成都东软学院六个教与T-C教育教学改革.ppt

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成都东软学院“六个教”与TOPCARES-CDIO教育教学改革Copyright2012ChengduNeusoftUniversity2014年年5月月6日日一、学院发展历程、顶层设计与办学特色二、教育的六个重要问题“六个教”三、TC教改的指导思想、基本思路与目标要求四、TC教学改革工作的回顾五、TC教学改革工作的展望成都东软学院“六个教”与T-C教育教学改革一、学院发展历程、顶层设计与办学特色成都东软学院“六个教”与T-C教育教学改革n1991年，创立于东北大学n23000余名员工（1000+外籍员工）n在中国设有8个区域总部，40多个城市营销与服务网络，10多个开发中心，8个软件研发基地，4个软件园，1个云基地和1个数字医疗生产基地n在大连、佛山、成都和沈阳建立了3所东软信息学院和1所生物医学与信息工程学院n在美国、日本、欧洲、中东等设有子公司1.1学院发展历程1.1.1东软集团简介n东软IT行业解决方案服务于电信、能源、金融、政府（社会保障、财政、公检法、国土资源、税务、质检、环保等）以及制造业与商贸流通业、教育、交通等众多行业，奔驰、宝马、波音公司均采用东软的解决系统；n拥有中国自主产权的CT、磁共振、数字X线机、彩超、全自动生化分析仪、放射治疗设备以及核医学成像设备等系列产品，其中CT机填补了中国在该领域的空白，使得中国成为全球少数几个能够生产CT的国家。

n在自有品牌信息安全产品领域，提供FW、NISG、SOC、IPS、IDS、NTARS、NTPG、VPN及安全服务、安全集成等全面信息安全整体解决方案，连续9年领跑中国信息安全市场，东软NetEye成为中国唯一一家在FW、SOC、IDS市场占有率全部进入三甲的专业安全品牌。

n中国首家通过CMM5、CMMI5和PCMM5级认证的软件企业11February20241.1.2东软建立三所IT大学三所东软学院的在校生总数近30000人,其中90%以上的学生所学专业为软件和信息工程专业东软学院已经成为东软自身、东软客户与合作伙伴共同分享人力资源的平台大连东软信息学院成都东软学院广东东软学院1.1学院发展历程1.1学院发展历程1.1.3学院实现可持续发展2002年8月：

学院奠基2003年11月：

首批35所国家级示范性软件职业学院之一2005年4月：

成为国家火炬计划成都数字娱乐产业人才培训基地2005年9月:

成为国家数字媒体技术产业化人才培训基地2008年5-9月:

遭受5.12特大地震，组织4600名师生进行了灾后最大规模的异地复课，同年9月17日实现本校全面正常上课2011年4月：

被教育部正式批准为全日制普通本科高校2012年12月：

博士后创新工作站学院占地面积约600亩，校园总建筑面积近17万平方米1.1学院发展历程1.1.4学院校区鸟瞰图1.1学院发展历程国家教育部部长袁贵仁、四川省原省委书记张学忠、原省长张中伟、原省政协主席秦玉琴，原省委常委、省委常委、组织部长柯尊平，四川省原副省长杨志文，成都市市长葛红林，原教育厅厅长涂文涛等领导先后视察学院，并对学院的办学模式和特色给予了高度评价。

1.1.5学院发展得到各级政府和领导的关怀办学类型定位学科专业定位培养目标定位1.2.1学院发展的顶层设计以工学为主，管理学、人文学等学科专业协调发展以工学为主，管理学、人文学等学科专业协调发展IT应应用用型型大大学学有特色、高水平有特色、高水平IT应用型大学应用型大学“实用化、国际化、个性化实用化、国际化、个性化”应用型高级技术专门人才应用型高级技术专门人才服务面向定位立足四川、服务西部，为区域经济建设和社会发展服务立足四川、服务西部，为区域经济建设和社会发展服务发展目标定位1.2学院发展的顶层设计与办学特色1.2学院发展的顶层设计与办学特色1.2.2学院发展的办学特色“1321”办学特色1234“1”个先进p办学理念：

教育创造学生价值“3”个独特p办学机制：

民办教育体制机制p培养模式：

TC人才培养模式p团队管理：

专业教育管理团队“2”个优越p育人环境：

3A式实践教学环境p实训资源：

教学化实训资源体系“1”个优秀p师资队伍：

双师型的教师队伍二、教育的六个重要问题“六个教”成都东软学院“六个教”与T-C教育教学改革2.1朝什么方向教怎么教教得怎么样教什么用什么教朝什么方向教六个主要问题谁来教“六个教”是培养什么人、如何培养人的关键要素2.1朝什么方向教-“三个面向”11February2024l我国目前正处于调整结构、转变经济增长方式的关键时期；l现代社会，软件已经无处不在；lAPPS的开发及应用已成为热潮：

10月，苹果AppStore的应用总量已超过100万款，谷歌的GooglePlay应用下载量已超过苹果25%，而微软的WP商城目前App数量约为10万；l微信：

技术、艺术和商业模式的完美结合；国内外月活跃用户超过2.7亿。

2.1.1面向现代化农业工业服务业电视、收音机、互联网以及互联技术节约消费愉悦消费价值、文化消费面向现代化2.1.2朝什么方向教面向世界面向世界l日本企业曾经的繁荣带来的思考l中国公司的国际化l中国已经超越日本，成为世界第二大经济体l世界越来越重视中国市场：

仅成都而言，世界500强企业中已有245家在此落户，而在未来5年，将会有越来越多的海外企业进驻中国。

2.1朝什么方向教面向未来l世界经济、政治、文化全球化趋势加剧；l用发展的眼光看教育：

要以未来5年-10年内社会的发展趋势和产业需求来审视现在的教育定位。

l西方国家能在金融危机之后迅速崛起：

注重对应用型人才的培养（瑞士研究型人才和应用型人才比为18%：

82%，德国为20%：

80%）；l中国应用型教育现状：

社会偏见高考成绩不好的人接受职业教育。

2.1.3朝什么方向教面向未来2.1朝什么方向教2.2教什么怎么教教得怎么样谁来教用什么教教什么六个主要问题朝什么方向教2.2.1教育创造学生价值2.2教什么学生和家长的期待学生能找到工作学生能找到好工作学生能持续找到好工作学生能帮别人找到好工作拥有健康、快乐、积极、幸福的人生企业的期待l专业知识和技术l创新思维l职业素养l团队合作l态度l责任l价值观l实际应用能力需要人才为企业创造价值能为企业创造价值的人才需要具备的能力TOPCARES能力指标体系TTTechnicalknowledgeandreasoningTechnicalknowledgeandreasoning（技术知识与推理能力技术知识与推理能力）OOOpenmindedandinnovationOpenmindedandinnovation（开放式思维与创新开放式思维与创新）PPPersonalandprofessionalskillsPersonalandprofessionalskills（个人职业能力）（个人职业能力）CCCommunicationandteamworkCommunicationandteamwork（沟通表达与团队合作沟通表达与团队合作）AAAttitudeandmannerAttitudeandmanner（态度与习惯态度与习惯）RRResponsibilityResponsibility（责任感责任感）EEEthicalvaluesEthicalvalues（价值观价值观）SSSocialcontributionbyapplicationSocialcontributionbyapplicationpracticepractice（CDIOCDIO）应用创造社会价值）应用创造社会价值12534专业技术与应用能力团队协作与沟通能力终身学习能力组织与管理能力价值观与态度东软五元知识结构体系创新的CDIO2.2教什么2.2.2从五元知识架构到东软教育的最高关注2.2教什么2.2.2从五元知识架构到东软教育的最高关注序号序号简写简写英文全称英文全称中文全称中文全称11TTTechnicalknowledgeandreasoningTechnicalknowledgeandreasoning技术知识与推理能力技术知识与推理能力22OOOpenmindedandinnovationOpenmindedandinnovation开放式思维与创新开放式思维与创新33PPPersonalandprofessionalskillsPersonalandprofessionalskills个人职业能力个人职业能力44CCCommunicationandteamworkCommunicationandteamwork沟通表达与团队合作沟通表达与团队合作55AAAttitudeandmannerAttitudeandmanner态度与习惯态度与习惯66RRResponsibilityResponsibility责任感责任感77EEEthicalvaluesEthicalvalues价值观价值观88SSSocialcontributionbyapplicationSocialcontributionbyapplicationpracticepractice（CDIOCDIO）实践构思、设计、实现和运行为实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献社会的贡献TOPCARES-CDIO能力指标体系：

能力指标体系：

8个一级指标个一级指标32个二级指标个二级指标110个三级指标个三级指标2.2.3从专业人才培养能力映射到课程体系2.2教什么人才培养方案制定十步法：

行业调研、岗位分析、人才培养定位对比分析、课程设置对比分析、定位评审、编制课程体系、人才培养方案成稿、培养方案初审、培养方案终审。

各专业依据专业人才培养目标定位和专业培养基本规格要求，根据IT技术领域和IT职业岗位（群）的任职要求，参照相关的IT职业资格标准，对应全院各专业统一的TC能力指标体系（1级、2级、3级指标），各自构建了本专业人才培养所应该具备的知识结构、能力结构和素质结构专业人才培养能力指标（4级指标）。

将TC能力1、2、3级指标与本专业人才培养能力指标（4级）一并映射到课程体系各门课程之中，做出了专业人才培养能力指标与课程体系对应的MAPPING图。

在专业人才培养能力指标与课程设置体系对应的MAPPING图中，确定了各项专业能力指标在该门课程中的重要度、教学方式和考核方式。

这份专业能力指标与课程设置体系对应的MAPPING图，为本专业各门课程制定TC课程教学大纲奠定了原则基础。

使专业人才培养目标和专业业务规格的培养要求，在各门课程的授课过程中获得了文本制度的有利约束。

2.2.3从专业人才培养能力映射到课程体系2.2教什么2.2.4从课程培养能力指标映射到课程内容与课程项目2.2教什么确定课程培养能力指标，做出课程培养能力指标与课程内容、确定课程培养能力指标，做出课程培养能力指标与课程内容、课程项目对应的二维矩阵图课程项目对应的二维矩阵图依据课程大纲的要求，从依据课程大纲的要求，从TTCC专业人才培养能力指标中提取与专业人才培养能力指标中提取与本课程相关的能力指标构成本课程培养能力指标。

本课程相关的能力指标构成本课程培养能力指标。

在确定课程培养在确定课程培养能力指标的基础上，形成本课程培养能力指标与课程内容、课程项能力指标的基础上，形成本课程培养能力指标与课程内容、课程项目对应的（每一个课程培养能力指标要与课程内容、课程项目做对目对应的（每一个课程培养能力指标要与课程内容、课程项目做对应，至少应当有应，至少应当有44学时以上的教学内容做支撑）二维矩阵图。

在学时以上的教学内容做支撑）二维矩阵图。

在“二二维矩阵图维矩阵图”中标示通过课程教学所要培养的能力与课程教学内容的中标示通过课程教学所要培养的能力与课程教学内容的匹配关系。

匹配关系。

2.2.4从课程培养能力指标映射到课程内容与课程项目2.2教什么主干课主干课（10门）门）核心核心主干课主干课（6门）门）支柱性支柱性核心核心主干课主干课（3门）门）2.2教什么2.2.5以专业核心知识传授与能力培养为重点落实专业主干课程建设的落实专业主干课程建设的1616条基本要求条基本要求着力建设着力建设1010门专业主干课门专业主干课重点建设重点建设33门支柱性核心主干课门支柱性核心主干课实行主干课程负责人制实行主干课程负责人制组建主干课程教学梯队组建主干课程教学梯队实施主干课程建设规范实施主干课程建设规范执行主干课程建设标准执行主干课程建设标准落实主干课程建设方案落实主干课程建设方案编写主干课一体化教材编写主干课一体化教材优化主干课程教学内容优化主干课程教学内容改革主干课程教学方法改革主干课程教学方法上好主干课程第一堂课上好主干课程第一堂课组织主干课程公开教学组织主干课程公开教学实行主干课程期中考试实行主干课程期中考试推行主干课程考试改革推行主干课程考试改革完善主干课试题库建设完善主干课试题库建设加强主干课案例库建设加强主干课案例库建设强化主干课项目库建设强化主干课项目库建设做好主干课程网站建设做好主干课程网站建设2.3怎么教谁来教教得怎么样教什么用什么教怎么教六个主要问题朝什么方向教2.3.1TC项目教学法的重要作用2.3怎么教讲授法情景法实验法案例法常规教学法千方法万方法，最重要、最有效的教学方法是以应用能力培养为目的的TC项目教学法在现代团队环境下，运用八大（TOPCARES）专业核心知识与能力，在实施完成项目、产品、过程和系统的过程中，培养学生构思设计实施运行的能力T-C项目教学法2.3怎么教2.3.2贯穿大学全程的逐级递进的TC实训项目体系项目级别项目级别项目泛称项目泛称项目构成原则项目构成原则项目能力培养要求项目能力培养要求实施时间实施时间一级项目综合项目（基石项目、压顶石项目）将行业与岗位实际项目转化为可教学化的项目，为运用专业核心知识，培养专业核心能力而设置的综合项目满足专业人才培养目标和专业业务规格要求，从专业层面全面培养岗位工程师构思、设计、实施、运行能力第一学年第四学年二级项目课程群项目基于多门专业主干课程核心知识点的运用和能力培养要求而设置的项目重点训练学生综合应用多门专业主干课程知识，培养一定的专业核心综合能力各学年实践学期三级项目课程项目基于单门课程能力培养目标的实现而设的课程项目主要训练本门TC课程项目教学大纲要求的课程专项技能及应用能力理论学期各门课程四级项目单元组项目基于1门课程2个以上单元（模块）能力培养要求而设的项目主要训练本门TC课程项目教学大纲要求的基本技能和应用能力理论学期各门课程五级项目单元项目基于1门课程某1个单元（模块）能力培养要求而设置的项目主要训练本门TC课程项目教学大纲要求的单项技能和应用能力理论学期各门课程2.3怎么教2.3.3TC实训项目与主干课程关系图TC项目实训体系与专业主干课程关系鱼骨图11February2024案例专业人才培养方案鱼骨图中的各级项目分配合理、内容具体，项目有对应的主干课程紧密联系2.3怎么教2.3怎么教lSOVO大学生创业就业的平台lV-CXO（学生）在导师的指导下，按照“虚拟公司”的运行方式组织、管理其团队的运营，完成给定的开发任务；lSOVO，营造仿真企业的实践教学环境，引进企业的实训项目，构建企业案例库，面向学生开展岗位实训和创业教育。

SOVO指导教师学生SOVO虚拟公司虚拟公司虚拟公司虚拟公司虚拟公司虚拟公司虚拟公司各系社会遴选学生根据虚拟公司业务方向,指派教师指导学生实训SOVO日常教学管理实训体系建设、完善、升级指导虚拟公司运行根据虚拟公司业务方向，指导教师及学生实训通过选拔，进入SOVO实训合同项目BPOIBT就业2.3.4在SOVO环境下开展岗位实训求职英语求职英语IT职业英语职业英语软件工程英语软件工程英语商商务英语务英语英语口语技能实训英语口语技能实训英语视听说英语视听说大学英语（三、四）大学英语（三、四）实用英语（三、四）实用英语（三、四）英语口语（一、二）英语口语（一、二）英语电影赏析（选修）英语电影赏析（选修）大学英语（一、二）大学英语（一、二）实用英语（一、二）实用英语（一、二）OFFICE案例教学（双语实践课）案例教学（双语实践课）必必修修课课程程1111年年年年级级级级2222年年年年级级级级3333年年年年级级级级4444年年年年级级级级选选修修课课程程2.3.5在国际交流与合作中强化学生外语应用能力国际交流与合作国际交流与合作l学院与美国、英国、澳大利亚、日本、爱尔兰、韩国等国家逾百所同优秀大学和机构建立合作关系。

l学院每年为学子提供赴马来亚大学、台北城市科技大学的免学费交换学习项目。

l学院与美国知名公司合作在美设立实训基地，每年选拔优秀学子赴美参加带薪实训项目。

l与卢旺达教育部长签署留学生项目，卢旺达教育部输送留学生来学院学习。

2.3怎么教11February20242.3.6以项目小组团队方式开展实训学习2.3怎么教学生按项目要求分组进行实训，考核时随机抽取小组一位成员答辩作为该小组成绩，培养学生团队意识、责任感、演讲能力等。

2.3.7第二课堂与第一课堂相结合共同施教2.3怎么教2.4谁来教怎么教教得怎么样教什么用什么教谁来教六个主要问题朝什么方向教建立一支“双师型”、“双岗位”的师资队伍。

2.4谁来教2.4.1“双师型”学院教师上讲台2.4谁来教2.4.2“双师型”企业工程师上讲台3213校内教学校外教学“双师型”企业工程师到校参与实践学期或综合实训阶段的教学由企业工程师担任指导教师指导学生生产岗位的实践学生培养学院与东软集团、思科等50余家企业建立校企合作机制。

2.4谁来教2.4.3素质教师实施专业教育上讲台TOPCARESTOPCARESTOPCARESTOPCARES以学生为中心的专业教育管理团队（TOPCARES）专业党支部专业教师队伍来自企业的工程师专业团总支专业虚拟公司（SOVO）专业社团组织素质教师2.4谁来教2.4.3素质教师实施专业教育上讲台ACB素质教师教授学生人文素质教育课、思想政治理论课、职业生涯规划课、心理健康教育课等课程传授者教导学生树立正确的人生观、价值观、和责任感教导者管理实践学期实训、综合实训和毕业设计（实习）教学环节管理者2.4谁来教2.4.4学生上讲台当先生学生学生学生学生上讲台上讲台上讲台上讲台学生按项目分组，各小组学生上台讲授知识点在项目中的应用与项目的构思、设计、实施运行情况；高年级学生与教师组建课程教学组，由高年级的学生为低年级学生授课；按照实践项目成员分工的不同，由高年级的学生与低年级的学生联合组建项目组，由高年级学生担任项目经理，直接指导低年级学生。

大力推行大学生转换角色登上讲台的教学新模式2.5用什么教怎么教教得怎么样教什么谁来教用什么教六个主要问题朝什么方向教2.5用什么教2.5.1以e-Learning方式开展教学l构建了3A实践教学环境：

Anytime、Anywhere、Anyway任何时间、任何地点、以任何方式进行课程实践和项目实践。

l学院现有嵌入式、网络工程、软件工程、动画、多媒体和ERP六个实验群，拥有动作捕捉、信息安全、电视演播、商业摄影、动画及非线性编辑、网络和物流等32个先进的专业实验室。

l由校园网络、服务器群、学生笔记本电脑组成的在线虚拟实验（LabForm），可以支持大量学生使用仿真技术和e-Learning技术开展大量的软、硬件实验。

2.5用什么教2.5.2以在线实训平台的方式开展教学测评系统软件实训平台l包括Java、.net、嵌入式、网络工程、软件测试l睿鼎测评系统、睿博IT技能测评系统l每个学生都能随时进行在线实训和测评2.6教的怎么样怎么教谁来教教什么用什么教教得怎么样六个主要问题朝什么方向教2.6教得怎么样2.6.1一体化教育教学质量保障体系成立教学质量管理与保障部，开展经常性的静态、动态教学质量评估与检查。

2.6教得怎么样2.6.2一体化教育教学质量保障体系结构流程教学情况和学习情况：

1、专业情况评估2、课程（项目）评估3、专业教师评估4、素质教师评估5、实践条件评估6、日常教学评估7、师资队伍评估8、学生活动设计评估9、学生学习产出评估标准&制度：

1、专业评估标准2、人才培养方案评估标准3、课程评估标准4、项目评估标准5、教师教学评估标准6、教育团队评估标准7、教材评估标准8、实践环节评估标准9、学生学习产出标准2.6教得怎么样TOPCARES能力指标体系TTTechnicalknowledgeandreasoningTechnicalknowledgeandreasoning技术知识与推理能力技术知识与推理能力OOOpenmindedandinnovationOpenmindedandinnovation开放式思维与创新开放式思维与创新PPPersonalandprofessionalskillsPersonalandprofessionalskills个人职业能）个人职业能）CCCommunicationandteamworkCommunicationandteamwork沟通表达与团队合作沟通表达与团队合作AAAttitudeandmannerAttitudeandmanner态度与习惯态度与习惯RRResponsibilityResponsibility责任感责任感EEEthicalvaluesEthicalvalues价值观价值观SSSocialcontributionbyapplicationSocialcontributionbyapplicationpracticepractice（CDIOCDIO）应用创造社会价值）应用创造社会价值专业评估指标体系OrientationandcharacteristicOrientationandcharacteristic定位及特色定位及特色特色、地区影响力特色、地区影响力TeachingstaffTeachingstaff师资队伍师资队伍名师、留学、企业经历名师、留学、企业经历CurriculumconstructionCurriculumconstruction课程建设课程建设重构、开放、共享重构、开放、共享ProjectconstructionProjectconstruction项目建设项目建设行业真实项目行业真实项目EngineeringpracticeplaceEngineeringpracticeplace工程实践场所工程实践场所校企（亿元规模）基地校企（亿元规模）基地IndustryuniversityandresearchIndustryuniversityandresearch产学及科研产学及科研人均收入人均收入InternationalizationInternationalization国际化国际化师生互换占比师生互换占比QualityofcultivatingQualityofcultivating培养质量培养质量幸福感、满意度、就业质量幸福感、满意度、就业质量2.6.3与TOPCARES能力指标体系相对应的专业评估体系2.6教得怎么样2.6.4学生从德、学、用三个维度评价，教师采用德、教、学评价模型德德学学用用学得怎样道德品质人格品质尊师爱生幸福感贡献度实践创新学习目标学习方法学习投入学习效果德德教教学学职业道德工作态度劳动纪律课堂建设专业建设课程建设项目建设满意度投入度学习效果领导会诊用人单位调查学生评教同行评教督导评教教得怎样专家评教三、TC教改的指导思想、基本思路与目标要求成都东软学院“六个教”与T-C教育教学改革3.1TC教学改革工作的指导思想十句话：

以以T-CT-C教育理念为指导教育理念为指导以学科专业建