高考政治主观题解题“套路”高分策略及建议.pptx

高考政治主观题解题“套路”高分策略及建议.pptx

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政治主观题解题“套路”,高分策略及建议,选择题常见解题陷阱的设置,利用考生对题干材料的误读利用考生对设问规定性条件的忽视利用考生对核心知识的误解利用考生对干支关系把握的失误利用考生的思维误区和思维惯性,题干（材料）-题眼（设问）-题支（选项）,常见错误题支的设置,一是利用考生对知识理解的误区。

（表述错误）二是利用考生对材料的误读。

（主旨不清）三是题支在材料中缺乏支撑。

（体现不明）,四是利用考生的思维惯性或错觉。

（正误杂糅）五是题支是对题干的二级引申。

（缺乏必然性）六是在干支关系中设置反向题支。

（逻辑不清楚）,初级陷阱,高级陷阱,2018年高考政治考试大纲（主观题）,思想政治学科考试反映对考生正确的情感、态度、价值观的要求，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，以及综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。

1.获取和解读信息从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息从试题的图表等形式中获取回答问题的有关信息准确、完整地理解并整合所获取的有关信息,2.调动和运用知识有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能3.描述和阐释事物准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理运用历史的、辩证的观点和方法，分析有关社会现象，认识事物的本质全面阐释或评价有关理论问题和现实问题4.论证和探究问题针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果,政治主观题的四种解题能力,获取和解读信息的能力审题：

先审设问，再审材料调动和运用知识的能力运用：

学会对接教材、时政描述和阐释事物的能力书写：

序号化、条理化论证和探究问题的能力美化：

材料语言、学科语言时政语言的三统一,文化产业不同于一般的产业，在推动我国文化产业发展的过程中，要把坚持社会效益放在第一位，把着力点放在满足人民群众精神文化生活需求和促进人的全面发展上。

同时既要防止无视文化产品的意识形态属性，主张完全市场化的倾向，又要防止过分强调文化的意识形态属性，而完全排斥文化产业属性的倾向。

上述材料是如何体现唯物辩证法的矛盾观点和矛盾分析法的？

（12分）,矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析。

“文化产业不同于一般的产业”体现了这一点。

（4分）坚持抓主要矛盾，坚持两点论和重点论的统一。

“发展文化产业，要坚持社会效益第一，把着力点放在满足人民群众精神文化生活需求和促进人的全面发展上”体现了这一道理。

（4分）坚持矛盾双方既对立又统一的观点。

材料中发展文化产业要正确处理市场属性和意识形态属性的关系体现了这一点。

（4分）,典例引路,1.在阅卷过程中，能够得分的答卷一般有以下几种情况：

（1）学生答案虽然与参考答案表述不完全一致，但意思大体相同。

（2）学生答卷虽然与参考答案表述完全不一致，但逻辑严谨，论证周密，无知识性错误，有一定的创新意识，且能够自圆其说，与题意相吻合，符合“加分”条件。

（3）学生答卷除完全与参考答案规定相符，还能在参考答案之外，作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际的论述。

（4）学生答卷书写整洁，思路清晰，虽然只有少量的符合逻辑的表述，但可以酌情给分。

（5）学生答卷规范，序号清楚，回答重点突出。

2.对学生而言：

好的答卷必须有好的开头和完满的结尾。

好的开头一般有以下几种情况：

（1）学生的论述直奔主题，不拖泥带水，不顾左右而言他。

（2）学生的论述与参考答案的推理分析思路基本相符，无干扰阅卷老师阅卷情绪的跳跃性、非连续性的推理、归纳和概括。

（3）学生答卷中的关键词与参考答案中的关键词相同或者多数相似，意思相同或相近。

（4）学生答案在论证过程中，理由充分、分析透彻、措辞到位，一看就觉得是“非等闲之辈”。

好的结尾一般有以下几种情况：

（1）与开头和答题要求相一致，结论中肯，有创新性。

（2）分析顺其自然、水到渠成，不是牵强附会、言不由衷的虚假陈词。

（3）无逻辑错误和知识性错误，对程度性“副词”的使用和表述恰到好处，既不夸大也不缩小，既不重复论证也不随心所欲。

（4）结论与党和国家的大政方针一致，没有离奇的表述，也没有过度的渲染。

不能够得分的试卷通常有以下几种情况：

（1）学生答卷有某一点创新，但有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。

（2）学生答卷有创新意识，也能够自圆其说，但不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论，阅卷领导小组规定：

坚决不给分。

（3）学生答卷凌乱，亳无整洁可言，虽然有少数正确的说法，但逻辑性差，叙述东拉西扯，学生答卷大多与参考答案南辕北辙、相距万里的，也决不给分。

（4）学生答卷书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。

一、审题能力方面：

学生审设问的能力（如答题的落脚点不明白不确定、审不出设问中的隐藏信息）审材料方面获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力不强审题流于形式（看照片）二、组织答案方面：

答题思路混乱，针对某一知识点反复作答答案不严谨，缺乏逻辑和因果联系信息加工能力显得力不从心，口水话多,三、卷面问题字迹潦草、不清楚。

有些试卷字迹潦草、笔迹不清、字体小、字间距行间距小，很容易造成阅卷老师的视觉疲劳，造成不必要的漏分现象。

答题区域错位，超出范围。

切忌白卷和答案写错位置。

半开放性试题，没有序号化板面安排不合理典型表现：

第一个问差不多占了所有的位置，其它就放在一个角落里面，很容易让阅卷老师找不到，影响得分。

蓝色的颤抖式,深坑寻幽式,卑微的木柴式,黑蚂蚁的飞行式,远距离恋爱式,实在不漂亮但很清楚,不漂亮但很清楚,非常不漂亮但很清楚,好样的,不可远观，更不能近瞧,总结一下1.可以写得不漂亮；2.一定要能看清楚。

记住，你是参加考试，不是书法比赛！

学长的建议我去年参加的高考，感悟颇深，在此说点经验来分享。

在高考之前的N个月，我们的语文老师一直要求我们写这样一种字，宽度与作文纸的格子基本一样，而高度只有作文纸格子的三分之二，而且居中，这样写出的字你可以想象一下，就是基本连成一横行，但是行与行之间距离很大，高考是电脑阅卷，这种字体之所以被我们学校视为“高分字体”是因为所有的语文老师在电子阅卷后交流经验而产生的。

写起来我感觉很别扭，但是，在投影上一看，真的很可观，它不要求你的字漂亮，有体，可以遮盖你写字的一大部分缺点。

阅卷者建议从电脑阅卷的经验来看，这么几点:

1.写楷书，也就是说尽量不要连笔。

2.字要写得稍大。

3.需要一大段文字时，写之前要排版。

怎么练，一个字，慢。

如果你平时字写得丑，卷面糟糕，那么你写字一定要写得慢，考前可以找几个题目，强迫自己慢慢的写字，一笔一划地写字。

放心，写字的速度跟完成整张试卷的速度一点关系都没有，答题速度只取决于你对知识点的掌握程度，和你思考的速度。

（1）必须过好基础关。

具体知识的记忆全面准确，不能丢三落四，缺字少字；教材体系要看清楚。

（2）进行审题的训练。

设审问，明确范围和题型（现象类、体现类、原因意义类、措施类、认识辨析类）；审材料，归纳中心，明确主题，划分层次找联系，抓关键词理重点。

（3）强化对答题结构的完善和逻辑顺序的训练。

答案思路明确，避免针对同一问题反复作答；答案内部的逻辑性；答案与答案之间的相互联系；对知识要点的整合（4）时政语言的收集。

（5）卷面的规范。

1、要注意字迹清晰漂亮，卷面整洁规范，答案分点分段，赢得改卷老师的印象分。

阅卷进入三四天，答案早已烂熟于心，所以阅卷老师速度基本达到每份试卷仅需34秒。

通常在试卷显示的一瞬间，对试卷就有了第一印象，给高分还是给低分，潜意识中已经确定。

因此，要想得高分，第一印象很重要，因为老师第一眼看到的不是答案而是文字，学生书写整洁，心情自然舒畅，也就更有耐心去寻找更多的得分点。

2、高考评卷主要采取“踩点给分”，有点把“问答题”变成“填空题”的味道，所以学生只要主干知识能答出来，就会在平均分之上。

因此在答题时要去繁从简，突出主要考点，在答案的内容组织方面做到三要：

面要宽，点要全，话要精。

即答题思路要正确，问什么答什么，怎么问怎么答，不要答非所问；分析问题要从多角度展开，不要重复在一个点上啰嗦个没完；语言要简洁精练不要拖泥带水，不要胡编乱造，尽量用学科语言作答，以提高得分率。

3、答题一定要采用“观点统帅材料”的方式，把关键词放在前面，材料分析放在关键词之后，切忌先分析材料，后得出结论，以免阅卷老师没有耐心，忽略了关键词，给出较低的分数。

同时反对照抄材料和照本宣科。

前者完全照抄材料，不加提炼，不能从材料中提取有效信息或关键词用于作答。

后者则是生搬硬套，完全不理会题目的具体要求，不注意具体问题具体分析，不紧扣题意进行回答，只是一味的照搬课本或以前做过的类似题目的答案，结果由于针对性不强，得分率不高。

4、要摒弃投机取巧心理。

有的学生大段大段的照抄材料，有的甚至把选择题里的几个选项搬到主观题中，以为多少可以得点分；还有的甚至在考卷上写一些讨好或调侃阅卷老师的话（如老师求求你多给点分啊，我也不容易），作诗画画者亦有之，但是这除了可以博阅卷老师一笑，给阅卷老师带来短暂的轻松之外，真的没有其他任何实际意义了。

有人从钱学森的经历中得出结论：

“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。

”你如何评价这种观点?

请运用意识作用的原理说明理由。

（12分）国标答案示例一：

该观点具有合理性，意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。

不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。

用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践不强。

当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。

国标答案示例二：

该观点存在片面性。

意识对人们认识世界和改造世界的指导作用的发挥是需要条件的。

意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。

学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。

省标评分细则：

赞同（社会）意识对世界（物质;人;实践）具有反作用（能动作用;能动性;主观能动性;指导作用）。

或者意识具有目的性、计划性、自觉选择性、主动创造性（“四性”任具其一即可）。

或者意识具有认识世界（改造世界）的（指导）作用。

2分正确的（社会）意识对世界（人；社会；物质；社会存在；实践）具有促进作用。

或者错误的（社会）意识对具有阻碍作用。

或者意识作用的发挥是需要（主客观）条件的。

2分教学观念对学生产生影响。

（或正确的教学观念会培养出优秀的学生）1分科学的（正确的；创新的）教学观念可以扩大（培养）学生的知识面（创新意识；实践能力；创新型人才）。

3分不同的教学观念对学生有不同的影响。

2分。

若材料表述充分，出现关键词给3分，否则1分，带“不同”2分。

（良好、开拓、创新的学校文化深深感染每一个人。

1分）,该观点片面1、错误的教学观念对材料理解及给分参考前面34分2、客观条件：

只表述“一切从实际出发”“主观符合客观”“尊重客观规律”“实践”“客观条件”“把发挥主观能动性与尊重客观规律相结合”等，没有分析给1分，能详细阐述者给3分。

3、主观条件：

必须见到学生的学习态度（学习方法；学习动力）等学生自主学习的词才能给3分。

4、学生的成长受多种因素的影响或者教学观念不是唯一因素（决定因素）等词语。

2分,材料一“大数据技术”无疑是当前最热门的话题：

当你在微博等社交平台抒情或发议论的时候，华尔街分析师正通过网站后台收集你的情绪变化，并据此作出投资决策；还有一些企业则凭借技术优势进入竞争对手的网络搜集数据。

在商战中赢得主动，跨国公司常通过对海量数据的分析，在全球优化供应链和市场；消费者也可以通过大数据分析迅速找到质优价廉的商品和服务；消费者的需求变化能够最迅速地传导至上下游产业，减少社会生产的盲目。

材料二“大数据技术”在我国发展过程中，面临着众多制约因素：

国家没有设置与“大数据”相关的管理协调机构，缺乏相关法律法规和数据标准，“大数据”复合型人才匮乏；“大数据”产品和服务开发能力欠缺；一些外国政府和企业利用其技术优势威胁我国信息安全，公民隐私也因此暴露等等。

结合材料，分析“大数据技术”的发展过程体现了哪些唯物辩证法道理,答案：

事物的联系具有普遍性，任何事物都与周围的其他事物相互联系着，要坚持用联系的观点看问题。

“大数据技术”影响市场中的各个经济主体的活动。

事物的联系具有客观性，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

利用“大数据技术”，人们可以调整自己的投资、经营和消费行为。

事物发展的前途是光明的，道路是曲折的（或事物的发展是前进性和曲折性的统一）。

“大数据技术”在促进经济发展的同时，也面临着众多制约因素。

唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，要用全面的观点看问题。

“大数据技术”的发展既可推动经济的发展，又会带来负面影响，如威胁我国的信息安全，暴露公民隐私。