啊，妈妈，成为一种身份；除了人之外，动物何尝不可？
除了人与动物外，一切比喻性的、象征性的“妈妈”都是可以写的，如地球、祖国、长江、黄河……都是可以比作妈妈。
这种思维，就像是一个太阳，由一个光源，发散出无数条的线。
三、中小学不同的侧重
小学阶段在作文训练中，更多强调的是基础，而到了中学阶段，则开始更多地强调思维了。
从整个学习的过程来看，小学是基础的训练、初中是基础与思维并重，到了高中，则更强调于思维。
仍以作文题《妈妈》为例，小学阶段大家同写这个作文题，如果一个班有30名学生，其内容大同小异，乃至于关于外貌的描写都雷同，属于很“模式化”的一种情况，这在小学阶段是比较正常的，小学语文老师也是允许的——因为那个阶段重点在强调基础，侧重点在词句的运用、修辞的运用、结构的了解等；但是到了中学，尤其是在中、高考中，这种“模式化”的作文肯定是不可以的，很难得到高分评价，原因在哪儿呢？
因为到了中学，其知识的重点已不仅仅是基础，还着重表现在思维上，同样是作文题《妈妈》，已不仅仅是局限在我的妈妈如何爱我，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？
这就是强调于思维的拓展了。
四、需要掌握的学习方法
1、培养预习习惯
预习是学习中重要的一个环节，小学时很多学生不重视预习，这是由小学知识结构决定的。
小学知识以直观化认识的知识为主，其实是用不着预习的；但初中，学生一定要注意要学会“预习”，因为知识的系统性更强了。
并且要完全理解预习的作用，所以在方法上要有所体现。
预习不仅仅是要看看老师“将要讲的课”，而是要找出问题来，以便上课时能带着问题去听课。
你有预习习惯吗？
问题解决：
101网校“超前班”
2、重视“提问”
李政道教授曾说过“求学问需学问，只学答非学问”，这一句话的意思是：
想要得到“学问”，就要学会“问”，如果只会回答，就得不到真正的“学问”!
提问是学习活动中重要的一个环节，尤其是到了中学，这一点就表现得更突出。
由于小学知识以直观化知识、基础化知识为主，所以很多疑问在课本上可以直接找到答案，但是到了中学，中学知识更系统化，前后的联系相对更紧密，这就要求学生在学习中一定要做到及时提问，否则，就会出现大的问题。
例如，第一天如果有了问题，也许只是一块“绊脚石”，但如果当天的问题不能解决，到了第二天、第三天，由于前后知识的联系性，导致问题越积越多，可能已成为了一堵“拦路墙”。
所以，到了中学，更要强调提问的及时性。
爱不爱向老师提问题？
问题解决：
101网校“在线答疑”“答疑解惑”
3、重视“笔记”
在中学学习中，记笔记是必须要有的一个环节。
当然，笔记也是需要方法的，而各学校在学生记笔记方面并没有统一的培训。
例如初一年级，是学生练习记笔记的重要时期，因为从小学到初中，在知识的结构上发生了重大变化：
小学知识以直观化知识为主，在学习中，对笔记的要求不高，而到了初中，知识以系统知识为主，没有笔记，学习遇到问题将较大。
在部分小学，到五六年级时，老师将逐步引导学生记笔记，所以这部分学生到中学后，可能会比较顺利。
而部分学生由于缺少训练，乃至到了高中仍做不好笔记。
记笔记并不是记得越详细越好，而是准确地记出该堂课的重点、难点。
学生在记笔记时两种极端的表现：
1、记得太详细,导致重点不突出；2、记得简单，板书怎么写就怎么记，记的内容自己下来看不懂。
记笔记不仅是对当堂课程内容的总结，也是学生后期复习的材料之一。
上课听讲都能听懂吗？
笔记记得如何？
问题解决：
101网校“同步课堂”“名师面授”
4、学会复习
在小学阶段，其实复习的作用并没有被大多数学生所重视，由于知识的难度跨越较小，相关知识在上课时认真听课就可以学会了；但是在中学阶段，复习是学习中必须有的一个环节。
当然在学习中，学校是安排了一定的复习活动的，比如每天讲完课后，老师都会留下作业——这是每日的复习，我们不妨称之为“日复习”；每月会组织月考——我们不妨称之为“月复习”；考试之前会安排考前“综合复习”。
“日复习”，主要是针对当天学习的知识点，就好比是认真地研究一粒粒散的珍珠，研究的再细，放回盘子后仍然是散的；而“月复习”和“综合复习”则是要把散的珍珠给穿起来，串成项链，强调的是系统性。
乍一看，这几种复习形式结合，正好处理了我们平时学习知识点的具体性、系统性的问题，但是仔细分析，就会又发现新问题——由“日复习”到“月复习”、“综合复习”之间的周期太长，对于很多同学来说，在“月复习”或“综合复习”时，很多知识等于是重新学习了。
针对这个问题，我建议学生养成“周复习”的习惯，每周进行一次周总结周复习，把本周老师讲的重点、难点梳理一下就成。
就像是把散珠穿成项链前，不妨先穿成若干个手链，最终再把手链接成项链就行了。
但是周复习是大多数学校因为时间原因所不能安排的，是要求学生主动自觉完成的。
除了考前的综合性的复习，是不是经常有阶段性复习？
多长时间复习一次？
问题解决：
101网校“名师面授”“综合版”
五、典型案例
1、案例：
王同学，初一，智力正常，小升初时学习成绩排在班里第二名。
是班里的文体委员，经常组织一些文娱体育活动。
学习很用功，但成绩却逐步下滑。
其班主任反映王同学上课能认真听讲，但基本不举手回应问题；作业能及时完成，只是正确率不是很高。
家长反映王同学平常正在家也花费很多时间学习，期末考试前越发勤奋，天天都开夜车。
但是王同学期末考试成绩仍然不是很好，下滑到班级32名，家长和老师都很头痛，该生本人也开始怀疑本人的能力。
后来，王同学和家长找到了101网校，经过专业老师的分析，按照老师推荐的方法进行了调整，成绩大幅提高。
王同学也报名学习101网上课程，对他的学习大有帮助。
2、101专业分析：
王同学的情况在初一学生中是有一定代表的。
很多初一学生的家长会反映：
我家孩子正在小学时学习很好，可到了初中之后学习成绩就开端降落，并且平常孩子学习还挺勤奋的，可成绩就是上不来，这到底是怎么回事？
相信很多初一学生家长都有这种迷惑，孩子学习很勤奋可成绩就是上不走。
这种情况，假如孩子的智力没什么问题，家长就要关注一下孩子的学习方法了。
学习方法不对，孩子的勤奋就可能枉费。
就像案例中的王某，智力没有标题，学习也很勤奋，可能就是学习方法不对，，导致了学习成绩的下滑。
初中的学习与小学比较有很大的差别，初中学习课程添加，内容加深，学科体系结构发生变化。
学生要根据初中课程的特点来改变、调解本人的学习方法，找到合适本人的学习方法才能事半功倍。
问题主要有以下几点：
1）学习没有本人的计划
2）没有组成学问结构
3）不懂融会贯通
4）不会科学利用时间
5）不会听课
3、给学生的建议：
1）控制初中学习五环节：
预习—听课—双习—作业—总结
2）建构学问体系
3）模仿和积累典型例题
4）勤于向老师同学请教
4、给家长的建议：
1）营建学习型家庭气氛
2）对孩子的学习多鼓励，少批评
3）正确对待考试成绩和能力的关系
4）指示并强化孩子好的学习习惯
5）及时和老师沟通
总之，“工欲善其事，必先利其器”。
好的学习方法和习惯是好成绩的抉择要素。
§初二阶段学习特点及方法
在初中阶段，初二年级是一个关键时期。
初中教案中流传着一个说法：
“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。
”学生既没有初一刚进校的那种新奇、兴奋和上进，也没有初三那么紧张和繁重的学习任务，初二处于一个相对的平静期，学生在思想上容易松懈，在学习上容易放松对自己的要求。
另一方面，初二的知识增多，又多了物理和几何，学习难度也加大了，对一部分基础较差的学生来说，他们感到学习比较困难。
学生容易对学习失去了兴趣，出现厌学、逃学等现象，导致两极分化。
从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势。
初二年级也可以说是初中阶段的分水岭。
多的老师和班主任都感叹：
初二的学生真难管。
关键词：
不同学科、不同方法
一、学习内、外部环境的变化
四、学科上的变化：
和初一比较，初二开始添设几何和物理，这两个学科都是思维训练要求较强的学科，直接为进入高一级学科或就业服务的学科。
2、学科思维训练的变化：
初二各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求。
3、不同学科方法的要求：
初二阶段，随着理科课程增加了几何与物理，文科、理科的课程比重发生了改变，于是将更强调针对不同学科所采用的方法，即不同的学科、不同的方法。
否则，拿学理科的方法去学文科或拿学文科的方法去学理科，结果都不会好。
4、外部干扰因素对学习将有影响：
初二正是性格定型加快节奏，幻想重重的年龄期，常常表现出心理状态和情绪的不稳定，例如逆反情绪发展。
这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。
很多时候，学生的成绩会受到这种情绪“冷暖”的影响，出现一定的波动。
以语文（文科）和数学（理科）为例来看：
理科学习特点
以数学为例，数学学科有一个特点：
所有的练习题都是由一定的公式导出来的，都是课本上例题折衍生。
从这个角度来说，数学的学习就像是一串葡萄，公式是这串葡萄的根部，而所有的练习题则是这串葡萄的葡萄粒。
那么，摘葡萄该如何摘呢？
固然可以一颗颗去采摘，但我想大多学生不会采用这种方式，因为效率低，而是采摘其根部，成串成串地采搞。
数学学科的学习也是这个道理，可以用八个字来概括学习的方法，即“回归课本，吃透例题”。
从这个角度来说，搞题海战术并不能解决本质的问题，因为没有系统性学习的前提下，多做题就像是搞葡萄时在单颗地采摘，费时且效率低。
正确的方法是真正地把课本上的例题研究透了，所谓的“吃透”例题并不等于“会做”例题，“会做”针对的是单题，“吃透”意味着掌握规律，掌握的是一类。
数学课程，单靠数学课本是有可能学好数学的。
文科学习特点：
以语文为例，在学习的过程中则是一个零散积累的过程：
今天我学到一个知识点，收了起来；明天又学到一个知识点，又收了起来；后天，又收了一个……就像是捡珍珠一样，一颗颗地捡起来并放到盘子里——这是一个积累的过程，但只是积累只是语文学习的第一步，并不能达到我们最终的学习目的。
语文注重应用能力的考查，所以积累了之后，能否有效地“调用”积累的素材将是这种能力的体现。
就像是一盘散的珍珠虽然放到了一个盘子里，但是当我们需要其中某一颗珍珠时，能否很快的从散珠子中找到我们需要的那一颗呢？
如果不能很快地找出来——很难，因为盘里的珠子是散的，那盘子里有这颗珠子等于没有。
——考试何尝不是如此？
并不止在于你积累了多少，还要看你能用上多少？
另外，语文学习的方法也切忌于“概念化”，否则显得苍白空洞。
以作文为例，当我们提出问题：
“如何能写好作文”时，学生的回答往往是“多阅读、多思考、多参考、多练习、多观察……”听起来，是非常有道理，但仔细想，才发现都是“没有用”的道理。
之所以说是没有用的，就是没有具体可操作的指导，比如“多阅读”，怎么样去阅读？
阅读什么？
“多观察”，怎么样去观察？
观察什么……在这些细节方面却缺少具体的指导。
而这些细节方面的方法性的东西，却是需要学生在老师大的方面指导下，自己多总结的。
因此，文科的学习，拓展是最重要的组成，方法上显得“散”，要求得却十分具体。
语文的学习方法可以概括为：
立足课本、走向课外、具体方法、寻找规律。
语文课程，单纯靠课本是不可能学好语文的、单纯靠老师上课讲的内容也是不可能学好语文的！
二、需要掌握的学习方法
5、理科更注重预习
理科的课程更注重于预习，因为理科要求的思维更抽象化。
所以在理科学习时，必须要有预习环节，是学习中重要的一个环节，我们要重点强调两点：
1、预习的环节必须要有；2、预习不仅仅是提前看看书。
第一点，预习环节必须要有。
预习就像是战斗前的“侦察”，一个指挥员只有在了解战场上敌人兵力部属、战场地形地貌等因素的情况下，才能胸有成竹，有重点的兵力投放。
课堂亦如此，一堂课40分钟，每个学生都不能做到注意力始终专注——以高中生为例，从心理学上来说，如能坚持25分钟便是极限，也就是说25分钟必然要放松休息一下。
但在课堂上，这个“放松”的时机显得很重要，如果恰恰是老师讲重点时“放松”，效果会大大折扣，因此，课前的“侦察”（预习）就显得必要了，在了解了当堂课的“重点”、“难点”后，听课时就可有备而战。
第二点，结合第一点我们知道，预习其实就是“侦察”行为，那就必须有结果，否则没有意义。
在学习中，预习不仅仅是提前“看”过，而是要找出问题，带着问题听课。
你有预习习惯吗？
问题解决：
101网校“超前班”“学习导航”
6、及时“提问”
提问的及时很重要，到初二时，知识系统化更强，前后的联系相对更紧密，这就要求学生在学习中一定要做到及时提问，否则，就会出现大的问题。
例如，第一天如果有了问题，也许只是一块“绊脚石”，但如果当天的问题不能解决，到了第二天、第三天，由于前后知识的联系性，导致问题越积越多，可能已成为了一堵“拦路墙”。
所以，到了中学，更要强调提问的及时性。
再例如对待作文的评改，建议学生写完作文后可先找老师面批，以期得到及时的点评。
因为作文本身就是灵感思维的结果，可能在一小时之后学生再看自己的作文就会有一种“陌生”感，如果只是等待老师书面的评语，可能是一星期或是两星期之后，点评的结果已经大大降低了应有的效用。
爱不爱向老师提问题？
问题解决：
101网校“学习交流”“答疑解惑”
7、重视“周复习”的环节
中学阶段，复习是学习中必须有的一个环节。
当然在学习中，学校是安排了一定的复习活动的，比如每天讲完课后，老师都会留下作业——这是每日的复习，我们不妨称之为“日复习”；每月会组织月考——我们不妨称之为“月复习”；考试之前会安排考前“综合复习”。
“日复习”，主要是针对当天学习的知识点，就好比是认真地研究一粒粒散的珍珠，研究的再细，放回盘子后仍然是散的；而“月复习”和“综合复习”则是要把散的珍珠给穿起来，串成项链，强调的是系统性。
乍一看，这几种复习形式结合，正好处理了我们平时学习知识点的具体性、系统性的问题，但是仔细分析，就会又发现新问题——由“日复习”到“月复习”、“综合复习”之间的周期太长，对于很多同学来说，在“月复习”或“综合复习”时，很多知识等于是重新学习了。
针对这个问题，我建议学生养成“周复习”的习惯，每周进行一次周总结周复习，把本周老师讲的重点、难点梳理一下就成。
就像是把散珠穿成项链前，不妨先穿成若干个手链，最终再把手链接成项链就行了。
但是周复习是大多数学校因为时间原因所不能安排的，是要求学生主动自觉完成的。
除了考前的综合性的复习，是不是经常有阶段性复习？
多长时间复习一次？
问题解决：
101网校“名师面授”“综合版”
8、“笔记”的作用
记笔记并不是记得越详细越好，而是准确地记出该堂课的重点、难点。
学生在记笔记时两种极端的表现：
1、记得太详细,导致重点不突出；2、记得简单，板书怎么写就怎么记，记的内容自己下来看不懂。
记笔记不仅是对当堂课程内容的总结，也是学生后期复习的材料之一。
上课听讲都能听懂吗？
笔记记得如何？
问题解决：
101网校“同步课堂”“名师面授”
9、学会总结，利用好“错题本”
在现在的中学生中，绝大多数学生缺少的是在学习上的总结，阶段性的总结是将知识系统化的过程。
同时，建好并利用好错题本。
在练习中、测试中的错题处理，大多数的学校老师都要求学生建立自己的科目错题本，很多学生也可能建了自己的错题本，但真正的如何利用才是问题所在。
很多学生认为自己的错题已在作业本上、试卷上做出了修改，已没有必在再整理进错题本——这种认识使错题本成为一种形式。
但事实上，错题本的作用在学习的环节中，起着关键性的作用。
例如很多学生在考前复习时，没有明确的复习目标，变成了“翻书”，在“翻书”的过程中，发现课本上的题似乎都会，但一考试就又发现了问题。
那么复习的目的是什么呢？
就是在找出学习中的“不足”，那“不足”究竟在哪里呢？
就在平时的练习中、测试中出现的那些错题。
但是错题被发现后，如不能将这些问题集中，复习时只好重新找过……相反,如果是错题本利用得好,学习针对性会更强,效率会更高。
有没有定期的总结、有没有错题本？
问题解决：
101网校“在线测试”“疑难共享”“错题难题本”
10、学会区分轻重主次
区分主次轻重。
数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后更多的精力要花在这些主课上。
初二时，每门主科阶段性的总结练习还是必要的。
初二后半学期，地理、生物要结业，听好课，掌握必要的知识即可。
政治除了课本知识，还得多关心时事。
第一，区分主次轻重。
数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后70%的精力要花在这些主课上。
初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。
初二后半学期，地理、生物要结业，听好课，掌握必要的知识即可。
政治、历史是开卷考试，除了课本知识，还得多关心时事。
第二，要合理安排学习时间。
早晨，人的记忆力最好，适合读英语，记单词。
白天的自习课，安排给数学、物理，这时候解题效率高一些。
其他的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，应该抄下来以积累素材，在写作文时会轻松很多。
晚间复习时切忌打疲劳战，可以听听音乐，做一些不太剧烈的室内运动，放松自己的心情，学习效率会有很大的提高。
第三，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。
准备什么呢？
就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。
课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。
第四，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。
这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻。
同时，学习心态放轻松，听课效果会很快提高。
第五，学习，“习”的作用决定了学习结果是否有好的成效。
每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。
现在的辅导资料很多，哪一种好呢？
哪一种适合自己的情况？
在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本自己看起来很舒服，就用哪一本。
如果还感觉不准，可以咨询代课老师。
第六，认真安排复习，要养成良好的学习习惯，平时多准备几个笔记本。
遇到自己不懂的问题及容易出错的问题及时记下来。
这样，复习时就能有的放矢，有条不紊。
你觉得文科与理科在学习方法上有哪些区别？
问题解决：
101网校“学习指导”“答疑解惑”
三、典型案例
1、案例
王倩悦，初二学生，上课不知道老师在讲些什么，容易走神，学习成绩明显下降，经常头痛、腹痛等。
主要表现在对新环境、新课程的不适应感。
原因是对新的学习方法或新课程学习的不适应。
2、101专业分析
初二各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求。
3、101学法指导
1）积极培养学生对新添学科的学习兴趣，平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操，几何学习的好坏，直接影响学生的思维发展，影响学生顺利地完成第五个思维发展飞跃。
理化学科是学生将来从事理工科的基础，语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基石。
学生在生理上的日渐趋成熟，已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
但切记勿偏科，初中阶段的所有学科都是学生和谐发展的第一块基石。
2）用好101网上快乐学习法
3）利用101网校的预习课程提前了解“敌情”。
4）上课必须认真听讲。
5）课上不足，课下补。
每周必须到网校的名师面授报到，听名师进行总结。
6）最后，利用网校的同步练习和其他练习让知识坚不可摧。
§初三阶段学习特点及方法
初三阶段，无疑是初中学习的冲刺期，这个阶段，还会再加一门化学课，学习的压力无疑更重了。
学生心理压力大、情绪波动大。
面对压力，学生在学习中有时会处于一种“无序”的状态，迷茫、困惑……同时，也是学习最关键的一个时候，如何在有限的时间里，做到成绩提升的最大化是一些学生必须思考的问题。
关键词：
有效总结，合理归纳
总的来看，初三阶段的学习是一个归纳总结的阶段，是将初一、初二学习的零散知识进行系统化整理的过程。
就像是把原来积攒的珍珠串成项链的一个过程。
所以，这个阶段，比初一初二更强调总结的重要性。
一、初三年级的特点及注意点
1、三多一少：
初三阶段，一个显著的变化就是“三多一少”，即课程多，作业多，考试多，休息时间少。
在初三阶段，除了质检考、模拟考、毕业考和升学考外，小考小测月月有，甚至周周有，天天有，这时同学们难免会有成绩不理想的情况出现，很容易情绪波动，对自己产生怀疑。
6）合理归纳总结
重视笔记的整理，进行阶段性的归纳。
可以从知识的目录入手进行知识的系统整理。
3、对待问题：
利用好“错题本”
在初三大考前充分暴露自己的失误是件好事，问题暴露得越多越好，定期的总结是不可少的，发现了漏洞就及时补上。
考试和练习之后，看一下哪些不该丢分的地方丢分了、哪些地方错了，可以将这些题抄到一个错题本上，将考查重点、
升级会员 