别敦荣一流本科教育的特征与前沿实践.ppt

别敦荣一流本科教育的特征与前沿实践.ppt

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一流本科教育的特征与前沿实践,别敦荣教授厦门大学教育研究院厦门大学高等教育发展研究中心,|1|一流本科教育的内涵、性质与特点,|2|国内外一流本科教育的实践动向,|3|我国一流本科教育建设的路径,3,一、一流本科教育的内涵、性质与特点,排名是有关高校学科水平某些侧面特征的反映。

（一）几种流行的有关一流本科教育的认识,一流本科教育是一流大学排行榜上的大学所实施的本科教育。

1,排名结果不可不信、不可全信。

2018年QS世界大学排名：

这份排名共评估了全球965所大学。

中国大陆所拥有的前100名大学数量上升到6所，成为拥有世界百强大学最多的亚洲国家。

日本和韩国分别拥有5所，新加坡拥有2所。

39所上榜的中国大陆高校中，清华稳居全球第25，是中国排名最高的学府，超过了加州伯克利（27名）和东京大学（28名）。

北京大学全球38名，学术声誉全球第14，雇主声誉第12。

在学术声誉上，北大超过了康奈尔大学（20名），在雇主声誉上，北大超过了耶鲁（13名）。

（一）有关一流本科教育的几种流行的认识,一流本科教育是极低录取率的教育。

2,一流本科教育不以规模取胜。

小规模不是一流本科教育的本质特征。

美,中,数据来源：

各高校官方网站,

（一）有关一流本科教育的几种流行的认识,一流本科教育只有历史悠久的大学才能做到。

3,一流本科大学群不是永恒的，随着时代变化，有些学校退出了，有些学校进入了。

德国柏林大学,英国牛津、剑桥,美国哈佛、耶鲁,20世纪中期以来，世界高等教育发展发生了重大变化：

大众化成为现实，普及化成为趋势。

在大众化和普及化时期，本科教育表现出新的特点。

20世纪后半期,世界高等教育平均毛入学率（2014）,进入普及化的国家（20世纪后半期）,新增进入普及化的国家（2001-2013）,我国有望建成世界一流大学,

（一）有关一流本科教育的几种流行的认识,跨越式发展可以节约时间成本。

渐进式发展时间长。

图：

华中科技大学,

（二）一流本科教育的性质,精英性,1,高等教育是基于培养社会精英人才的需要发展起来的。

历经精英化、大众化和普及化，本科教育没有放弃精英人才的培养。

（二）一流本科教育的性质,基础性,2,为学生继续深造打好基础,一流本科教育基础性与精英性的关系：

互为表里。

从大学发展历史看，大学教育是以本科教育为基础进行了层次与类别的拓展；从整个高等教育系统看，本科教育是大学教育的基础；从现代高等教育功能看，本科教育发挥了基础作用。

（二）一流本科教育的性质,综合性,3,给予学生综合教育，培养学生综合素质。

由精英性和基础性所决定的。

（二）一流本科教育的性质,创新性,4,一流本科教育的创新并非一般意义上的创新。

它包含：

系统而严谨的创新教学，学生养成的创新品质与精神，以及学会创新思维与方法。

1.造就一流的人才,7.一流的课程教学,2.高选择性招生,8.一流的教学设施条件,3.一流的教学能力,9.一流的教学质量保障,10.一流的教学文化,（三）一流本科教育的性质,一流本科教育是一个整体，本身是不可分割的。

具有五个或六个上述特征并不意味着就可以被称为一流本科教学。

13,二、国内外一流本科教育的实践动向,

（1）新的人才观,

（一）国外,一流本科教学理念的新发展,1,麻省理工学院的“文化浸润改造教育（transformeducationthroughculturalimmersion）“致力于“培养创新世界的人”。

美国杜克大学于2009年提出“质量提升计划”（QualityEnhancementPlan），主题就是“全球化的杜克大学：

提升学生作为世界公民（worldcitizenship）的能力”,

（一）国外,一流本科教学理念的新发展,1,信息技术和互联网改变了高等教育，将大学置于世界的中心，赋予大学新的责任。

国外开放的在线课程和网络教育不仅具有让世界共享教学资源功能，而且还有助于加强世界范围的大学教育合作。

信息技术与教学的结合引起教学内外部要素的改变。

（2）开放教学思想,加州大学伯克利分校改变了教师教学评价方式，在教育教学过程之中进行“形成性的评价”。

（一）国外,一流本科教学理念的新发展,1,（3）教师发展理念,哥伦比亚大学建立了系统的教学助理制度。

（一）国外,国外一流本科教学模式的转变,2,

（1）跨学科专业和多学科专业的人才培养,中外在专业教育理念上却有很大的不同，尤其表现在对专业的理解上。

建立基于信息科技和网络系统的教学模式，开发和采用信息化教学手段，改造教学环境和教学媒体。

扩大本科教学的服务范围，使本科教学从校园和课堂延伸到社会，本科教学时空发生了重大改变。

将网络在线教学与校园课堂教学结合，力图发挥和利用二者优势。

（一）国外,国外一流本科教学模式的转变,2,

（2）信息化教学模式,国外大学为了适应经济社会发展要求，调整教学方法和教学组织形式，完善人才培养模式，以达到培养更高水平、更具有适应性的人才。

（一）国外,国外一流本科教学模式的转变,2,（3）教学方法与形式的突破,

（一）国外,国外一流本科教学管理的改革,3,

（1）注重学生自我成长与发展,国外大学比较重视发挥学生的自主性，建立了比较完善的以学生为中心的本科教学体系和教学管理制度规范，为学生创造更好的成长环境与自由空间。

教学管理呈现出精细化的趋势，越来越注重完善细节，保障师生教学的有效性，促进学生更加生动活泼的个性化发展。

国外大学往往通过保障教师的学术自由权利，使教师享有充分的教学自主权，激发起学者的本性和责任感。

国外大学通过改革教师评价方式，完善评价标准，推行表现性和形成性评价，改善教学管理，激发教师动机。

（一）国外,国外一流本科教学管理的改革,3,

（2）调动教师的积极性,

（二）国内,招生选拔,1,

（二）国内,人才培养模式,2,

（二）国内,教学与学习,3,

（二）国内,创新创业教育,4,国内大学开展创新创业教育的四种主要形式：

教学质量保障,5,

（二）国内,2,总结：

国内本科教育改革特点与问题,对基本概念缺乏一致的认同,培育一流本科教育文化未得到足够的重视,28,三、我国一流本科教育建设的路径,

（一）树立全面的英才教育理念,大学中的“圈养”现象,我国大学的“重点”意识浓厚，在一流本科教育建设中，往往选择少量本科生进行所谓的“试点”教育。

“圈养”英才的思维不符合一流本科教学的基本要求。

（1）确立面向全体本科生的意识

（2）强化培养的高难度意识（3）加强全面一流教学意识,忽视本科教育,缺少英才教育的建设内容，大多都是一般性的教育改革要求，与一流本科教学的要求相去甚远。

有的大学以为建设一流大学只要抓好科研和研究生教育就行了，本科教育水平低一点关系不大。

（1）明确英才教育体系建设的目标和任务，做好面向全体学生的英才教育体系的编制和完善

（2）抓住英才教育的核心环节，以人才培养模式改革与建设为抓手，全面实施英才教学，使本科教育过程成为精英人才成长的温床（3）建立健全英才教育的支持服务体系,

（二）制定并实施英才教育体系建设规划和行动计划,（三）完善英才教育治理体系,（四）培育全面的英才教学文化,树立全面的英才教学办学宗旨，对每一个本科生实施平等、开放、个性、全面的英才教育。

谢谢！