新课程高考化学工艺流程试题的特点与启示.pdf

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璺耋丛生塑生新课程高考化学工艺流程试题曾兵芳韦佳的特点与启示【摘要】20072011年新课程高考化学工艺流程试题进行统计分析，总结高考化学工艺流程试题的命题特点，揭示高考化学工艺流程试题的命题规律及趋势，以期为新课程高中化学工艺流程试题的教学及备考提供有益启示。

【关键词】新课程高考；化学工艺流程试题；特点；启示【中图分类号】G632474【文献标识码】A【文章编号】16741536（2012）07004504自2007年第一次进行新课程高考以来，化学试卷中的工艺流程试题就已经成为热点。

化学工艺流程试题是指以化学工艺流程为背景的试题，通常包括化学工艺流程背景和问题两个部分。

Il_它取材于真实的、广阔的工业生产和日常生活内容，问题的设计灵活多变，更有趣味性。

并且因其将高中化学知识与某些化工生产很好地融合在一起，题目的信息新颖、情境陌生、思维量大且综合性强，而且题目所涉及的内容丰富多样、重要知识点多，因而对学生的综合能力要求较高。

化工流程试题不仅重点考查学生对化学基础知识的掌握青况，还突出了对学生获取信息的能力，及其分析和比较、推理和判断等思维能力的考查。

可见，化学工艺流程试题很好地体现了新课程的基本理念。

本文通过对20072011年的新课程高考化学工艺流程试题进行统计分析，总结高考化学工艺流程试题的命题特点，揭示高考化学工艺流程试题的命题规律及趋势，以期获得对新课程高中化学工艺流程试题的教学及备考的有益启示。

一、新课程高考化学工艺流程试题的统计高考化学工艺流程试题对于学生来说，是难度较大、失分较多的题型，其所涉及的化学知识较多，且多是大题，考查内容也丰富多样。

其中，物质性质及其相互间的转化关系是考查的重中之重，其次是物质的分离与提纯、电解质溶液、化学计算等。

此外，化学工艺流程试题还考查了一些高中化学课程标准中新增加的知识点。

1题型与赋分（结构分布）本研究对20072011年的新课程高考化学工艺流程试题进行了题型与赋分的归纳统计，具体内容如表1所示。

由表1我们可以看出，20072011年的新课程高考化学工艺流程试题几乎全是以填空题的形式出现的，只有海南、江苏、浙江三省在2011年时出现了选择题；其分值所占比重跨度较大，从1026至4103，其中大部分试卷的分值比重在20至30，有些省市的分值所占比重看似不大，但因其多是大题，分值较大，而使化工流程题显得尤为重要。

由此可见化学工艺流程试题在高考化学试卷中的重要性。

2考查内容及呈现形式（内容分布）分析表2可知，20072011年新课程高考化学工艺流程试题的内容多是无机化工生产流程题和有机化工生产流程题，考查内容包括物质性质及其相互问的转化关系、元素及其化合物的转化网络、物质的分离与提纯等基础实验、化学反应原理、电解质溶液的基本理论等，考查内容覆盖面广、难度较大，对学生将所学化学知识融会贯通的能力要求较高。

试卷中的化工流程试题多是以流程图的方式呈现的根据题目内容还配以文字叙述、曲线关系、数据表、装置图、化学方程式、结构简式等一同呈现，可见新课程高考化学工艺流程试题的信息量之大，加之其内容多取材于实际工业生产，情境于学生而言是陌生的，这正是新课程突出化学是一门创造性、实用性的科学的体现，试题的推理性、实用性、综合性有所增强，很具有挑战性。

二、新课程高考化学工艺流程试题的特点1源于教材又高于教材本文为2010年贵州省基础教育科学研究项目新课程高考化学试题研究（项目编号：

2010B051）阶段性成果。

曾兵芳，毕节学院化学与化学工程学院副教授，研究方向为化学教育。

（毕节551700）韦佳毕节学院化学与化学工程学院学生。

田2Ol2年7月教育测量与评价教育懿毡重荫懿l罨罾哺测量童表120072011年新课程高考化学工艺流程试题的结构分布价分值总分比重l年份省份题号与题型（分）（分）（）i山东31（填空题）87810I262oo7广东21、24、27（填空题）2915O19-33山东30（填空题）16782051广东l9、23、25（填空题）3ll5O206720H08宁夏26（填空题）14l0014江苏17、18（3）、19（填空题）26l2O2167山东3O（填空题）16782051广东22、25、26（填空题）311502067宁夏37（3）（填空题）ll1oo1l江苏l5、16、19（填空题）32l2o26672o09安徽26、27（填空题）2410024福建24（填空题）l3l0o13浙江29（填空题）141oo14天津9（填空题）1810o18山东29

（1）、30、33（填空题）32784103广东32（填空题）1610016宁夏38（填空题）l5l0o15海南l6、20一（填空题）2210o22江苏16、18-2、19、20（填空题）4012033332010安徽26、27（填空题）31l0o31福建24、31（2-3）（填空题）26l0o26浙江27、28（3）（填空题）24lo024天津8（填空题）l8l0o18北京26、28（填空题）311oo3l山东30、33（填空题）22782821广东30、32（填空题）33l0o33宁夏38（填空题）1510o159（选择题）16、18一、海南361oo362O一（填空题）20l1江苏9、11（选择题），16、17（填空题）3312O275安徽26、27（填空题）3110O3l福建24、31（3）（填空题）20loo20浙江13（选择题），29（填空题）20l0o20天津8、9、10（1-4）（填空题）4010o40北京26、28（填空题）3ll0o3l高考有两大功能：

一是为高中教学提供反馈的功能，二是为国家选拔人才的功能。

出于这两点考虑，高考试题不仅要检验学生的掌握情况以及教师对课程标准的把握情况，还要具有一定的区分性。

纵观近五年的新课程高考化学工艺流程题，命题者都是以高中化学课程标准为基础来设题的，所考查墨2012年7月的内容都是化学基础知识，但又有一定程度的改进和创新，体现了“源于教材又高于教材”的命题指导思想。

例如，2008年山东卷第30题考查了物质提纯的原理与方法、溶液的配制、气体制取装置的选择；2010年广东卷第32题以LiCO的制备为依托，考查了反应速率的影响因素、沉淀的转化、氧化还原反应、除杂等内容。

2重视基础知识的考查，体现基础性和综合性由表2中的“考查内容”可知，化学工艺流程试题的考查内容多是化学方程式、离子方程式、常见元素及其化合物的性质、有机物的合成与推断、有机反应类型、官能团、结构简式、物质的分离与提纯、基础实验操作、化学反应原理（化学反应速率、化学平衡、电解池等）、化学计算等。

由此可以看出，化学工艺流程试题的命制，虽以化工生产为背景，但还是以化学基础知识为着眼点的；试题的起点虽高，但落点低；难度虽大，但并不超出高中化学课程标准。

试题考查面广、综合性强，对学生的审题、观察、创新思维、实验能力等都有较高要求。

例如2010年山东卷第30题，以生产聚合硫酸铁为背景，考查了SO的性质、气体制备与检验、气体除杂与尾气处理、仪器装配、Fe与Fe的转化、离子除杂、过滤、PH测定的操作方法、逻辑推理与计算等基本实验原理、操作方法及物质的性质等内容。

3关注生产实际，体现化学的社会价值通过对近几年新课程高考化学试卷的分析，我们可以看出化工流程试题对生产实际、生活、科技成果等问题的关注，内容多涉及药品、新材料、绿色化学、环境保护等，充分体现了化学对人类社会的重要性，及试题所具有的推理性，使学生更能融入其中，充分感受到化学的魅力。

化工流程试题又能很全面地考查学生将与化学相关的实际问题进行分解，并综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题的能力，充分体现了新课程关注化学生产，从社会生活实际出发，培养学生科学的世界观、社会责任感和科学素养等基本理念。

例如，2010年浙江卷第2题，命题者以染料及农药中间体水硫酸四氨合铜（）（cu（NH）SOHO）的合成为背景命题；2010年安徽卷第26题，以新型降压药替米沙坦的中间体的合成为背景命题；2009年江苏卷第l5题以医药级二水合考试与招生教蟊嚆劈誊甚露意疆E雹罾_爵嗣誉懿疆渤嘲鼙E曩雪弼訇蔚哥育嬲量表220072011年新课程高考化学工艺流程试题的内容及呈现形式分布与：

谁年份省份考查内容呈现形式价山东电解池、物质制备、萃取原理流程图2007化学计算、仪器选用、实验数据分析、实验设计及操作、化学方程式的书写、物质判断、除杂、广东流程图、数据曲线、数据表开放性试题、物质性质、粗盐中氯化钠的提纯、物质提纯的原理与方法、溶液的配制、物质纯度测定的方法、电解原流程图、装置图、化学方程式、文字山东理、气体制取装置的选择叙述广东碳酸钠的提纯、实验操作分析、数据分析、热化学方程式、高纯硅的制备、化学方程式的书2005写、物质的性质、现象的判断及分析、物质鉴别流程图、文字叙述、数据曲线金的回收及铁红、氧化铜的制备流程、物质推断、化学方程式的书写、离子方程式、开放性试宁夏流程图、文字叙述题、物质的提纯与鉴别BaCI的制备流程、化学方程式、焓变的计算、浓度计算、实验目的推测、热反应方程式的分江苏流程图、文字叙述、热化学方程式析、化学反应分析、手性碳的判断、物质推断山东无水硫酸铜的制备、化学实验的基本操作、物质的提纯与鉴别、溶液的滴定流程图、装置图、文字叙述回收镁的工艺流程、图表分析、常见金属元素及其化合物的性质、实验现象的原因分析、除广东杂方法的分析、离子反应实质、常见有机物的结构与性质、同分异构体、质量守恒、有机物的流程图、文字叙述、数据表、数据曲命名、有机反应类型、化学反应速率与化学平衡的影响因素线、化学方程式宁夏氯碱工业工艺流程、原电池、化学计算、物质推断流程图、文字叙述江苏物质提纯、温度对化学反应速率的影响、溶剂选择、基础实验操作、滴定实验、实验误差分2009析、质量分数的计算、电极方程式的书写、实验方案设计、实验条件的控制流程图、文字叙述离子方程式的书写、实验结果分析、物质质量计算、化学方程式、银镜反应、有机物推断、结安徽流程图、文字叙述、结构式构简式、PH值测定操作、化学计算铝土矿中氧化铝的提取、离子鉴定、离子方程式的书写、溶度积的计算、官能团、有机物命福建流程图、文字叙述名、同分异构体等浙江物质推断、同分异构体、化学方程式及结构简式的书写、核磁共振谱流程图天津氯化钠的电解、海水中溴的提取、开放性试题、基础实验操作流程图、装置图二氧化硫的性质、气体制备与检验、气体除杂与尾气处理、仪器装配、Fe与Fe的转化、离子山东方程式的书写、物质性质的应用、电极判断、电化学的应用、PH值测定、官能团、化学方程式装置图、流程图及结构简式的书写、物质推断常见实验操作、物质化学性质的应用、反应速率的影响因素、沉淀的转化、氧化还原反应、除广东文字叙述、流程图杂、物质转化条件的控制、化学计算物质推断、电解池、化学方程式的书写、同分异构体的书写、核磁共振氢谱的应用、官能团性宁夏流程图、文字叙述质的应用、有机物的命名、结构简式的书写有机物命名、同分异构体、电子式书写、化学计算、有机反应类型及条件、硫酸的生产工艺、海南流程图、结构式、曲线关系平衡转化率的影响因素、开放性试题化学方程式的书写、反应条件的分析、除杂、数据分析、实验条件的控制原因分析、物质性质流程图、文字叙述、曲线关系、结构江苏的应用、化合物制备方案设计、有机物的合成与推断、化学计算式2010废旧锂电池资源回收流程、常见实验的基本操作、实验现象的分析、物质质量的计算、有机安徽物的合成与推断、反应类型的判断、同分异构体的书写、官能团的判断、化学方程式的书写、流程图物质推断、实验分析及设计、化学计算硫酸锌的制备、常见实验操作、离子方程式的补充与配平、溶积度性质的应用、化学式的推福建断、反应速率的影响因素、化学式的书写、数据分析、基础实验操作、化学计算、物质性质、结流程图、结构式、文字叙述、化学方构简式的书写、反应类型、化学方程式的书写程式、数据表过滤、抽滤、沉淀洗涤、干燥、结晶等实验操作、实验操作的原因分析、物质除杂的原因分流程图、文字叙述、曲线关系、装置浙江析、有机物的合成与推断、结构简式、化学方程式及同分异构体的书写图、化学方程式、结构式有机物的合成与推断、结构式的书写、化学方程式的书写、有机物命名、同分异构体、有机反天津化学方程式、流程图、文字叙述应条件及反应类型氨氮废水的处理、离子方程式的书写、化学平衡原理的应用、热化学方程式的书写、氧化还北京原反应的应用、有机物的合成与推断、官能团的名称、有机反应类型判断、同分异构体的判流程图、曲线关系、结构式、化学方断与书写程式物质分离、除杂、数据分析、气体收集、装置的选择、实验步骤分析、验证实验设计、有机物的流程图、数据表、装置图、化学方程山东合成与推断、反应类型判断、结构简式书写、物质检验、化学方程式的书写式2011有机物的合成与推断、分子式的书写、化学方程式的书写、结构简式的书写、化学计算、离子广东流程图、结构简式、化学方程式方程式的书写、电解池、除杂宁夏有机物的合成与推断、有机物命名、同分异构体、核磁共振氢谱、结构简式流程图、化学方程式、文字叙述团2O12年7月耋丛生望生!

教育测量与评价续上表年份省份考查内容呈现形式碳捕捉技术流程、有机物的合成与推断、有机物的命名、化学方程式的书写、反应类型判断、海南流程图、数量关系结构简式的书写、氨碱法的一【艺、数据分析溶解度、氧化还原反应、物质贮存、物质性质、同分异构体、物质的量计算、平衡常数、氯化铁江苏晶体的制备、化学方程式的书写、尾气处理、离子方程式的书写、物质的性质、有机物的推流程图、结构式断、官能团、物质制备方案设计有机物的合成与推断、官能团、有机物命名、化学方程式的书写、同分异构体、反应类型判安徽流程图、结构简式断、物质性质、物质提纯、离子方程式配平、蒸发操作、化学计算物质性质、分散质直径大小判断、平衡常数计算、热化学方程式的书写、绿色化学、物质提流程图、离子方程式、热化学方程201l福建纯、有机物的合成与推断、分子式的书写、反应条件式、数据表、结构式物质推断、离子共存、实验步骤分析、化学计算、分子式的书写、有机物的合成与推断、核磁浙江流程图、数据表、文字叙述、结构式共振氢谱的分析、化学方程式的书写、同分异构体化学计算、结构简式、化学方程式的书写、有机物的合成与推断、反应类型的判断、官能团、天津气体制备实验、物质鉴定、反应速率及转化率的影响因素、化学平衡、PH值计算、过滤、萃流程图、化学方程式、装置图取、蒸馏化学计算、物质推断、离子方程式的书写、除杂、有机物的合成与推断、核磁共振氢谱的分北京流程图、化学方程式、结构简式析、化学方程式的书写、化学反应条件、结构简式氯化钙的生产流程为背景命题。

4试题信息量大，注重考查学生信息加工的能力因为化学工艺流程试题的内容多来自化工生产，对于学生而言是相对陌生的，为使考生更好地理解题目，试题命制者往往在流程图外，添加一定的文字叙述、化学方程式、离子方程式、结构式等作为补充，可见其信息量之大。

命题者如此设题，目的是让学生从中提炼新的知识或发现新知识的某些特征，并结合已有知识，合理应用新信息进行推理，从而达到对学生获取、理解和整合化学信息能力的考查。

又由于信息量大，试题的难度也随之加大了。

因此，化学工艺流程题很好地考查了学生观察、分析、归纳、推理等能力，也使学生将化学知识与生产生活实际相联系，从而清楚化学的重要价值。

例如，2011年福建卷第24题，以流程图、离子方程式、热化学方程式、数据表等方式呈现；2011年宁夏卷第38题，以化学方程式、流程图、文字叙述等方式呈现。

5通过工艺流程题考查实验与探究能力通过对试题考查内容的分析，我们不难看出化学工艺流程题融入了对实验以及探究能力的考查。

其中，实验多考查“物质的分离与提纯”这一内容，考点涉及结晶、过滤、蒸馏、分液、萃取、升华、盐析、沉淀等，其中还有滴定实验、溶液的配置、制备气体等基础实验，这部分内容要求学生既要掌握其原理，又要掌握其操作方法，并且能够运用知识解决其他问题，其中还不乏对探究能力的考查。

例如，2009年安徽卷第27题，考查了PH值的测定操作；2010年福田2012年7月建卷第24题，题干是工业硫酸锌的制备，考查了PH值的使用原理，还考查了蒸发、结晶等实验；2010年浙江卷第27题，一水硫酸四氨合铜（）的制取过程和课本的银铵溶液的配置过程类似，综合考查了过滤、抽滤实验、沉淀洗涤与干燥及结晶等实验操作与原理；2011年山东卷第30题除了考查萃取、过滤、结晶等实验操作，还考查了体现考生探究能力的实验设计能力等。

三、新课程高中化学工艺流程试题的教学及备考启示1立足教材，注重基础知识的教学从近几年新课程高考化学试卷我们可以看出，现今高考更加注重素质与能力的考查，试题的命制依据普通高中化学课程标准，但又不局限于普通高中化学课程标准，试题的内容虽来源于生活和生产实际，但考查的知识点全部来自于教材。

从上面对化学工艺流程试题的分析归纳，我们不难看出其考查的知识点多来自于必修模块的化学l和化学2、选修模块的化学反应原理和有机化学基础。

化工流程试题的综合性强，考查的知识点覆盖面广、灵活性高，因而对学生能否综合运用化学知识解决问题的能力要求较高。

因此，高中化学教师在教学中要夯实基础，重视教材以及课程标准的要求，踏踏实实完成教学任务，并将课程标准落到实处，使学生将化学这门实用性强的学科形成系统，不漏掉一个重要知识点，能够将知识点充（下转第32页）堡鱼丝堂教育评价极性，也制约了教学信息化的可持续发展。

在我国，各级教育部门的行政管理和政策有极大的导向性和影响力，教育行政管理部门应制定相关的制度规范，加强量化管理工作，建构多元化的信息化教学管理评价体系，改变单纯地以教学成绩作为教师工作的评价依据，把信息化教学的应用纳人到教师日常的教学工作考核范畴，定期和不定期开展检查与评估工作，以调动起农村教师利用技术支持教学的兴趣和意识。

同时，我们可以逐步将教师信息化教学能力水平与教师聘任、教师考核和职务晋升等与教师的切实利益相挂钩，以鼓励乡村教师开展各种信息化教学活动，保障教学信息化常规化的深入发展，不断推进农村教育信息化的可持续发展。

当前，我国农村教育面临的最大挑战不是技术、不是资源，而是教师素质。

教师信息化教学能力的发展不是一蹴而就的，不能单靠某一方面的力量来完成，要依靠一切可以依靠的力量。

信息化教学能力的培养应该充分发挥教师的主体作用，尊重教师、尊重教师成长的规律，为教师营造一个良好氛围，从人力、物力、财力、制度建设等各方面全力支持教师信息化教学能力的发展。

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147148实习编辑雷熙（上接第48页）分运用到解决问题中来。

2联系实际，激发学生的学习兴趣真实或模拟真实的工艺流程问题情境，可以增强学习和考试内容的真实性，增进对问题的理解，促进知识技能的迁移和应用，增加化学学习的动力和兴趣。

3教师在教学中可以向学生展示一些生动有趣的实例，引导学生学习工业上、生活中的化学知识，进而激发学生学习化学的动力与兴趣，使学生能够将理论知识与实际相联系，并能够学以致用。

3跳出固定思维模式，活学活用笔者以为，高中化学教师和学生在备考时，不要深陷于“题海战术”，要学会归纳总结，以少量的练习获得解答化学工艺流程试题的能力。

在进行练习时，教师要引导学生学会审题，知道题目的命题目的、命题思路和提问角度，并在此过程中查漏补缺，将不会的、模糊不清的知识点加强，将已经掌握的知识点进一步巩固。

此外，教师应引导学生在解题时有意识地进行思维能力训练：

找出该题所涉及的知识点（审田2O