应有格物致知精神(优秀教案).ppt
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同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？
著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。
从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。
问题出在哪里呢？
李政道（WIKIPEDIA）：
1926年生于上海，获奖时为中华民国国籍，1962年加入美国国籍，1957年获诺贝尔物理学奖，时年31岁,杨振宁（GettyImages）：
1922年生于安徽，获奖时为中华民国国籍，1964年加入美国国籍，1957年获诺贝尔物理学奖，时年35岁,丁肇中（AFPPHOTO）：
1936年生于美国，祖籍山东日照，在台湾读完中学和大学，1976年获诺贝尔物理学奖，时年40岁,李远哲（GettyImages）：
1936年生于台湾，在台湾读完中学和大学，1986年获诺贝尔获化学奖，时年50岁,朱棣文（GettyImages）：
1948年生于美国，美籍华人，1997年获诺贝尔获物理学奖，时年49岁,崔琦：
1939年生于河南，美籍华人，1998年获诺贝尔获物理学奖，时年59岁,高行健（GettyImages）：
1940年生于江西，在大陆读完中学和大学，获奖的同年加入法国籍，2000年获诺贝尔文学奖，时年60岁,钱永健（GettyImages）：
1952年生于美国，美籍华人，2008年获得诺贝尔化学奖，时年56岁,高锟（AFPPHOTO）：
1933年生于上海，美籍华人，2009年获得诺贝物理学奖，时年76岁,北京时间10月11日19时（当地时间10月11日13时），瑞典诺贝尔委员会宣布2012年诺贝尔文学奖获得者为莫言。
诺贝尔委员会给其的颁奖词为：
莫言“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”.,应有格物致知精神丁肇中,这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文,丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国。
三个月后随父母回到中国。
1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
明确目标：
正确朗读课文，理清文章结构明确作者主张，理解本文蕴含的道理,丁肇中（）不知所措（）彷徨（）华裔（）论语（）儒家（）,zho,cu,pn,y,Ln,R,第一次先学后教：
一读课文，扫除生字词，注意下列字音：
格物：
致知：
彷徨：
袖手旁观：
不知所措：
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
第二次先学后教：
二读课文，理清文章结构：
按照“提出问题分析问题决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
自学指导：
速读课文，给文章划分层次，并概括各部分大意，五分钟后比谁回答的正确。
第一部分（l段）：
提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？
第二部分（212段）：
分析问题。
指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分（13）解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
第二部分（212段）：
分析问题。
第一层（25段）：
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（610段）：
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（1112段）：
分析在这种文化背景下中国学生的现状。
第三次先学后教：
三读课文，理解内容：
1、课文论述的话题是什么？
作者的观点是怎样的？
2、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?
应该怎样进行实验？
3、那么怎样才是真正的格物致知精神？
自学指导：
浏览课文，找到题干中关键词在文中出现的区间，并进行适当的圈化，以典型的句子或词语回答，五分钟内看谁找得又对又好。
1课文论述的话题是什么？
作者的观点是怎样的？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
应有格物致知精神。
2实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?
应该怎样进行实验？
3、格物致知的真正意义？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。
一、论点：
应有格物致知精神,三、论证方法：
举例论证.道理论证,二、论证结构:
分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,（3-12）,（13）,提出论题,首先，指出传统教育的弊端。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。
（1-2）,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
第三次先学后教：
三读课文，归纳论证方法：
你认为文章运用了怎样的论证方法，请举例说明。
自学指导：
速读课文，回顾常见的论证方法，从文中找到相应语段，并做标记或批注。
你认为文章运用了怎样的论证方法，请举例说明。
举例论证道理论证对比论证,总结:
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
2015年10月，因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔生理学或医学奖。
屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。
1967年，组织了全国七省市开展包括中草药在内的抗疟疾药研究，先后筛选化合物及中草药达4万多种，也没有取得阳性结果。
1969年，中国中医研究院接受抗疟疾药研究任务，屠呦呦任科技组组长。
1969年1月开始，历经380多次实验，190多个样品，2000多张卡片，她查阅大量文献，借鉴了古代用药的经验，设计了多种提取的方法，终于在1971年从黄花蒿中发现抗疟有效提取物。
1972年，屠呦呦和她的同事在青蒿中提取到了一种分子式为C15H22O5的无色结晶体，一种熔点为156157的活性成份，他们将这种无色的结晶体物质命名为青蒿素。
1973年，屠呦呦合成出了双氢青蒿素，以证实其羟（基）氢氧基族的化学结构，但当时她却不知道自己合成出来的这种化学物质以后被证明比天然青蒿素的效果还要强得多。
1977年3月，以“青蒿素结构研究协作组”名义撰写的论文一种新型的倍半萜内酯青蒿素发表于科学通报（1977年第3期）。
1975年，在中国科学院上海有机所和中科院生物物理所的协助下，确定了青蒿素的立体化学结构。
1978年，“523”项目的科研成果鉴定会最终认定青蒿素的研制成功。
1981年10月，在北京召开了由世界卫生组织等主办的国际青蒿素会议上，屠呦呦以首席发言人的身份作青蒿素的化学研究的报告。
1992年，针对青蒿素成本高、对疟疾难以根治等缺点，发明出双氢青蒿素（抗疟疗效为前者10倍的“升级版”）。
2009年，屠呦呦编写的青蒿及青蒿素类药物出版。
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