大学教育学--教育与社会发展.pptx

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玉不琢，不成器；人不学，不知道。

是故，古之王者，建国君民，教学为先。

学记教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。

古之王者明于此，是故，南面而治天下，莫不以教化为大务。

董仲舒,教学目标：

了解教育与社会文化之间的相互关系；深刻理解并掌握教育必须适应社会发展的基本规律和教育具有影响社会发展的功能；初步学习运用所学教育理论分析和论述教育在我国社会主义现代化建设中的作用。

教学重点：

教育与经济的关系；教育与政治的关系；教学难点：

对“教育先行”的理解,让我们去认识一位教师，再走进他办的那所山村学校。

看看这位普通的教育工作者为他所在的乡村作了什么贡献，然后实际分析教育与社会的哪些要素有关以及这些要素是如何与教育相互作用的。

王思明，男，48岁，陕西省延长县罗子山乡下西渠小学教师。

1968年起担任下西渠乡村小学民办教师。

他所在的下西渠村距离延安市160km，距离延长县也有80km。

人们常常说这里是“十里同村，隔山为邻”，自然条件十分恶劣，经济非常落后。

全村只有47户村民，176口人，20个劳动力。

直到80年代，这里的交通还是靠毛驴进出。

下西渠小学是个多级复式小学，学校七个年级只有王思明一个教师。

每堂课45分钟，一个年级平均只能讲6分钟，加之这里的学龄儿童因缺乏良好的文化环境，近亲结婚，先天素质不好，其教学难度是城市教师无法想象的。

27年来，他扎根山区，献身教育，自己动手，艰苦创业，创造性地开展勤工俭学活动，改善办学条件，使下西渠小学由最初两孔破窑洞发展到一座两层12间，340平方米的现代“小洋楼”，而且从1970年起，就实现了免费教育，全村适龄儿童入学率、巩固率、合格率、按时毕业率均实现100，比延安地区规划整整提前15年。

从1971年算起，这所学校18届91名毕业生，全部升人了初中，后来，30名取得了大中专文凭，其余的也都成了当地经济建设的带头人。

王思明在为下西渠新一代办学的同时，充分利用学校这块文化阵地积极地向当地群众渗透现代文明。

70年代初，他用学校勤工俭学得来的50元钱，给学校买回一台自鸣钟，全村人都跑来看稀罕，觉得挂钟很神秘。

接着，他又给学校买回了可以对讲、收音、扩音和电唱的四用机。

接通各户的有线广播，把学生琅琅的读书声，传到每家每户。

1976年，他用学校种土豆收获的50元钱，买回高音喇叭，第一次使下西渠人听到了大山外的声音。

随着勤工俭学收入的增加，1989年，他又亲自跑到西安买回一台风力发动机，使在小煤油灯昏暗的光线下生活了多少辈的下西渠人，终于见到了人类文明的象征电灯。

王思明把20英寸彩电带回学校后，小山村更热闹了，每当夜幕降临，村民们就争先恐后地聚集在学校看电视，以享受现代文明带来的幸福。

傅道春编著：

（中国杰出教师行为访谈录）上海教育出版社.1995午版，,第一节教育与社会政治、经济、文化的关系,

（一）、经济发展对教育的制约作用,1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度；,下表为部分国家的教育经费支出比较,一、教育与经济,如我国，国民党统治大陆时期培养的大学生共计18.5万人，而新中国头十七年就培养了155.5万人。

1981年与1976年相比，我国全日制高校由392所发展到704所，在校大学生从56.5万人发展到128万人。

2002年,全国共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所，高等教育总规模达1600万人。

可见发展之迅速。

若横向比较仍有差距。

如美国在20世纪80年代正式注册的高校就有3000所，在校生为1130多万人。

美国只有2.5亿人，而我国有13亿人口。

思考:

为什么会发生这么大的变化?

部分国家教育经费支出的比较,中国近年来公共教育经费支出比较,财政性教育经费占国内生产总值比例（）,第三级教育毛入学率国际比较,1995年部分国家和地区第三级教育毛入学率国际比较,1995年每10万人中第三级教育学生数的国际比较,1995年25岁以上人口平均受教育年限的国际比较,2000年义务教育期限国际比较,2、经济发展水平制约着培养人才的规格，教育结构和教育内容,美国人才结构的变化,不同经济发展水平要求不同学历的劳动者,产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整：

教育结构主要指构成教育体系的各个部分之间的比例关系及其结合方式。

例如：

教育的程度或级别结构、类别或专业结构。

3、经济发展水平制约着教育的手段、方法及组织形式；,4、经济发展影响教育公平落实,教育公平的核心理念是每个学生都有接受教育的机会，教育面前人人平等。

教育公平首先是政治上的公平，然后是经济上的公平。

资料重庆：

541名农村家庭学生因学费放弃高考,

（二）、教育对经济的作用（教育的经济功能）,1.教育为经济发展准备新生的劳动力；“人（生物意义上的）科学知识、技术劳动力”2.教育为经济的可持续发展提供职业培训；3.教育通过科学技术的普及提高全体劳动者的素质；阅读资料,4.教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础；5.高等学校是知识、技术和工艺创新的机构；阅读情景56.教育事业的发展有助于拉动内需。

情景1：

宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲，最终企业被拖跨了。

情景2：

辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。

但是自学成才的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。

情景3：

澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地投资办厂。

两年后天津的厂利税达到2000多万元，深圳的厂却连年亏损。

调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术工人，后者却多是未经培训的民工。

情景4：

香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：

新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。

这是为什么？

他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。

缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。

前几年曾因将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点丢了一百多万。

情景5：

1979年1982年，我国高校完成科技成果获国家发明奖的有116项；占发明总数的428项的27%；获国家自然科学奖的有57项，占总数的45.9%。

1982年教育部直属高等院校上报科研成果570项，已推广运用的有49项，年经济效益达到5亿元以上，大大促进科技的进步和生产的发展。

1972年联合国教科文国际教育发展委员会主席埃德加富尔在学会生存中指出“多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的，现在教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。

”,“教育先行”（P教材90）,教育先行的涵义：

是指在一定社会物质生产发展条件下，为了经济发展，必须先发展教育。

包括：

1、把教育投资置于优先地位2、根据未来社会对人才的素质要求培养人原因分析：

1、教育对经济发展的巨大作用2、教育周期较长,亚里士多德认为：

“人是政治的动物。

”,二、教育与政治,蔡元培在1922年发表教育独立议中提出“教育独立”思想。

陈独秀在1923年发表文章教育界能不问政治吗？

一文中指出：

“教员学生除了读书以外，还主张教育独立，主张司法独立等也属于干预政治，因此说不问政治是虚伪的，是亡国的哀音，是中国人安心不做人的表示！

”,

（一）、政治对教育的影响,1.社会政治制度决定教育的目的和部分教育内容；2.社会政治制度决定教育的方针、政策；3.社会政治制度决定教育的领导权；4.社会政治制度决定着受教育的机会和权利。

（二）、教育对政治的作用（教育的政治功能）,“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。

古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。

”董仲舒,1、教育通过培养政治人才服务于一定社会的政治,2、教育通过传播政治思想，形成政治舆论服务于一定社会的政治,3、教育可以促进政治民主化,

（一）涵义：

广义文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义文化则较普遍地把它看作为社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体。

三、教育与文化,1、文化影响着教育目的、教育内容和教育方法。

文化对教育目的影响是很明显的，如我国古代同时代的思想家由于存在着不同的文化（哲学）观，对教育目的的认识就存在着差异。

（转引自王道俊、王汉澜教育学，人民教育出版社，1988年版，第70页）,

（二）、文化对教育的影响,2、文化具有非正式教育作用,思考:

文化在当今对教育的影响,（三）、教育的文化功能,1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化整合功能4.教育的文化创新功能,一、教育的相对独立性的含义教育的相对独立性是指教育具有自身规律,对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。

第二节教育相对独立性（P孙俊三）,二、教育相对独立性的表现1、教育有自身的特点和规律2、教育具有继承性教育内容的继承教育制度与组织形式的继承教育理论与经验的继承,3、教育与社会发展具有不平衡性一是滞后性。

第一，人们的思想意识往往落后于存在，教育思想和内容往往落后于政治、经济及生成力的发展。

第二，教育内部系统是一个相对稳定的系统，培养人的周期长，并且它又是以社会发展的已有水平为基础的。

二是超前性。

即教育的发展水平相对要高，发展速度相对要快。

一方面认识到了社会发展的规律，便根据社会发展趋势，预见到教育发展方向，出现了超越先有社会发展水平的新思想。

另一方面教育的本质是为未来社会培养人才，必须面向未来发展教育，引领社会发展。

思考：

教育在我国社会主义现代化建设的作用。