数学研讨会发言稿(2018.4.3).ppt

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小学数学优质课堂及高年级计算教学专题研讨活动,五年级上册：

小数乘法小数除法解方程五年级下册：

分数加减法（约分、通分）六年级上册：

分数乘法分数除法分数四则混合运算六年级下册：

百分数相关计算比例总复习（数的运算）迁移多（小数）；难点多（小数、分数）；任务重（纠错、总复习）。

1.扎实落实计算教学全过程，对算理有体验，能理解。

2.将运算能力落实在学生身上。

适度强化训练，尤其是易错点的纠正和强化。

循序渐进，不增加学生负担（厌学）。

3.关注计算教学，基本功考试，课堂大赛等，多提供计算类内容。

积累计算教学案例，暑期培训展示交流。

4.多资源阅读，更好的交流学习。

“目标导引下的自主互助学习型课堂”的研究与实践。

实现：

教、学、评一致性,如果把教学比作一棵树，教学质量好比果实，课堂教学好比树干，备课则好比树根。

专业化备课教学评一致性教学设计,教学评一致性备课-教学目标设计,教学设计-课标分析,一、课标（这个环节是摘录课程标准中相关内容）1.结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；2.会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）3.能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。

例1：

百分数

（一）（六年级上册）,二、课标分析（这个环节是如何将内容标准转化为教学目标）1.“理解百分数的意义”，明确指出是结合具体情境理解百分数的意义。

这里的“理解”是要通过初步认识、总结概括、尝试运用、对比提升四个步骤引导学生在具体的情境中，用准确的语言解释百分数的意义（即百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

）2.“能解决百分数的实际问题”在本节课中主要体现在引导学生在具体的事例中分析百分数所表示的意思。

3.“会”下课时的任务,百分数的意义,理解百分数的意义，结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义，能解决百分数的实际问题,这些内容分别要掌握到什么程度？

什么是百分数？

有什么特点？

生活中百分数有什么用,显然，内容标准不能直接作为课堂教学中的教学目标；所以，将内容标准转化为教学目标是教学设计的起点。

课程标准中的内容标准,百分数的意义,结合具体情景，理解并掌握百分数的意义，学会正确的读写百分数。

通过观察比较和课内阅读，理解百分数与分数的联系和区别，能够区分应用百分数和分数解决简单问题。

经历寻找生活中的百分数的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索意识。

百分数的意义,不可测,我们应该怎么做？

我们在设置目标的时候要尽可能设想到怎么去落实操作，尽量使用外显性行为动词，如“说出”、“概括出”、“画出”等。

使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现，具有可操作性和可测量性，教学目标就不会是空洞的。

结合具体情景，归纳总结出百分数的意义，学会正确的读写百分数。

通过观察比较和课内阅读，能找出百分数与分数的联系和区别，能够区分应用百分数和分数解决简单问题。

经历寻找生活中的百分数的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索意识。

（知识目标、过程方法、实际应用）,百分数的意义,一、课标（这个环节是摘录课程标准中相关内容）解决问题方面要求学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

例2：

解决问题（三年级下册）,二、课标分析（这个环节是如何将内容标准转化为教学目标）解决问题方面要求学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题具体指根据具体情境中能提出符合本单元知识的问题，能根据本单元知识模仿出题，举一反三。

在解决问题的过程中，能用列表和摘录等方法收集整理信息，会用各种方法分析数量关系。

并能用多种方法解决实际问题，体验解决问题方法的多样性并能优化方法，学会用语言表达解决问题的大致过程和结果。

三、教材分析（这个环节是分析教材所处的位置，教什么，重点是什么）本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。

教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。

在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。

四、学情分析（这个环节是分析学生年龄特点、已有知识基础及生活经验等）学生们是在学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，已经有了一定的基础，三年级的学生解决问题的能力相比上学期有了较大进步。

能用语言表达解决问题的大致过程和结果，会用列表法、画线段图等方法整理信息，学生学习本单元知识相对简单。

但表达能力不是很完整，语言不是很规范，综合运用能力仍需慢慢培养。

五、教学目标：

（教学目标的叙写要做到准确、详实、可测）1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。

2、在解决问题的过程中，能用列表和摘录等方法收集整理信息，会用各种方法分析数量关系。

并能用多种方法解决实际问题，体验解决问题方法的多样性并能优化方法，会从多角度观察、思考问题。

3、感受数学在生活日常中的作用，会用数学知识解决问题。

课程标准中的内容标准,体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义,如何将内容标准转化为教学目标？

这些内容分别要掌握到什么程度？

什么是平均数？

有什么特点？

怎样计算平均数,内容标准/学段目标能作为课堂教学目标吗？

例3：

平均数（四年级下册）,在具体情景中经历探索、思考、交流等数学活动，归纳总结出平均数的意义，知道平均数的特点，会用平均数解决实际问题。

在解决问题的过程中，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，初步渗透统计思想。

在运用平均数分析与解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，体验运用数学知识解决问题的乐趣。

教学目标（知识目标、过程方法、实际应用）,钟表的认识,教学目标1、结合生活经验，通过观察钟表、拨表针等活动，认识钟面、时针和分针，会看整时和半时。

2、通过动手拨针、观察钟表等实践活动，学会用所学知识解决实际问题。

3、结合日常生活作息时间，养成珍惜时间的好习惯，学会合理安排时间。

教学目标1、在解决问题的过程中，归纳总结出两位数乘两位数笔算方法，明白算理并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。

2、在计算两位数乘两位数的过程中，明白每一步计算是怎样得出来的。

能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。

3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并能获得成功的体验。

两位数乘两位数,教学目标1、通过动手剪、拼等能将平行四边形转化成长方形，并找出其中的对应关系。

（这就是空间观念和渗透思想）2、通过小组合作能推导出平行四边形的面积公式，能说明白推导过程，会利用公式解决实际问题。

3、体会平行四边形与生活的联系，增强学习数学的兴趣，克服困难的勇气，获得成功的体验。

平行四边形面积,因数与倍数,教学目标1、通过观察三个算式，知道因数和倍数的相互依存关系，并会找一个数的因数和倍数，并能总结出一个数的因数和倍数的特点。

2、在找一个数的因数和倍数的过程中，学会用流利的数学语言表述严谨的数学知识，并学会有序思考。

3、体会数学知识之间的内在联系，学会理性思考，体验数学审美。

教学目标1、能将圆柱剪拼成表面积展开图，知道圆柱表面积由侧面积和两个底面积组成，会计算圆柱的表面积。

2、通过观察，知道圆柱的展开图是由哪些学过的图形组成，能推导出圆柱的表面积公式，能说明白推导过程，会利用公式解决实际问题3、体会立体图形与生活的联系，增强学习数学的兴趣，克服困难的勇气，获得成功的体验。

圆柱的表面积,最后，我还有一个建议，那就是在课结束的时候：

这节课你学到了什么？

我们甚至每节课都这样问，然后寻思学生所答的与我们所想教的是否一致，这也是就一节课而言又一次验证“教”、“学”、“评”一致了吗？

数学课改团老师，稍住,以下教学行为对有效教学有重要影响：

热爱学科，用热情激励学生；主动教学；教学清晰明了；以教学和学习任务为中心；根据学生表现灵活变化教学；给学生更多的学习机会；运用有条理的争论；多种水平的提问和讨论；让学生高度专注学习；多变灵活的将学生分组学习；,教学行为转变,我的教学主张：

给学生更多的学习机会，让学生多深刻的思考和感悟，培养学生自主学习能力,如何进行“大问题”课堂教学设计？

（“大问题”教学是一种小学数学教学重构性探索，它围绕数学的基本问题和数学教学的重要问题展开，更注重以学定教，更注重学生数学思维与智慧的培养，通过认知基本矛盾的解决，使学生学得主动、学得活泼、学得扎实。

减少课堂上无价值的提问，多一些有意义的思维交流。