幼儿园科学集体教学活动的组织与实施.ppt
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上海市好儿童幼儿园诸君上海市好儿童幼儿园诸君反映自然、社会、思反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识维等的客观规律的分科的知识体系。
体系。
对“科学活动”的界定对“科学活动”的界定1、科技素质教育、科技素质教育2、科技启蒙教育、科技启蒙教育3、“身边的科技”的教育、“身边的科技”的教育4、“问题和方法”的教育、“问题和方法”的教育5、“多媒体互动”的教育、“多媒体互动”的教育6、“信息渗透性”的教育、“信息渗透性”的教育3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南幼儿科学学习的核心：
幼儿科学学习的核心：
激发探究兴趣激发探究兴趣体验探究过程体验探究过程发展初步的探究能力发展初步的探究能力1.1.回归生活回归生活2.2.关注过程关注过程3.3.加强整合加强整合4.4.注重选择注重选择“新教材新教材”直面幼儿的成长需要，关注幼儿的直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情景和生活经验，使幼儿园的课程向幼儿的生生活情景和生活经验，使幼儿园的课程向幼儿的生活世界回归，努力实现活世界回归，努力实现“科学世界科学世界”与与“生活世生活世界界”的交互融合。
的交互融合。
关注幼儿的经历、经验与过程关注幼儿的经历、经验与过程幼儿经历了什么事件和生成了什么需要？
幼儿经历了什么事件和生成了什么需要？
幼儿反映了哪些成长的经验和获得了哪些有意幼儿反映了哪些成长的经验和获得了哪些有意义的经验？
义的经验？
幼儿在与环境、同伴和成人的互动中其过程是幼儿在与环境、同伴和成人的互动中其过程是怎样的？
怎样的？
要实现知识与技能，过程与方法，情感与态度要实现知识与技能，过程与方法，情感与态度等目标的有机统一。
等目标的有机统一。
四套教材内容（学习、运动、生活、游戏）的四套教材内容（学习、运动、生活、游戏）的有效结合以及幼儿发展各领域内容的有机联系。
有效结合以及幼儿发展各领域内容的有机联系。
教育教学方法、途径、手段和组织形式等各方教育教学方法、途径、手段和组织形式等各方面应该是综合和整合的。
面应该是综合和整合的。
赋予幼儿以更广阔的学习与生活的空间，幼儿赋予幼儿以更广阔的学习与生活的空间，幼儿可以根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择与可以根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择与活动。
活动。
给予了教师更多的课程选择权，教师可以根据给予了教师更多的课程选择权，教师可以根据本地区、本园、本班幼儿的特点灵活地运用教材，本地区、本园、本班幼儿的特点灵活地运用教材，自主地设计活动，使教师能真正成为课程的开发者自主地设计活动，使教师能真正成为课程的开发者、实施者和评价者。
、实施者和评价者。
传统传统新课程新课程设计原则设计原则以课程的行为目标为导向以课程的行为目标为导向以课程的过程为取向以课程的过程为取向目标目标注重幼儿对科学知识掌握注重幼儿对科学知识掌握的完整性的完整性注重幼儿对科学元素的自我注重幼儿对科学元素的自我建构建构开展形式开展形式单一的科学活动分科教学单一的科学活动分科教学在整合中进行在整合中进行（课程目标、教学方法、途（课程目标、教学方法、途径、手段和组织形式）径、手段和组织形式）教师、幼儿教师、幼儿的作用的作用教师是主体教师是主体幼儿根据教师预设的活动幼儿根据教师预设的活动目标与安排按部就班地学目标与安排按部就班地学习，缺乏自主性。
习，缺乏自主性。
幼儿是主体幼儿是主体教师是指导者、参与者、合教师是指导者、参与者、合作者。
作者。
评价依据评价依据活动目标的实现与否活动目标的实现与否活动过程活动过程1.1.具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近。
2.2.已形成与生活经验有关的概念，但很具体，只是已形成与生活经验有关的概念，但很具体，只是特指某项事物。
特指某项事物。
3.3.认识依赖于行动，往往先做后想，只能根据外部认识依赖于行动，往往先做后想，只能根据外部特征来认识与区别事物。
特征来认识与区别事物。
4.4.模仿性强，通过模仿来学习别人的经验和学习习模仿性强，通过模仿来学习别人的经验和学习习惯。
惯。
5.5.能用简单语言表达自己的感受和需要，带有很大能用简单语言表达自己的感受和需要，带有很大的情景性。
的情景性。
注重情景创设。
注重情景创设。
为幼儿选择能通过简单、直接的单一动作让物体产为幼儿选择能通过简单、直接的单一动作让物体产生明显物理变化的操作方式。
生明显物理变化的操作方式。
引导幼儿喜欢观察不同的物品，尝试对其进行分类引导幼儿喜欢观察不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
、对应、排序等，发现其差异。
注重选择以激发幼儿兴趣、感受有趣现象为主要教注重选择以激发幼儿兴趣、感受有趣现象为主要教学目的的活动。
学目的的活动。
例例:
袜子对对碰袜子对对碰能根据袜子的颜色、图案、长短等特征进行配能根据袜子的颜色、图案、长短等特征进行配对。
对。
巩固幼儿穿脱袜子的方法。
知道袜子能够保护巩固幼儿穿脱袜子的方法。
知道袜子能够保护我们的双脚。
我们的双脚。
猜袜子找袜子袜子配对猜袜子找袜子袜子配对例例2:
吹泡泡吹泡泡感受吹泡泡的乐趣，尝试在游戏中发现任何感受吹泡泡的乐趣，尝试在游戏中发现任何形状的小棒吹出的泡泡都是圆形的。
形状的小棒吹出的泡泡都是圆形的。
材料提供：
材料提供：
各形状吹泡棒若干（星星形、月亮形、圆形、方形、三角形等）各形状吹泡棒若干（星星形、月亮形、圆形、方形、三角形等）幼儿猜测：
吹出的泡泡形状和吹泡棒的形状一样幼儿猜测：
吹出的泡泡形状和吹泡棒的形状一样游戏：
吹泡泡游戏：
吹泡泡结论：
无论什么形状的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形的结论：
无论什么形状的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形的例例3:
棒棒糖棒棒糖知道糖在水里会变小，水会变甜，初步感知溶知道糖在水里会变小，水会变甜，初步感知溶化的现象。
化的现象。
水变成和棒棒糖一样的颜色水变成和棒棒糖一样的颜色（535”）（535”）棒棒糖变小了棒棒糖变小了（914”）（914”）水变甜了水变甜了（1124”）（1124”）（比较观察）（比较观察）游戏：
模仿棒棒糖游戏：
模仿棒棒糖（1339”）（1339”）1.1.积极运用感官去探索、了解新鲜事物。
积极运用感官去探索、了解新鲜事物。
2.2.思维具体形象，开始根据具体事物的表面属性思维具体形象，开始根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等进行分类。
（如颜色、形状）、功能或情景等进行分类。
3.3.初步理解周围世界中表面的、简单的因果关系初步理解周围世界中表面的、简单的因果关系（手推球，球滚动），时间、空间概念提升。
（手推球，球滚动），时间、空间概念提升。
4.4.具有丰富、生动的想象力，难以分清假想和现实具有丰富、生动的想象力，难以分清假想和现实，常常用想象代替真实。
，常常用想象代替真实。
探索过程中，注重引导幼儿感知觉的运用，培养幼探索过程中，注重引导幼儿感知觉的运用，培养幼儿有意观察的能力。
儿有意观察的能力。
选择探索单一物体不同特征的活动（每次教时只探选择探索单一物体不同特征的活动（每次教时只探索一个特征）。
索一个特征）。
引导幼儿根据不同物体的相同特征进行简单的集合引导幼儿根据不同物体的相同特征进行简单的集合分类。
分类。
尝试让幼儿扮演想象中的物体，帮助幼儿寻找想象尝试让幼儿扮演想象中的物体，帮助幼儿寻找想象在生活中的真实运用。
在生活中的真实运用。
例例1:
肚脐肚脐1、初步了解肚脐的由来，并尝试简单区分卵生动物和、初步了解肚脐的由来，并尝试简单区分卵生动物和胎生动物。
胎生动物。
2、知道肚脐是妈妈对于我们爱的纪念，激发幼儿爱妈、知道肚脐是妈妈对于我们爱的纪念，激发幼儿爱妈妈的情感。
妈的情感。
例例2:
洞洞活动目标：
活动目标：
对生活中各种各样的洞产生兴趣。
对生活中各种各样的洞产生兴趣。
乐意把自己观察到的洞告诉大家，并说说它的用处乐意把自己观察到的洞告诉大家，并说说它的用处。
活动准备：
活动准备：
有洞的材料：
漏勺、锁、压图机、笛子等、录像有洞的材料：
漏勺、锁、压图机、笛子等、录像洞洞1.mpg洞船撞冰山沉没x.mpg例例3:
动物躲猫猫动物躲猫猫活动目标：
活动目标：
知道昆虫有隐藏的本领；知道昆虫有隐藏的本领；能根据昆虫的颜色、形状、花纹等外部特能根据昆虫的颜色、形状、花纹等外部特征，帮助昆虫躲猫猫。
征，帮助昆虫躲猫猫。
例例4:
小筷子大本领小筷子大本领1、探索使用筷子夹面条的方法，并简单了解筷子的多、探索使用筷子夹面条的方法，并简单了解筷子的多种使用方法。
种使用方法。
2、知道筷子是中华民族的智慧结晶，培养幼儿的民族、知道筷子是中华民族的智慧结晶，培养幼儿的民族自豪感。
自豪感。
煮面煮面拌拌分割分割例5：
叠加好办法叠加好办法每天吃好午餐，小朋友们都会把碗一个一个叠加起来放每天吃好午餐，小朋友们都会把碗一个一个叠加起来放置，人们也常常运用叠加的方法解决了很多生活中的问题，置，人们也常常运用叠加的方法解决了很多生活中的问题，活动活动叠加好办法叠加好办法的设计灵感来源于此。
活动试图让幼儿的设计灵感来源于此。
活动试图让幼儿于游戏中学习，于生活中体验，从而知道叠加是一种好方法。
于游戏中学习，于生活中体验，从而知道叠加是一种好方法。
取之生活，用之生活，是该活动可行的意义所在。
取之生活，用之生活，是该活动可行的意义所在。
两个关于叠加的游戏两个关于叠加的游戏游戏一：
叠加大小不一的盒子游戏一：
叠加大小不一的盒子让幼儿掌握小盒子要叠放在大盒子上面，即从大到小让幼儿掌握小盒子要叠放在大盒子上面，即从大到小进行叠加的方法。
进行叠加的方法。
游戏二：
搬运从大到小叠加好的有盖盒子游戏二：
搬运从大到小叠加好的有盖盒子让幼儿知道搬运有盖子的盒子时，可以把盖子打开，让幼儿知道搬运有盖子的盒子时，可以把盖子打开，再把盒子叠加起来进行（叠套）。
再把盒子叠加起来进行（叠套）。
1.1.合作意识、规则意识逐步增强、形成。
合作意识、规则意识逐步增强、形成。
2.2.有极强的求知欲望，对自然现象的起源和机械运有极强的求知欲望，对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
3.3.能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生，能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生，理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。
（圆球放在理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。
（圆球放在斜坡上，圆球会滚动。
）斜坡上，圆球会滚动。
）4.4.能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。
能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。
5.5.创造欲望比较强烈，表现与表达方式多样化。
创造欲望比较强烈，表现与表达方式多样化。
注重科学元素在活动中的运用，如：
合作、制订实注重科学元素在活动中的运用，如：
合作、制订实验规则、勇于试误、辩证思维、语言表达等。
验规则、勇于试误、辩证思维、语言表达等。
选择源自生活，用于生活的科学点，活动结果能够选择源自生活，用于生活的科学点，活动结果能够解决实际问题。
解决实际问题。
选择探索物体与物体之间关系的活动。
选择探索物体与物体之间关系的活动。
提供多种低结构材料，帮助幼儿实施探索活动。
提供多种低结构材料，帮助幼儿实施探索活动。
注重引导幼儿采用对各种材料特性、各种实验结果注重引导幼儿采用对各种材料特性、各种实验结果进行比较观察的实验方法。
进行比较观察的实验方法。
尝试运用物体特征进行创造性活动。
尝试运用物体特征进行创造性活动。
例例:
狼该不该救狼该不该救说到狼，人们的脑海里马上就会闪现出凶残、冷说到狼，人们的脑海里马上就会闪现出凶残、冷酷等字眼。
因为它是食肉动物，常常袭击小动物，酷等字眼。
因为它是食肉动物，常常袭击小动物，有时也袭击人类。
但自然造物总有一定道理，在环有时也袭击人类。
但自然造物总有一定道理，在环环相扣的生物链中，狼也是不可缺少的一环。
由于环相扣的生物链中，狼也是不可缺少的一环。
由于它的存在，小动物的数量得到了限制，更促进了这它的存在，小动物的数量得到了限制，更促进了这些物种的优胜劣汰。
些物种的优胜劣汰。
那么，怎样让年幼的孩子也能初步明白这些道理那么，怎样让年幼的孩子也能初步明白这些道理呢？
为此，我们设计了呢？
为此，我们设计了“狼该不该救狼该不该救”这个活动，这个活动，试图通过看看、想想、讲讲，让孩子们知道像狼这试图通过看看、想想、讲讲，让孩子们知道像狼这类食肉动物也有它生存的必要，帮助他们树立起最类食肉动物也有它生存的必要，帮助他们树立起最粗浅的关于粗浅的关于“生态平衡生态平衡”的概念。
的概念。
例例:
插棒插棒由于幼儿园绿化设施刚刚完备，很多大树都被插在泥土里由于幼儿园绿化设施刚刚完备，很多大树都被插在泥土里的木桩固定着。
这当然逃不过孩子们敏锐的眼睛。
他们产生的木桩固定着。
这当然逃不过孩子们敏锐的眼睛。
他们产生了许多疑问：
这小木桩怎么那么厉害，能让那么大的树不倒了许多疑问：
这小木桩怎么那么厉害，能让那么大的树不倒下？
这小小的木头那么粗，到底是怎么样让它弄进泥土里的下？
这小小的木头那么粗，到底是怎么样让它弄进泥土里的？
事实上在我们的生活当中，为了需要，人们常常会用到插事实上在我们的生活当中，为了需要，人们常常会用到插在泥土里的棒子。
比如木栅栏、造房子打的桩、插彩旗等等。
在泥土里的棒子。
比如木栅栏、造房子打的桩、插彩旗等等。
可见在泥土里插棒是一个很普遍的生活素材。
可见在泥土里插棒是一个很普遍的生活素材。
源于生活，用于生活，插棒的活动主题油然而声。
我们试源于生活，用于生活，插棒的活动主题油然而声。
我们试图通过插棒活动，让孩子们探索插棒方法的同时，旨在让孩图通过插棒活动，让孩子们探索插棒方法的同时，旨在让孩子们体验生活的乐趣、感受自然的亲切。
子们体验生活的乐趣、感受自然的亲切。
孩子们学会的几种插棒方法孩子们学会的几种插棒方法11用锤子（木块）敲棒用锤子（木块）敲棒（泥土是干的，就比较硬，虽然棒子被插进了泥里，（泥土是干的，就比较硬，虽然棒子被插进了泥里，但是费了很大的劲。
）但是费了很大的劲。
）22湿泥实验湿泥实验（泥土是湿的，就比较软。
不用多大的劲，棒子就被（泥土是湿的，就比较软。
不用多大的劲，棒子就被插进泥土里了。
）插进泥土里了。
）33挖松泥土挖松泥土44旋转旋转55把尖头的一端插入泥土把尖头的一端插入泥土例例:
指纹指纹对于幼儿来说，指纹是一个既熟悉又陌生的概念，指纹对于幼儿来说，指纹是一个既熟悉又陌生的概念，指纹可以用肉眼看见，但是每个人指纹的差别又是难以察觉和比可以用肉眼看见，但是每个人指纹的差别又是难以察觉和比较的。
可见，疏于观察，对于大班幼儿来说很容易把具体形较的。
可见，疏于观察，对于大班幼儿来说很容易把具体形象的概念抽象化。
象的概念抽象化。
本次活动是建立在大班幼儿对于每个人指纹是不同的认本次活动是建立在大班幼儿对于每个人指纹是不同的认识基础上而开展的。
活动主要是通过指纹的基本特性，并结识基础上而开展的。
活动主要是通过指纹的基本特性，并结合幼儿生活经验的积累，加以充分的想象，大胆地去设计制合幼儿生活经验的积累，加以充分的想象，大胆地去设计制作有关指纹特性的未来产品。
关于指纹特性设计类的艺术活作有关指纹特性的未来产品。
关于指纹特性设计类的艺术活动，不仅让孩子们获得了设计作品过程中的快乐，对于指纹动，不仅让孩子们获得了设计作品过程中的快乐，对于指纹概念有了进一步的认识，而且更让孩子们对于指纹特性有了概念有了进一步的认识，而且更让孩子们对于指纹特性有了一个社会化概念的印象，提升了孩子们对于指纹特性的探索一个社会化概念的印象，提升了孩子们对于指纹特性的探索兴趣。
兴趣。
孩子们设计的产品孩子们设计的产品1指纹提款机：
用指纹取代银行卡指纹提款机：
用指纹取代银行卡2指纹脱鞋机：
鞋子上有搭扣，小朋友脱鞋不方便，小朋指纹脱鞋机：
鞋子上有搭扣，小朋友脱鞋不方便，小朋友的手指摁在机器上，机器就能把这个小朋友的鞋子搭扣友的手指摁在机器上，机器就能把这个小朋友的鞋子搭扣打开了。
打开了。
3指纹皮夹子：
这个皮夹子只能识别主人的指纹指纹皮夹子：
这个皮夹子只能识别主人的指纹4指纹指纹B超机：
机器根据孕妇的指纹就能识别孕妇肚子超机：
机器根据孕妇的指纹就能识别孕妇肚子里的宝宝是男是女里的宝宝是男是女5指纹名片夹：
根据识别指纹，这个人的个人信息就能自指纹名片夹：
根据识别指纹，这个人的个人信息就能自动存入到名片夹里。
动存入到名片夹里。
6指纹出租车：
根据指纹，车会自动送你到你的家。
指纹出租车：
根据指纹，车会自动送你到你的家。
7指纹机器警察：
迷路的小孩只要把手摁在指纹机器警察指纹机器警察：
迷路的小孩只要把手摁在指纹机器警察上，指纹机器警察就会打电话给小孩的爸爸妈妈。
上，指纹机器警察就会打电话给小孩的爸爸妈妈。
8.指纹体检器：
根据指纹，机器就能把你的个人健康信息指纹体检器：
根据指纹，机器就能把你的个人健康信息显示出来。
显示出来。
例例4:
风车转转风车转转总结总结1：
风车遇到风会旋转，同时，装配风车的铝线前后必：
风车遇到风会旋转，同时，装配风车的铝线前后必须固定在吸管上，铝线就不会脱落，风车旋转时就不会掉下须固定在吸管上，铝线就不会脱落，风车旋转时就不会掉下来。
来。
总结总结2：
固定风车花瓣的铝线不能太紧，要给风车一定的空：
固定风车花瓣的铝线不能太紧，要给风车一定的空间旋转起来，否则风车也转不起来。
间旋转起来，否则风车也转不起来。
例例5:
吹纸人吹纸人气流在遇到障碍物的时候会表现出不同的运行轨迹，气流在遇到障碍物的时候会表现出不同的运行轨迹，特别是遇到圆弧形物体时，气流会分成两股，并绕过圆弧表特别是遇到圆弧形物体时，气流会分成两股，并绕过圆弧表面再汇合成一股。
面再汇合成一股。
该活动试图通过让幼儿隔着模拟成墙壁和圆柱的该活动试图通过让幼儿隔着模拟成墙壁和圆柱的kt板板和圆桶进行吹纸人的实验，让幼儿知道气流通过弧面障碍物和圆桶进行吹纸人的实验，让幼儿知道气流通过弧面障碍物时运行的规律，并对气流运行的方向产生兴趣，以此提升幼时运行的规律，并对气流运行的方向产生兴趣，以此提升幼儿避风时选择正确场所的生活经验。
儿避风时选择正确场所的生活经验。
水流实验例例6:
近大远小近大远小通过测量感受物体在视觉中“近大远小”的错觉特征通过测量感受物体在视觉中“近大远小”的错觉特征，初步了解“近大远小”的基本原理，并能简单运用“近大，初步了解“近大远小”的基本原理，并能简单运用“近大远小”的视觉特征进行构图。
远小”的视觉特征进行构图。
1欣赏万花筒里的成像2第一次装配万花筒
（1）介绍万花筒材料
（2）分组（3）幼儿设计并假设装配的方法实验记录内容要求:
装配万花筒的方法、装配万花筒过程中遇到的问题（4）装配万花筒例例7:
奇妙的万花筒奇妙的万花筒3.讨论
（1）讨论1：
你们是怎么装配万花筒的？
为什么这样装配？
遇到了什么问题？
（2）幼儿观察万花筒内部结构。
（3）讨论2：
如何解决万花筒装配过程中出现的问题。
（幼儿假设）4.第二次装配万花筒5.万花筒装配要点（实验示范）6.延续活动实验一：
三面镜子直线放置镜子里看到一个教师实验二：
三面镜子并排放置镜子里看到一个教师实验三：
三面镜子摆成三角形，但镜面相反。
什么也看不到实验四：
三面镜子摆成三角形，镜面相对。
一个教师变成了无数个教师感受活动着的身体，知道身体很多地方都感受活动着的身体，知道身体很多地方都是在运动的。
是在运动的。
通过对日常生活的观察和积累，知道证明通过对日常生活的观察和积累，知道证明身体不易察觉部位能运动的方法。
身体不易察觉部位能运动的方法。
例例8:
身体动动动身体动动动心脏胃肠肺长高了长高了幼儿总结出的身体上运动着的不易察觉部位：
幼儿总结出的身体上运动着的不易察觉部位：
1.血液的流动。
现象：
出鼻血了，血因为在流动才血液的流动。
现象：
出鼻血了，血因为在流动才会从鼻子里流出。
会从鼻子里流出。
2.眼珠。
现象：
眼珠会转，头不转就能看到旁边的眼珠。
现象：
眼珠会转，头不转就能看到旁边的东西。
东西。
3.喉咙。
现象：
咽口水，喉咙在动。
喉咙。
现象：
咽口水，喉咙在动。
4.头发。
现象：
头发长了要去理发。
头发。
现象：
头发长了要去理发。
5.指甲。
现象：
指甲长长了。
指甲。
现象：
指甲长长了。
6.胃。
现象：
吃饱饭肚子会长大。
胃。
现象：
吃饱饭肚子会长大。
7.肌肉。
现象：
健美先生的肌肉好棒啊肌肉。
现象：
健美先生的肌肉好棒啊8.小肠。
现象：
小肠让大便出来了。
小肠。
现象：
小肠让大便出来了。
9.骨头。
现象：
我们长高了。
骨头。
现象：
我们长高了。
例例9：
法国活动案例之运水各种运水工具比较实验与验证各种储水工具比较“水往低处留”的实验科学教育不仅改变了孩科学教育不仅改变了孩子学习的方法，也改变着他们的子学习的方法，也改变着他们的生活方式。
生活方式。
法国诺贝尔物理奖获得者法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克夏帕克科学教育绝不只是为多科学教育绝不只是为多教几个知识点给孩子，更不是为教几个知识点给孩子，更不是为了让孩子能更好地去对付考试，了让孩子能更好地去对付考试，它不是急功近利的，而是培养学它不是急功近利的，而是培养学生科学的良好的学习方法，科学生科学的良好的学习方法，科学的生活方式和科学精神，培育的生活方式和科学精神，培育21世纪的先进文化。
世纪的先进文化。
中国工程中国工程院院士韦钰院院士韦钰
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