3年级第三单元教案.docx
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3年级第三单元教案
课题内容
9、古诗两首
教学目标
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重点
会写本课的两个生字；感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点
通过诵读，悟出诗情。
感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
（一）情境导入，揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：
秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！
今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意
1.你知道这首诗的作者是谁吗？
你了解他吗？
他是在什么情况下写下这首诗的呢？
2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？
（1）“书”在这里是什么意思呢？
（写）
（2）“所见”呢？
（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？
谁来说一下？
（在夜里把自己所看到的景物写下来）
（三）初读古诗，学习生字
1.过渡：
诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？
听到什么呢？
请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“?
”画下来。
2.师：
刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。
谁来说说作者看到了什么？
听到了什么？
3.汇报：
（板书：
见：
梧叶、促织、灯明、听：
寒声）。
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？
5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。
（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。
）
（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。
）
6.学习生字（促、深）
（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。
（课件先出示“促”，后出示“深”。
（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。
写这个字的时候要注意什么呢？
（生自由讲自己的识字方法。
）
（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
（4）指名读生字，男女对读。
（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。
7.师：
生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。
（课件出示全诗）
8.指名读，自由读，齐读。
（四）品读赏析，感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。
（2）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？
（萧萧）结合注释解词。
（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？
为什么说诗人是“客”？
（因为他身在异乡）
（5）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
（6）我们班有远方的孩子，当你们当离开家乡来到这里读书，你们想家吗？
你想起了谁呀？
请你读一读这句诗好吗？
（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！
对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？
（板书：
动客情）
（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。
再指名读，齐读。
（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。
谁可以结合词语的意思用自己的话说诗句的意思？
2.赏析第三、四行诗
（1）师：
正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？
想到了什么呢？
现在我们来学习后面两行诗。
请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）女同学读，指名汇报看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？
①生提出疑问，师生一起解决。
②师也可提出疑问：
在这里想问一问：
“知”字是什么意思呢？
你想：
诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？
（不能）那是作者的什么呢？
（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是“料想”的意思。
③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）师：
是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？
（想起他的家乡和自己的童年）（板书：
思乡之情）
（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。
下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？
①指名说：
生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？
怎样才能说得通顺呢？
有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。
所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？
（指名说）
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
（五）游戏练习，加深理解
1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！
游戏的规则是：
我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？
（课件出示）
2.这个游戏好玩吗？
你们同桌来试试你说我猜。
（六）深入朗读，感悟诗情
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。
读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？
（自由读）
3.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！
（男女赛读）
6.师：
听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！
（七）背诵古诗，加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：
（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（课件出示：
萧、客、促、深）
（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
（八）拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？
（指名读或背）
2.小结：
秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
（九）布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？
板书设计，
夜书所见
叶绍翁
见：
梧叶促织一灯明
听：
寒声思乡之情
感：
动客情
（十）注意课间安全，不要在教室追逐。
教学后记
上课时间：
2012年月日
课题内容
9、古诗两首
教学目标
1.复习前两首古诗,能背诵并默写。
2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3.有语气地朗读、背诵古诗。
教学重点
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
教学难点
想象意境,体会作者的感情。
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
一、检查复习上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。
2.默写两首古诗,纠正错字。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》
1.引入,激发学习兴趣:
上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。
你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌）
2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么?
（学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。
）
（1）作者:
王维。
唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。
（还可让学生多做些介绍。
）
（2）题目:
九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。
导:
从哪个词看出作者是独自一人?
（板书:
孤独、孤单）
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?
（板书:
加倍、更加）
导:
为什么每遇到节日就加倍地思念亲?
（自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。
）
（4）第二句:
今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。
（5）有语气地朗读。
配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡?
过重阳节时,他看到了什么?
想到了什么?
展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。
学生思考后交流。
推优给全班同学讲。
（表扬学生的独特想象。
）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
四、注意课间安全，不要在教室追逐。
教学后记
上课时间：
2012年月日
课题内容
10、风筝
教学目标
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力
教学重点
会认5个生字，会写12个生字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？
和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：
读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
（师巡视，了解学情）
3、感知内容：
说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：
做风筝放风筝找风筝。
（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。
）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
（估计学情：
学生能读懂做风筝所用的材料是什么？
他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。
）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：
多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？
做些什么？
（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：
风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：
刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：
用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：
此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：
让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：
二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：
一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：
“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
六、注意课间安全，不要在教室追逐。
教学后记
上课时间：
2012年月日
课题内容
10、风筝
教学目标
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟童真童趣。
教学难点
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：
用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：
说说你读后的发现。
c、试一试：
能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：
读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：
你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：
假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：
我们来看看这些小朋友们是怎么做的？
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：
我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：
做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
五、注意课间安全，不要在教室追逐。
教学后记
上课时间：
2012年月日
课题内容
11、秋天的雨
教学目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重点
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点
读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
唤起情感：
你觉得这样的景色美吗？
你喜欢秋天吗？
为什么？
2、学生交流看法和感受。
想象导学：
请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
要求：
边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法？
引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。
要求：
读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
4、把自己认为美的读给同桌听听。
5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
品读课文，想象动情
1、品读第一自然段。
营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
（留心、在意等）
2、想象画面：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
品读第二自然段。
引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
3、指名学生朗读后并回答。
3、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
4、品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
5、联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美语言表达出来吗？
变读为述，积累语言
1、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
识字写字
1、学习生字，交流学法。
注：
“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
2、观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3、注意课间安全，不要在教室追逐。
教学后记
上课时间：
2012年月日
课题内容
11、秋天的雨
教学目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
教师引导：
谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
4、品悟、想象第4自然段。
师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
谁来读读第4自然段？
多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
5、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样过冬的？
6、语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，_________。
小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结拓展
1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引导学生进行拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。
）
3、同学共同欣赏、评点。
课后小结：
11、秋天的雨
五彩缤纷欢乐的歌
一把钥匙香香甜甜
告知冬天丰收的歌
4、注意课间安全，不要在教室追逐。
教学后记
上课时间：
2012年月日
课题内容
12听听，秋的声音
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
教学难点
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教（学）具
教
学
思
路
、
过
程
或
方
法
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库，请看课件展示秋天美景，学生静静欣赏。
是啊，秋天真美！
它就是一道神奇的画廊，展现出五彩缤纷的图画，它也是一座辽阔的音乐厅。
①师：
刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。
现在，谁愿意用你的朗读不信，你好好地去——听听，秋的声音。
（揭题）5．指名读课题。
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
1．提出自学要求
（1）师：
细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。
那我们应该怎样学习略读课文呢？
（2）师：
那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提出了什么要求。
2．初读课文，检查自学再一次带领大家去听听，秋的声音呢？
其他同学拿起笔，边听边划出你听到的声音。
（指名分小节朗读）
②师：
从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？
（板书：
黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）。
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
（一）畅说秋声
1、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？
好好读读课文，小组同学互相说说：
你最喜欢哪一节的什么声音，它让你想到什么？
2、指导朗读学习第一小节。
生：
我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。
师：
能不能给大家读读这一节。
（生读）
师：
还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。
生：
厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。
生：
我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。
师：
呵，多美的黄叶啊，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
指名读。
师：
小树叶，你跟大树说了些什么呀？
生：
再见了，大树！
明年春天我还会来的。
生：
大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。
师：
说得好。
让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。
（伴随课件生边做动作边读书。
）
3、学习第二小节。
师：
告别了翩翩起舞的小黄叶，听，这是谁在歌唱？
好听吗？
师：
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