幼儿园教学设计.docx
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幼儿园教学设计
幼儿园教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢?
下面是帮大家整理的幼儿园教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
幼儿园教学设计1
一、活动目标
1、能分辨鞋子的左右及类别,学会自己穿鞋子。
2、体验自己动手的乐趣。
二、活动重难点重点:
按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点:
分清楚鞋子的左右并学会穿鞋
三、活动准备
PPT、图片、幼儿围坐成半圆形
四、活动过程我会识鞋子师:
现在我要请一位小朋友们上台来当老师的模特,有谁愿意的?
我请坐得最好的一位小朋友上台来。
其他的小朋友来观察一下,看看身上都有一些什么东西?
幼:
衣服、裤子、鞋子……师:
那你们说说都是些什么颜色的啊?
哦,有、颜色的衣服,、颜色的裤子,还有、颜色的鞋子……我们来看看自己的鞋子都是什么颜色的?
点小朋友回答……师:
你们看看,这是谁的鞋子啊?
幼:
妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、宝宝的雨鞋。
请幼儿说出这些鞋子的特点师:
哇,小朋友们认识这么多鞋子!
那你们会自己穿鞋吗?
儿歌真快乐师:
老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了,还有小朋友鞋跟没有提上来,这样很容易摔跤的!
所以今天老师要教小朋友一个穿鞋子的办法……
1、拿自己的鞋子做示范,指着让幼儿认识鞋子的结构
2、教会儿歌“两个好朋友,紧紧挨着头,中间有个小嘴巴,大家一起笑哈哈。
”反复练习儿歌并举反例子,让小朋友判断。
3、请两个幼儿上台,比赛谁穿鞋快,大家一起念儿歌
4、师:
大家看这双鞋子,它的外形一样,颜色一样,大小一样,鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子,叫一双鞋。
找找好朋友师:
刚刚鞋子说,它找不到它的好朋友了,怎么办呢?
请小朋友帮忙。
1、请小朋友回座位;
2、将印有不同鞋子的图片发放给小朋友,让他们连对找好朋友。
3、并且将一双鞋子涂成一种颜色。
教师小结:
小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了,并且还学会了自己穿鞋子,那么等会儿午觉起来,老师要检查一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对,能不能找到它们的好朋友!
幼儿园教学设计2设计意图:
对于大班的孩子来说,“人物”永远是创作画的主题,特别是自
己身边人,如父亲、母亲、小朋友等。
他们想画各种各样的人,表现各种各样的人物动态,以表达他们丰富多彩的生活。
但是,他们画的人却又总是“千篇一律”:
圆圆的脑袋,直直的身体,木棍似的手脚。
显然,缺少一定的“画人”的技能,已阻碍了他们的发现和表达:
以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中,好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型,但是他们不知如何表现出这些动态,好多孩子向老师“求救”:
老师,这个弯下身体的喜羊羊怎么画?
,老师,这个小人儿怎么画?
老师,我不会。
孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人,却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。
因此,我觉得有必要为孩子们“补上”这一课,让他们初步掌握一些画人的技巧,学习一些写生的知识,以更好地表达自己的所需、所知、所感。
活动目标:
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生,初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
2、能够细致观察,掌握“写生”的含义,避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点:
学生能对人物姿势动态线条的勾画,并对画好的动态线进行补充。
活动准备:
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容:
1、教师示范人物写生画的`方法,引导幼儿采用动态线辅助的方法,学习“整体——局部——整体”。
2、教师:
今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏,谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画,引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
老师:
今天,老师给大家带来了一幅画,觉得这幅画怎么样?
。
老师用一条线表示身体了,那这个人的身体动作是怎么样的?
我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好?
要让身体的动作跟这条线一样!
请一名幼儿上台添画身体轮廓。
现在我们一块来欣赏xxx小朋友的画,看她画的怎么样?
老师:
身体动态画得很好,你是怎么根据这条线画出身体动态的?
这条表示动态的线叫做“动态线”。
教师讲解示范:
1、整体动态的刻画:
首先,我们来画他的头、脖子,然后画出身体动态线,沿着动态线画出身体线条,最后画出腿、脚,手。
强调两腿的画法,引导幼儿观察,避免腿部分开的“模式”画法,让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画:
接下来我们该画什么了?
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来,可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰:
最后,我们要把画面上的线条整理一下。
把不需要的铅笔线条擦去,需要的用水彩笔描画出来。
今天,我们学习了照着一个人把他画下来的方法,这种方法叫做写生。
除了写生人,我们还可以写生什么呢?
引导幼儿添画:
现在我们的这个人已经画好了,咦,他可能在做什么呢?
他会在什么地方、和谁在一起呢?
3、布置幼儿作业,教师辅导。
1、今天,我们就用写生的方法来画人,注意要表现出人物的动态,然后进行细致的刻画,画出衣服裤子花纹等,最后为这张画进行添画,使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做“模特儿”,其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语:
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。
教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机,充分利用幼儿熟悉的费旧物品,让它在教育教学中发挥重要的作用。
在教学过程中,教师能够真正的做到让幼儿主动学习。
教师通过层层深入的提问,引领着幼儿在自然的状态下,一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。
每一次问题的提出,就是幼儿将要实践的主题。
使幼儿逐步获得了更多的经验,真正体现了孩子主动学习的意义。
教师在活动中,能够根据孩子的需求,以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来,随时抓住幼儿迸发的创造性火花,加以引导、启发,懂得用自己的行为给孩子启示,最后让幼儿自己得出结果。
让幼儿获得一种成功感。
在师幼的互动活动中,教师能通过自己对孩子的观察,做到对幼儿实施有意义的关注。
每一次关注都是有目的的,而不是随意的、盲目的、形式上的。
幼儿做什么?
怎么做?
做的怎么样?
教师都能做到心中有数。
关注孩子的学习效果,不断激发幼儿的思维和想象,进行再创造。
教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动,使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。
另外,教师在活动时,不是死背教案,教学具有一定的伸缩变化,能根据孩子活动的具体情况及时调整。