电子电路分析与实践课程开发与设计1.ppt

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为此，指导教师制作引导文，学生依据引导文逐步完成工作任务，加强学生独立工作能力的训练。

引导文教学法的实施，进一步加强了学生的主体工作特点，训练了学生的自学能力，培养了学生的团队精神，使学生初步具备普适性工作方法，具备独立完成一般性工作任务的能力。

学生普遍感觉真正得到了实际动手学习的机会，具有很强的成就感，教学效果良好。

五.教学实施总体设计,示范教学法（第13项工作任务）,使用目的,实施效果,特征,学生依据任务书独立完成工作任务,引导文教学法（第47项工作任务）,任务教学法（第57项工作任务）,第57项工作任务是学习的高级阶段，依据学习目标，第57项工作任务设计为任务教学法。

本阶段3项工作任务相对比较完整，程度比较复杂，学生在前阶段学习的基础上，已具备一定的专业能力，通过本阶段实施，进一步加强学生的综合能力训练。

通过任务教学法，加强了学生对中等规模电子产品制作的实施能力，训练了学生的专业能力、方法能力、表达能力。

学生在具有真实职业情境的工作中，感受实践，目的明确，针对性强，效果明显。

通过实施任务教学法，学生独立学习能力得到显著提高，达到了训练学生独立发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。

五.教学实施总体设计,示范教学法（第13项工作任务）,使用目的,实施效果,特征,学生依据项目书独立完成工作任务,引导文教学法（第47项工作任务）,任务教学法（第812项工作任务）,项目教学法（第810项工作任务）,第810项工作任务是综合训练阶段。

通过完成复杂的电子产品工作项目，训练学生对综合性工作任务的实施能力，进一步强化学生的专业综合能力、工作方法能力，使学生在就业后能够直接承担工作岗位上的综合性工作任务。

通过项目教学法实施综合性工作项目，发展完整了学生的职业能力，强化了普适性工作方法能力与社会能力，训练了学生的检查评估能力，加强了学生对较大规模的完整工作任务的实施能力。

通过本阶段实施，学生的自我建构能力增强，培养了学生与人合作、与人共事的能力，学生专业水平及整体素质都有显著提高。

五.教学实施总体设计,五.教学实施总体设计,理论教学：

合班教室启发式讲授实验教学：

运用实验装置进行原理性验证实验，教师示范及巡回辅导。

以行动为导向，以学生为主体，以学习性工作任务为载体，运用示范教学法、引导文教学法、任务教学法、项目教学法，讲授相应的工作过程知识，训练学生的专业能力，隐性培养学生的方法能力和社会能力。

五.教学实施总体设计,五.教学实施总体设计,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,六.教学资源开发与教学条件建设,七.课程特色,七.课程特色,七.课程特色,欢迎提出宝贵意见谢谢！