电子银行：基于电子积分创新学生激励性评价机制的实践研究.docx
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电子银行：
基于电子积分创新学生激励性评价机制的实践研究
一、研究缘起
随着新课程改革的不断推进，针对地区、学校等地方特色的教学方式不断涌出，各种学生激励机制层出不穷，有着促进教育发展，完善当前教育管理体制的作用，但在实际运行过程中存在着各种问题与制约因素，传统教学管理体制记分制的缺陷或不足也日益体现。
1.不合时宜：
激励学生的平台陈旧落后
笔者：
平时表现好，老师会奖励你们吗？
生：
有，班内有个本子由特定的同学来记录，表现好都可以加分，到一定时候，班主任就会奖励我们；
笔者：
万一记录同学漏掉了怎么办？
生：
我们每次课后都会确认啊……
这是笔者在学校调查的情况，的确，学生的学习成长需要激励，为促进学生学习发展，
各班都有相应的激励制度，但目前而言，激励学生的平台相对较为陈旧落后，都是记录本子上、黑板ft或墙面贴纸上，没有进行有效的互动，产生不了有效推动，且各年级各班都有自己的评价标准，激励标准，形式不够统一。
在互联网思维的背景下，需要改变传统教育让平学台生，能有效
2.寥若晨星：
学生激励的形式寥寥无几
目前教师评价存在着“激励忽视学生差异”“、激励
时效性差”、“激励形式单一”等现状，形式较为单一，无法实现评价的多元化，无法真正发挥激励的功能。
以年级为单位，各年级激励的形式较少，较为单一，内容
不够丰富，因此需要根据学生的个人兴趣、
互动，推动力激励其更好地学习发展。
爱好及家庭背景，改进其激励制度，激励形式及激励手段， 图1：
各年级激励形
提高学生的积极性，在学校创设良好的氛围，促进学生更好地发展。
10
3.屈指可数：
学生激励的反馈零零星星
学校利用激励制度，激励手段等提高学生学习、行为表现的积极性，但传统激励的反馈频率往往较低。
根据学生的日常行为表现，教师往往以周、月、学期统计进行评价反馈，期间时间间
100
50
0
20
一周反馈
60
一月反馈
12
期中反馈
8
期末反馈
隔较久，反馈频率较低，教师与学生之间的有效互动较差，不利于学生更好地发展。
图2：
学生激励反馈频率
XX小学“电子积分系统”正是在这一背景下应运而生，以学生为依据，让“积分制”成为学校文明建设、教育教学的有效载体。
“积分制”符合我校现状，有助办学实践，展现了其独特魅力，体现了其重要价值，真正达到了激发人、凝聚人、发展人、成就人的目的。
二、研究意义
利用电子积分系统，采取“积分制”，符合小学生的心理特点和认知水平，对于实行激励机制有重大的促进作用，激发学生对课堂学习的兴趣，创造一种积极向上的良好学习氛围。
1.效率提升：
电子银行让学生激励准则方便快捷
通过电子积分系统的使用，统一了模式标准，改善了往常“杂、乱、烦”的局面，改变了其传统教师激励学生的模式，教师的积分奖励，使学生可以将赚取获得的积分通过二维码扫描，直接储存于电子银行中，在积分系统中进行使用或兑换，有利于促进学生的激励大体大系提，升了
使用兑换的效率，让激励学生显得更加的方便快捷，促进学生更好地发展。
2.形式开放：
电子银行让学生激励形式包罗万象
积分系统较之传统激励形式更加丰富多彩，在系统中不但设置了相应的益智小游戏，还有相关的礼物、卡片兑换，学生可以利用储存在电子银行里的积分畅玩益智游戏，阅读也书可籍以，
进行礼物兑换，定期更新，形式多样，内容丰富，促进了学生之间的互动体验。
3.分析精准：
电子银行让学生整体分析有据可循
电子银行在基于大数据的理念背景下，利用后台的实时更新集成数据，并结合学生奖励积分、存储积分、消耗积分、扣除积分等数据内容，在班级、年级、学校等层面探索分析归，
纳总结，且进一步促进对学生的评价分析，使对学生的整体评价分析变得有据可循。
（一）概念界定
三、研究设计
电子银行：
“电子银行”就是仿照银行储蓄形式，引导学生把自己优秀表现行为等兑换成一定的积分存入到“电子银行”中去，并且每月进行一次结算，然后在一定场合进行
消费的一种体验式教育活动方式，让学生利用积分进行兑换消费，体验乐趣，实现飞跃。
图1：
电子银行运作示意图
电子积分制：
“积分制”源于商家营销的一种手段，消费者通过购买商品获得相应的积分，再把积累的积分兑换相应的货品，这种营销手段的目的是刺激引导消费者多购物。
近年来，在很多班级管理中，老师们把“积分制”应用于班级管理中，意在通过“积分制”这样的评价方式，引导、激励学生，公正、合理地评价学生，促进学生的自我管理和全面提高。
（二）理论框架
1.行为科学管理理论。
行为科学把以“事”为中心的管理，改变为以“人”为中心的管理，由原来对“规章制度”的研究发展到对人的行为的研究；由原来的专制型管理向民主
型管理过渡，注重研究人力资源因素对组织的影响，强调人的需要、动机、认知、情绪、态度、群体关系、组织结构以及环境对行为的影响。
例如网络资源库就是很好的民主管理体现，大
家可以通过网络共享，共同讨论、学习并从中收益。
在具体的课堂教学中，教师主导渐渐转变成学生主导，教师转而为协助配合的角色，充分发挥学生的能动性。
2.建构主义学习理论。
学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括
教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得新知识。
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。
知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。
因为个体先前的经验毕竟是十分有限的，在
此基础上建构知识的意义，无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写照。
（三）国内外研究综述
近年来，在班级管理中，老师们把“积分制”应用于班级管理中，意在通过“积分制”这样的评价方式，引导、激励学生，公正、合理地评价学生，促进学生自我管理和全面提高。
《长江丛刊》曾刊登孙巍关于“积分制”管理在高职教育方面的研究文章《基于积分制管理模式的高职学生综合素质评价体系构建》，四川师范大学涂胜新，也有关于高级中学积分制
年级管理的有效性探究，温州大学白植密对“积分制”应用与班级管理也有先关研究。
目前，
“电子银行”电子积分制用于对学生行为激励性评价的实践研究还没有涉及。
（四）研究目标
1.创新评价方式：
“电子银行”积分制对学生综合素质评价更方便快捷。
通过电子积
分系统使用，建立统一的模式标准，改善往常“杂、乱、烦”的局面，在一定程度上改变其传统教师激励学生的模式，让激励学生显得更加的方便快捷，促进学生更好地发展。
2.完善评价体系：
“电子银行”积分制使学生综合素质评价体系更加完善。
积分系统较之传统激励形式显得更加丰富多彩，在系统中设置相应的益智小游戏，还有相关的小礼
物、奖励卡片兑换，学生可以利用储存在电子银行里的积分畅玩，体验乐趣，获得满足。
3.促进学生发展：
“电子银行”积分制让学生综合素养得到整体提升。
通过“电子银行”积分制使用，让激励成为学生的欲望，能充分表现自己，从而规范各种行为规范，形成一种
良性循环，促成自信、勤学、合作、关爱等优良的品质，最终提升学生综合素养。
（四）研究框架
我们的可以研究遵循以下研究框架，开展各项课题研究工作：
图2：
课题研究框架图
四、操作策略
XX小学的积分系统是依附于学校德育的一套奖励体系，主要辅助教师课堂管理，和学生自身良好行为习惯培养的一种工具，学校尝试在各班级实行“积分制”，实现管理班级，发挥评价激励功能，促进班级管理更加制度化，实现学生管理学生的自主管理模式。
（一）电子银行——现代化学生激励平台
（1）统一校内准则，构建激励体系
●细则标准：
评价标准是学生规范自我、教育自我的警示牌，
也是班级加分制评价的基本依据。
它分为定项标准和动项标准两部分，具体情况班主任要在班会中解读学习。
●评比周期：
按照孩子的表现发给孩子积分卡片；每月兑换奖状和奖品；期末按照得到的积分进行总评比。
1.三维标准——立体式学生激励体系
●评比过程：
这是一个“积分卡——奖状加奖品"的一个过程。
根据学生的表现发给积分卡片，学生在获得积分后，每天将卡
上的积分存入“电子银行”，进行积分的储存。
表一：
积分得分项目
图3：
积分卡
学校制定文明、课堂、行为、活动比赛等方面制度准则，对应着相应的积分数值，目的
就是通过“积分制”让学生更好地展示表现自己，学生根据积分得分项目积极表现，发挥评价激励功能，实现学生管理学生的自主管理模式，更好地促进学生的发展。
l
明确班集体建设基本目标：
在确立班集体的建设目
标时，结合班级实情，选择让班集体够得到的目标。
在班级
活动中，创建积极奋进，公平竞争的班级环境；在班风学风建设中，引导班集体经历松散——规章约束——自我管理的
（2）制定班级规章，驱动激励体系
过程，从而达到实现自我管理、自我修正的良性循环班集体。
图4：
班级目标
l制定符合班级规章制度：
确立班级建设目标，从卫生监督、就餐纪律、课间纪律、课堂纪律等方面征集制度建议，形成有效而全面的班级制度，常规管理中，对于学生的常规
标明积分细则要求。
l
确立班集体内部管理小组：
对于学生实际学习
生活中种种零碎的表现记录，结合学校的原则政策，各班
着手准备针对本班实情的班级积分管理办法。
组员由全
表现进行量化，其中的积分范围涵盖学习、纪律、卫生、仪表、文艺活动、体育活动其等中方面，
班学生推选，结合日常工作表现，一周一点评。
（3）建立家庭制度，完善激励体系 图5：
班级管理小组
细则涵盖日常作息、生活自理、家务劳动等考核项目，学生家中表现符合细则自觉做到的加分，由家长提醒做到的不扣分，家长多次提醒做到或做不到扣分，以一周为考核周期。
l日常作息考核：
早起时间，闹钟响自己立即起床加2分；由家长叫醒一次起床的不加分；由家长多次催促的，扣1分；晚休时间，到点自觉上床睡觉加2分；由家长催促睡觉一次的不加分；由家长多次催促的，每催促一次扣1分。
l生活自理考核：
个人物品管理，学生回家后书包、衣物等个人物品实行定置管理，不应乱扔乱放。
物品摆放整洁的每天加2分；家长提醒后摆放整洁的不加不减分；发生随意扔放不听家长提醒或遗失物品情况一次扣1分。
l家务劳动考核：
作为家庭成员，学生有
义务承担相应家务劳动，从而培养责任意识。
本细则不对学生承担的家务劳动项目做统一要求，家长结合学生情况安排适当家务劳动（诸如：
搬
凳子、摆碗筷等），培养孩子责任意识，学生每
天按时完成自己担负的家务劳动的加2分。
图6：
家庭生活考核表
2.平台建设——管理型学生激励模式
积分系统后台设置管理型模式，可进行教师、学生等角色设定，积分卡批量设置分值，批量进行打印，且实时进行学生用户积分的数据汇总，实现对于积分的有效管理。
（1）管理系统角色，有效审核信息
积分系统角色包括管理员、教师、学生，在校园的个人工作平台中，专门设置了“学生积分管理”子模块（如图七所示），在管理中心，可以显示前台信息管理、积分卡管理、我的
积分卡、学生积分管理、积分记录查询、积分礼品管理、礼品兑换管理等功能，同还可显示本周兑换物品/活动，提供进入物品中心、活动中心的便捷入口。
图7：
学校个人工作平台图 8 ：
学生积分管理模块
（2）设定积分数值，适时兑换奖励
在积分卡管理中，班主任或任课老师奖励，任课老师可以奖励任教学生积分，班主任可以奖励所管班级学生积分，对于课堂表现、学习优秀、学习进步、作业完成情况、竞赛获奖等方面进行综合考评给予合理的分数。
每天不限制获得数量和次数。
班主任和任课教师可以根据需要自行批量设置分数（如图九所示），进行批量打印（如图十所示），奖励给学生，使他们能够
获得相应的积分，进行兑换使用。
图9：
批量设置分值 图10：
批量打印积分
在积分管理查询模块中，班主任通过登录后台管理中心可以实时查询班内学生的积分数值，以及其
消耗的积分数量，更好地了解学生行为表现，为评价学
生提供参考依据，从而促进学生的发展。
（3）统筹积分汇总，实时分析数据
图11：
积分管理查询
3.流程设计——高效率学生激励流程
为实现学生有效登录，学校将学生信息与市民卡绑定，学生在运用市民卡登录系统后，进入积分商城，在商城首页会显示个人信息、积分值等内容。
商城首页分为四个栏目模块：
在线阅读、积分兑换、在线游戏、刷积分卡，每一个模块都有其相应作用。
为实现在线游戏及积分兑换，学生首先需要积极表现，根据学校、班级、家庭三维积分得分项目制度，对应赚取积分，通过上课积极发言举手，课后认真完成作业，课间文明休息，在家作息规律，包揽家务家
活等形式，努力加快赚取积分速度。
（1）勇于积极表现，实时赚取积分
11
（2）智能登录扫码，积分存储银行
图12：
学生积极表现赚积分
学校已将学生信息与市民卡绑定，这样学生可通过刷市名卡智能登录积分系统，此模块为刷积分的窗口，每一张积分卡上都有一个二维码，学生可利用赚得的积分通过扫二维码的形式将积分存入到自己的电子账户内（如图十四所示，）在账户内可以看到自己累积的积分。
图13：
积分系统
（3）合理规划积分，实现理性消费
积分系统中，管理员设置奖励物品分类、活动分类等内容，管理本单位的奖励礼目品前，积
分兑换管理中心设置了相应的奖品，包括实物兑换和奖励卡兑换，其中奖励卡包含了看电影卡、校长合影卡、社团优先选择卡、表扬卡、换座位卡、升旗手卡、自由活动卡、网上冲浪卡等系列
（如图十所示），学生的积极性和兴趣都很高，活动很活跃。
图14：
积分兑换卡 图15：
在线游戏
13
（二）丰富载体——开放型学生激励手段
学校将积分制的落实分为四个阶层：
学校、教导处、班级、学生个体。
学校制定总基础管理规章，拟定基本目标，设其评价体制；班主任工作是在接过学校基础方案后，制定出属于其自己班级的具体方案，经学校商议通过，即可在班级中开始落实。
1.基于课堂教学，培养学生学习习惯
（1）课前准备—— 培养学生习惯的基础
课前预习：
让学生对新课知识进行学习，有一定了解，通
过预习，让他们能够在自己预习的基础上，带着疑问来上课
听课，在课堂上提出疑问，教师进行解惑。
教师根据学生表现，预习情况奖励学生相应积分，鼓励其养成良好习惯。
为促进学生更好地学习发展，培养其学习行为习惯是非常重要的，如课前的预习工作，课前班级的队伍排列，课前教室的诵读，课前学生的准备工作等等。
课前诵读：
预备铃后，课前诵读《弟子规》、《三字经》等 图16：
学生课前预习
课前整队：
往功能教室上课时，提前在本班教室外按顺
序排好队伍，由领队人员带领同学们前往，做到有序、队伍整齐、安静。
以信息学科为例，实行班级奖励分，是由全班同学共同努力获得的加分，每节课课前由值日班长进行记
录，表现优异的班级可获得积分奖励，积分在月末进行分发。
内容，随机抽查学生本周背诵内容的掌握情况，达标者在班级量化表中5分加，进行积分奖励，对于课前的纪律的养成有些见效，以往课前乱哄哄的状况也受齐诵的氛围影响有所加好上转学，生每天诵读，大部分孩子能保质保量地完成该方面的积累。
课堂上，教师根据学生的行为表现进行积分奖励，具体
表现在学生的课堂表现、学生课堂的纪律遵守、学生上课的积极性等各环节，表现优异的学生能够得到加分，这都取决于学生的课堂表现情况而定，教师将表现情况记录在记录本上进行统计记录。
课后，教师进行班级学生的积分汇总给，
予学生一定的积分奖励，促进学生课堂表现的积极性，激励
（2）课堂表现——培养学生习惯的关键
图17：
学生课前整队
学生更好地遵守规章制度，促进其自身的发展。
图18：
课堂表现统计
（3）课后反馈——培养学生习惯的保证
通常教师对于作业的批改就是“优、良、合格”等情况，有时候家庭作业只批个“阅”。
因此，为了避免评价的随意性，促进反馈评价，我校采用“积分”加“评语”的形式。
书写端正：
课后，学生完成作业，作业书写端正，在教师审核后，可以进行积分奖励；回家作业，书写端正，在家长评阅，老师批改审核后，也可以进行积分奖励，学校主要通过
积分奖励的形式，旨在促进学生在学习上更加的规范，更加严格要求自己。
作业准确：
作业认真完成，准确率高，便可获得相应积分，主要是激励学生每次作业都要认真完成，并进行反复检查，提高作业的正确率，在教师审核后，可获得相应的积分学奖生励通，
过积分奖励，累积到一定程度，便可以在终端上进行消费。
积分捆绑：
将个人积分和小组积分进行捆绑，最终优秀小组的评选要加入个人课堂作业积星所获得的分数。
这样为了使自己小组的积分名列前茅，不少同学自发成立的互助小组，互
相帮助、互相监督，这样学困生的作业问题得到了明显的改善。
图19：
作业统计表 图20：
优秀作业 图21：
小组积分表
2.常规积分激励，培养学生行为习惯
将学生的具体的行为表现落实到积分当中去，老师及时评估学生的行为表现，课堂表现，作业认真程度等方面，做得好的、有进步的就要予以表扬，积分奖励。
遵守纪律：
班级制定好纪律要求。
纪律文明是主要考
察内容。
纪律方面评分由值日班长和老师共同完成，在班中实行每周评选遵守纪律，对人有礼貌乐于助人的文明学生，，为班争光，学生。
根据班干部、学生和老师的评选，
表现出色的学生被评为文明生，并给予适当的积分奖励。
保持卫生：
卫生由卫生巡视员和卫生委员完成，卫生
巡视员对每组卫生进行检查，发现废纸就扣分，每天巡视两次。
这样班级卫生形成了有责任人、有监督人、有奖惩的局面，每位同学各司其职，班级工作井井有条，而且大
14
图22：
学生认真听讲
家为争取少扣分多加分争着干活，努力表现。
图23：
常规统计
18
禁止奔跑：
值周领导、值日老师、大队部值勤学生负责检查记录，发现一人次扣除班
级量化评估5分，课间值勤检查，及时制止学生无序奔跑及做危险游戏的学生，做好班级记录，并将信息反馈给班主任。
楼道值岗教师按时到岗，认真负责，并做好违纪学生记录，每人次扣2分，将信息反馈给值班领导。
值班领导按时巡视、督查，认真负责，及时制止学生无序奔跑现象，将反馈信息送交政教处。
对于工作做的好的班级（以检查记录为依据）给予加分，积分奖励。
3.风采展示激励，促进学生参与活动
真我风采：
比赛活动重在参与，孩子参与其
中，主动积极，培养孩子的做事积极主动的性格。
比赛活动是有舞台的，让孩子站在中央，战胜内心的恐惧，培养孩子将来面对公众，坦然镇静的成熟
心态！
鼓励学生展示自我，代表学校积极参加区
鼓励学生参加各级各类比赛活动，尽情展示自己，根据比赛获得相应积分；
里、街道组织的活动邀请，获得比赛体验，并获得 图24：
积极参加活动
雏鹰争章：
结合少先队雏鹰争章活动，积极开展校级争章活
动，让全校学生都能参与进来，积极争章，获得积分奖励；XX小学一直把“雏鹰争章”活动纳入学生们日常的活动中，每个班都设有争章园地，每班班主任都能引导好全体同学在讲文明、勤学习、重仪表、守纪律、爱劳动等方面进行争章活动。
坚持重在参
与、鼓励进取，强调参与就是进步，进步就要奖励，经过评选，
相应的积分奖励。
如图所示，我们的校园小歌手比赛，学生参与其中，展示各自风采；
各班定期评出一批优秀学生，班级为他们进行颁章。
图25：
雏鹰争章活动
活动比赛：
组织学生积极参加教育局组织的各
级比赛，获得奖项给与相应积分。
例如迎合教育局各项比赛，利用校园网络平台，多次举办网络主题活动，电脑作品比赛与征文比赛，虚拟机器人竞赛、我
与植物共成长，小酵素大能量等活动，根据活动成果
进行相应表彰，对取得优异成绩的学生进行奖励。
通 图26：
学生比赛获奖
过积分奖励，奖品兑换机制，学生参与面较广，活动呈现了良好的效果。
（三）量化自我——精准式激励反馈结果
定期总结和奖励是积分制的非常重要一环，也是其持续落实的前提保证教师要让学生不断地保持积分奖励的积极性，就需要从精神上和物质上对学生进行适当奖励，这样学生才能维持积极性，体验到有付出才有回报，促进积分奖励氛围，促进学生更好地发展。
1.基于积分激励，定期总结评价
（1）班级每周评比
要求班干部各自分工，每天早晨把前一天各自分管的情况，在班级公布，包括好人好事，违纪情况，及时记载在班级公报上。
根据一周内观察、记录的情况作一总结，评出本周优秀学生。
班里还设立了一些奖，例如“智慧星奖”，把上课积极动脑筋回答问题的学生记下来，每周评一到二次，优胜者评为智慧星，并在“智慧之翼”的表扬栏中奖上小红花。
对于一些后进生，设立了“学习进步奖”，并设计了一份表格，贴在“我的进步最大”栏目中，还会在进步栏中贴上小红花。
（2）学校每月评比
根据学生的日常行为表现，进行每月校“文明示范生”评比，每月评一次，在校晨会上进行公布，并获得积分奖励。
这些奖项的设立，为学校同学创造机会，激
发了他们积极向上的学习热情，使他们看
到了进步，看到了成绩，以此来表扬先进
鞭策后进。
以表扬为主，多激励少批评，多给学生以
图27：
校文明示范生
成就感受，对每月来出现的问题让学生反思，给他们以机会，巩固已有的自我管理能力。
为促进学生积极性，学校每学年开展校级评比活动，
如每学年开展的“XX美少年”颁奖评比。
积分制评价，注重了学生学习的过程，评价内容更加丰富多样。
以积分制为标准，进行奖励、评比或选拔，杜绝了教师师的主观臆断，“徇私”选拔，使评价更加公正、公平，更有
利于调动全体学生的积极性。
学生的积分
（3）校级学年评比
越高，说明其综合表现越好，自我成就感也就越强。
图28：
“XX美少年”
2.基于积分激励，实现物化奖励
为促进学生积极性，需要定期对积分进行总结评价，选出“优秀小组”和个人积分进行奖励，给予证书、奖品或特权卡（如免做作业卡等），让大部分同学都有参与感，都能获得激励。
每次奖励过后，积分清零，开始新的周期，让每位同学充满希望地重新出发。
（1）个人奖励卡
根据学生表现，发放积分卡，并定期进行兑换。
我年级任课教师6共0名，24个班级,按照所教的课时数分给老师“奖励卡”。
每周五，教师领个人奖励卡。
每3课张时。
每班一
周32节课，共96张，“奖励卡”可以奖励给进步的学生、优秀学生、纪律良好学生，让同学们去争取，努力达到最优，努力争取进步，超
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