报告册.docx
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报告册
渭城区中小学教师
校本研修报告册
（教育教学活动研修类）
任教学校
教师姓名
专业职称
活动领域
起止时间
渭城区教研室制
校本研修报告册填写须知
1.教育活动领域指：
班主任、心理健康教育、劳动教育、综合实践活动、研究性学习、幼儿教育等领域。
2.本报告册为教师完成一项校本研修（教育活动研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。
3.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。
4.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
5.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1.自主学习记录（4份）
2.培训活动记录（4份）
3.教育教学活动记录（4份）
4.反思式教育案例（2份）
5.教学论文或教学总结（1份）
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、学校审核
一、个人信息
姓名
性别
职称
学科
学历
年龄
联系电话
邮箱地址
二、个人校本研修方案
研修
主题
小学生小组合作学习中交流汇报能力的研究
研修
价值
2011版《数学课程标准》提出动手实践、自主探究、合作交流等都是学生学习的重要方式。
教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。
.
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习，确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
研究
目标
1、学生通过合作式的学习，培养学生的探究能力，创新能力，语言表达能力，团结协作能力和合作意识。
2、在学生中初步建立和谐的合作学习关系。
3、让学生在学习过程中掌握合作学习的方法和技能，挖掘学生合作潜能，培养学生团队精神，促进学生素质的全面发展。
4、培养学生语言交际能力。
研究
内容
（1）小组合作交流内容、方法、评价的研究。
（2）小组合作学习交流操作流程和步骤的研究。
（3）小组合作学习中学生汇报展示方法的研究。
（4）小组合作学习中学生汇报展示语言的研究。
（5）小组合作学习中小组建立和组员分工的研究。
研究
方法
调查研究法：
了解目前学生小组合作的学习现状，通过分析进行调研。
文献资料法：
查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
行动研究法：
运用这一方法及时调整研究方案，采取相应措施逐步推进研究进程。
经验总结法：
把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
研究
步骤
准备阶段：
（2014、2—2014、4）
1、根据实际，确定研究内容。
2、搜集与课题研究有关的资料，制定课题研究方案。
3、理论学习。
（二）实施阶段：
（2014、4---2015、3）
1、对学生进行调查，设计调查问卷，撰写调查报告。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3、教学实践。
4、收集整理资料。
5、撰写论文。
6、积累素材，并写出阶段性小结。
（三）总结阶段：
（2015、4---2015、6）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
预期
成果
1、完成5个内容的研究工作,达到预期目标。
2、建立合作小组24个,选出优秀小组长8名，优秀记录员8名，优秀汇报员8名，优秀合作小组6个。
3、小组合作学习的习惯逐步养成，学困生的成绩逐渐提高。
4、教师论文2篇，数学故事1篇，心德2篇，课后感悟3篇，刻录光盘一张，收集学生作品30余幅。
完成
时间
2014、1-----2014、12
三、校本研修过程记录
1.自主学习记录（之一）
读书时间
2014年3月16日
书刊名称
《教师如何与学生沟通》
文章题目
教师如何与学生沟通
作者
弗雷尔
出版社
华东师范大学出版社
出版时间
2014-1
研修主题
小学生小组合作学习中交流汇报能力的研究
作者主要观点：
课堂交流魔法书！
用生动有趣的话，把课堂变成学习共同体！
《教师如何与学生沟通》从实例着手，详细分析了课堂沟通的概念、原则、技巧方法和分类。
并且通过具体真实的课堂沟通片段，为教师分析，师生沟通的模式和细节。
通过作者弗雷尔的分析，本书找出了阻碍学生学习的沟通型式，并创出了解决之道。
沟通是心灵的开放。
再精巧的教学预设、再独到的教育策略，如果遇上心灵无法向你敞开的学生，一切都会成为泡影。
如何做到与学生有效沟通呢?
作为一位从教19年的教师、班主任及学生心理辅导老师，作者在本书中娓娓讲述了其在教育教学过程中遇到的与学生沟通的一个个案例。
同时，在故事一般的情境中，渗透教育学、心理学理论，帮助教师掌握与学生沟通的技巧，进而顺利达成教育教学目标。
无论是引导学生学会为人处世，还是引领学生学会读书学习，本书都可谓教师的好帮手。
学习心得体会：
1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。
原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。
而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。
2、合作学习培养了学生的组织能力。
在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。
3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。
在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
自主学习记录（之二）
读书时间
2014年4月6日
书刊名称
《名师谈高效课堂》
文章题目
高效课堂的含义
作者
张仁贤
出版社
中国轻工业出版社
出版时间
2012-1-1
研修主题
小学生小组合作学习中交流汇报能力的研究
作者主要观点：
高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向、的准确性。
高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。
高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：
第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变接受式学习为主动学习，并注重学习能力的生成；第二，使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到成长的幸福，变苦学为肯学、乐学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。
学习心得体会：
《桃李书系:
名师谈高效课堂》高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：
第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变接受式学习为主动学习，并注重学习能力的生成；第二，使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到成长的幸福，变苦学为肯学、乐学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?
老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
自主学习记录（之三）
读书时间
2014年5月26日
书刊名称
《走向合作课堂》
文章题目
合作是时代的主题
作者
高禹斌
出版社
山西教育出版社
出版时间
2005-9-1
研修主题
小学生小组合作学习中交流汇报能力的研究
作者主要观点：
本书在中国主体教育和发展性教学理论背景下，提出中国中小学合作学习理论研究的一些问题与方法。
结合实验研究，提出通过促进学生群体主体性的发展，进而实现学生主体性的全面提升的理论构想。
运用系统论社会场论以及数学等多种方法建立模型，从不同角度对合作学习的有效运行机制进行探讨，论证了有效合作学习小组构成的异质性、动态性和多样性特点。
最后，本书对合作学习在价值取向、教学环境、教学方式、教学评价和教学阶段性等方面的独特性做了进一步探讨。
合作学习的有效性不仅体现在多维的课堂交往模式、“精制式”的同伴互助、良好的小组氛围、丰富的教学方式和教学组织形式等方面，还体现在多样化的评价和奖励方式、即时的小组改造与合作等方面。
尽管合作学习非常有效，但它并不是万能的，它从理论建构到教学实施都存在一些不足.
学习心得体会：
1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。
评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。
2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。
有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。
3、学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。
班内总有十几位同学特别活跃，展示自己的欲望特别强烈，给其他同学带来压力。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。
困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的机会多，代表小组汇报的现象多。
4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。
自主学习记录（之四）
读书时间
2014年10月18日
书刊名称
合作学习教学策略的研究
文章题目
合作学习概述
作者
刘玉静
出版社
北京师范大学出版社
出版时间
2011年8月1日
研修主题
小学生小组合作学习中交流汇报能力的研究
作者主要观点：
合作学习教学策略的研究，不仅使教学实践更富有成效，而出丕开拓了现代教学研究的新领域，丰富了教学互动理沦，创新了教学组织形式，凸显了教学的情感功能，建立了师生角色的重新科学定位。
它在赋予课堂教学更大活力的同时，也给教学论研究和发展注入了新的生机和活力。
全班教学阶段是学生独立学习的过程，也是合作学习的前提和基础，其目的在于给学生提供合作学习的知识背景，并给学生留出充足的时间进行合作学习。
一般而言，全班教学阶段分为导入、展开和指导练习等部分。
导入部分要向学生明确合作学习的基本任务和具体目标，重在唤起学生的好奇心、求知欲，并简单复习有关的预备性知识和技能；展开部分要求教师善于精讲，用简明扼要的教学语言讲解重点难点；指导练习部分要求教师根据精讲内容，启发学生思考，指导学生练习。
学习心得体会：
所有的合作学习方法都包括这样一种思想，即学生在一起共同学习，并对自己和同伴的学习负责。
合作学习中，教师首先要向学生明确必须承担个体责任。
个体责任把每个学生的成功与失败和小组集体利益联系在一起，个人成功可能成为被小组同伴接纳的条件，而不负责任的失误则可能成为被同伴排斥的因素。
其次，学生还必须承担小组责任。
教师要向学生明确奖励评价是以小组集体成绩为依据的。
同伴之间是“荣辱与共”的关系，要想获取小组成功，在自己学会的基础上还要帮助同伴，以保证小组所有成员都能学会。
在合作学习过程中，小组同伴需要相互帮助。
被辅导者得到同伴的解释和帮助，提高了认知水平；辅导者通过重新组织、加工和建构材料进行讲解，使其知识得到更深的理解。
合作学习的研究表明，那些给予和得到精细解释的学生比那些仅仅给予和得到正确答案的学生学得更好。
学生通常能将教师的语言转化为“儿童语言”，因为他们通常比教师更清楚同伴对什么内容不理解，更能关注到问题的有关特征，并给同伴容易理解的解释。
给予同伴的精心帮助可以鼓励辅导者进一步明晰学习材料，以便其填补知识理解的缺口，拓展新的观点，建构更为精细的知识。
2.培训活动记录（之一）
培训题目
SMART 白板入门
培训时间
2014年3月7日
培训地点
一、四楼微机室
主讲教师
培训课时
二课时
培训主
要内容
1、 SMART 软件安装；
2、 SMART白板工作原理；
3、 SMART白板定位；
4、浮动工具栏的调用和自定义；
5、浮动工具栏上默认工具的使用；
6、聚光灯、屏幕遮盖等工具的使用；
培训
心得
听了两位老师的培训，我学到了不少电子白板专业知识，电子白板这种现代科技催生下的教学工具给课堂教学带来的最显著的优势，就是使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件操作“活”了起来；给学生带来的最直接的优势是视觉的进化和学习方式的改变；给教师带来的是课堂教学的彻底颠覆。
因为电子白板为师生提供了多种类型的教与学的信息资源，传统的黑板再多，其资源都必须师生亲自书写。
电子白板，则可随意切换书写、标记和计算机操作等功，随心所欲地调用多种类型的多媒体资源，使教学内容的呈示更灵活，更丰富。
教师能灵便对课件进行控制和批注，可以充分地利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行，增加了师生间的交流和碰撞。
更重要的是的是学生的主体参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性
培训活动记录（之二）
培训题目
SMART Notebook软件基础
培训时间
2014年5月16日
培训地点
一、四楼微机室
主讲教师
培训课时
二课时
培训主
要内容
1、 Notebook界面简介；
2、Notebook工具栏工具介绍；
3、Notebook侧面选项卡介绍；
4、互动白板教学片段赏析；
5、学会设计并制作简单的交互式活动。
培训
心得
课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，随着科学技术的日益进步，教师开展教学活动的主要工具已经发生了三次转变，先从黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体进课，到后来电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等现代化设备进课堂。
再到现在的网络、计算机、多媒体进课堂客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新，然而信息的多维化要求还是不能满足教与学的需要，这是因为设备的使用和教学的应用没有达到无缝联接。
交互式电子白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备，使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约，不再像以前那么分心去关注设备教师又重新回归到课堂，亲近学生。
其次它的出现和课堂教学的有机整合成为现实交互式电子白板为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的环境，支持课堂教学不同使用方式的调用，并支持各种教学实施行为。
交互式电子白板在小学课堂中，更是受到学生的喜爱。
培训活动记录（之三）
培训题目
小课题课例展示点评
培训时间
2014年6月13（14日）
培训地点
三、一
（二）教室
主讲教师
培训课时
四课时
培训主
要内容
小课题研究实施的基本路径
第一、发现问题、分析问题、确立课题。
第二、寻找解决问题的方法、制定研究方案。
第三、用拟定解决问题的方法来解决教育教学问题。
第四、把解决问题的过程总结出来。
第五、把总结出来的方法再次运用到教学实践中
培训
心得
教师要深入投入到小课题研究。
学校要教出好的学生，就要有好的教师。
教师要成为好教师，就要从专业发展和提高综合素质入手，通过小课题研究的方式，实现教师专业的发展和教育教学水平的提高，这样才能育好人、教好书，促进学校的发展。
更新教育研究理念是基础理念是行为的先导，有什么样的教育教学理念，就会指导什么样的教育教学实践活动。
质量是学校的生命线，也是教师的立足之本。
一流的质量靠一流的教师队伍去实现，一流的教师靠不断磨练去成长。
我认为优秀教师的成长需要经历三个不同阶段，即从角色适应到经验积累，再到专业成熟。
通过小课题研究，引领教师走出从角色适应到经验积累阶段，实现到第三阶段的跨越，成为专业成熟的优秀教师，提升教师专业能力，促进课堂高效和教学质量的提高。
培训活动记录（之四）
培训题目
实施小课题研究提高专业素养
培训时间
2014年8月27日
培训地点
电教室
主讲教师
培训课时
8课时
培训主
要内容
1、小课题研究的意义和特点
2、小课题研究实施的基本路径
3、小课题研究的必经之路——资料收集
4、小课题研究的有效方式——个案研究
5、小课题研究的有效管理
6、小课题研究的价值。
培训
心得
听了省级教学能手，咸阳市名师孟文娟的培训，感觉受益匪浅。
孟书记就小课题研究的意义和特点；小课题研究实施的基本路径；小课题研究的必经之路——资料收集；小课题研究的有效方式——个案研究；小课题研究的有效管理；小课题研究的价值6个问题做了详尽而生动的阐述。
特别是课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和她的精彩讲座是密不可分的，孟书记用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。
通过培训，我具体学习我了解了小课题的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法。
3.教育教学活动记录（之一）
组织者
活动领域
研究性学习
活动内容
组合图形的面积
活动年级
五年级
活动时间
2014-3-18
活动地点
二年级二班教室
活动
流程
一、自评研讨课。
（一）复习旧知，引出概念
为了更好的认识组合图形的概念，注重新旧知识的迁移，先复习学生熟悉的几种平面几何图形，进而介绍组合图形的概念。
（二）组织动手实践 多维尝试探究
创设老师家装修遇到困难请同学帮忙的情境，出示计算老师家客厅面积的问题，先让有方法的同学们说说自己的计算方法，在学生们都明白之后，随后就可以组织小组探索“有没有其他方法”，然后在全班将多种方法进行展示。
在全班交流时引导学生比较方法，让学生观察哪些方法有相同之处。
，引导学生分析、比较各种方法的区别与联系。
近而让学生对“分割法”和“添补法”进行讨论，让学生明确“分割法”就是将分割的基本图形进行相加，而“添补法”就是从大图形中减去添上来的小图形。
最后让学生知道计算组合图形的面积有多种方法，只要同学们认真观察，多动脑筋，选择自己喜欢而又简单的方法进行计算就可以了。
（三）抓住重点环节，理解内容
学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：
组合图形的面积可以通过分割、添补成我们所学过的平面图形的方法得到，抓住这个重点，组织学生理解，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标，真正做到了有效教学。
二、同伴点评研讨课。
同伴研讨发言要点
1培养学生个性化解决问题的习惯，每个学生都可以根据自己的经验和思考习惯去解决问题，获得成功体验。
2在小组交流过程中，及时吸取好的方法，从而形成多角度思考问题的良好习惯。
3全班回报交流不仅让学生总结出组合图形的转化方法：
分割法和添补法。
更重要的是培养学生的做图能力，语言表达能力，归纳总结能力与严密的逻辑思维能力，学生的手，脑，口，耳得到协调发展，各种能力得到提升。
体会与
建议
1、在导入练习中没有很好利用练习题，没有为“添补性”这方法做好铺垫，在讲解时应提醒学生注意辅助线尽量要少，方法要简练。
备课的准备工作不够周全，应该利用每一个可以利用的点进行教学。
2、重理论，轻实践。
这是这堂课最大的问题所在，整堂课基本都是在方法探索跟方法运用上，而忽视了学生的计算能力的锻炼。
每一种方法都有一种计算，而我基本都是让学生在自己的草稿本上完成，没有板演，导致差生对新知识的巩固没有得到落实。
这样就不能把学生容易错的地方发掘出来，其实学生的错误练习也是很好的教学资源。
机会是给有准备的人的，通过这次活动自己学到了很多，当然作为一名教师，这些都是远远不够的，所以现在的我要继续努力，继续加油！
教育教学活动记录（之二）
组织者
活动领域
研究性学习
活动内容
平行四边形面积
活动年级
五年级
活动时间
2014-5-12
活动地点
二年级二班教室
活动
流程
一、自评研讨课。
1、注重数学思想方法的渗透
在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两块香蕉地（等底等高的长方形与平行四边形）的面积哪一个大，再让学生通过动手操作、验证平行四边形的面积，其实它们的面积是一样大的。
2、注重学生数学思维的发展
在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：
长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？
长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？
充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：
因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。
在此，我特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。
学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。
这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
3、注重了师生互动、生生互动
新课程标准提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。
师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。
在这节课中，我能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学
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