社会调查研究方法PPT全套课件.pptx
《社会调查研究方法PPT全套课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会调查研究方法PPT全套课件.pptx（560页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
GRADUATE社会调查方法第一第一章章导导论论社会研究的概念社会研究的概念社会研究方法的体系社会研究方法的体系定性研究与定量研究定性研究与定量研究研究的研究的过过程程CONTENTS一、社会研究的概述一、社会研究的概述一、社会研究的概述一、社会研究的概述什么是研究？
研究是社会研究者所开展的，针对社会中某些我们关心的问题来寻求答案的过程。
提出问题探索和分析证据得出答案一、社会研究的概念一、社会研究的概念知识的几种来源常识众人经验的积累传统历史形成的观念经验个人经历的积累权威众人公认的依据科学符合逻辑的经验总结社会研究以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、特征以及此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。
社会研究是科学的一部分，它的目标是探索和理解我们生活于其中的社会世界，而从事这种活动所用的方法，就是社会研究方法eg：
城市人口和农村人口对科学技术的态度是否相同？
这就需要我们运用调查和统计分析去了解
（一）
（一）社会研究的定社会研究的定义义
（二）
（二）社会研究的特征社会研究的特征研究的方式是经验的，而非思辨的研究的研究的问题问题是科学的，而非判断是科学的，而非判断的的研究的主题是社会的，而非自然的（三）（三）社会研究中的困社会研究中的困难难0504030201人的特殊性感情、意识研究的干扰性研究本身是一种行为现象的复杂性一果多因、一因多果特定的限制伦理的、政治的、法律的；保持客观性态度、价值、情感共鸣二、社会研究方法的体系二、社会研究方法的体系社会研究的方法是一个有不同层次和方面的综合体系。
这一体系包括众多的内容。
它的各个部分之间有着紧密的联系。
一般分为三个层次：
方法论；研究方式；具体方法和技术。
二、社会研究方法的体系二、社会研究方法的体系方法论是指导研究的一般思想方法和哲学基础,不同的方法论观点不仅影响看研究者对研究问题的选择,同时更直接影响着研究者对研究方式的选择。
两种基本的方法论实证主义、人文主义；
（一）
（一）方法方法论论社会研究应该像自然科学研究一样通过具体的、客观的观察，通过经验概括得出结论这种研究过程应该是可以重复的定量研究人具有特殊性社会现象与自然现象存在差别应当发挥研究者的主观性，投入理解，“人对人的理解”定性研究实证主义方法论人文主义方法论
（一）
（一）方法方法论论研究方式指的是研究所采取的具体形式或研究的具体类型。
实验研究、调查研究、文献研究、实地研究；调查研究的基本要素：
抽样、问卷、统计分析、相关关系等;实验研究的构成要素：
操纵与控制、实验组、前测、后测、实验刺激、因果关系等;实地研究：
参与观察、研究者的角色、投入理解、扎根理论等;文献研究：
内容分析、编码与解码、二次分析，现有统计分析等等。
（二）
（二）研究方法研究方法子类型资料收集资料分析研究性质社会调查普遍调查抽样调查统计报表问卷统计分析定量实验研究实地试验实验室试验问卷量表访问观察统计分析定量实地研究参与观察个案研究无结构观察自由访问定性分析定性文献研究统计资料分析二次分析内容分析历史比较分析统计资料原始数据文字声像历史文献统计分析定性分析定量定性社会研究的基本方法简介具体方法和技术:
指的是研究过程中的所使用的各种资料收集方法、资料分析方法,以及各种特定的操作程序和技术。
资料收集方法（问卷法、访问法、观察法等等）资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）（三）（三）具体方法和技具体方法和技术术社会研究方法的体系三、定量研究与定性研究三、定量研究与定性研究
（一）
（一）定量研究定量研究强调客观事实注重现象之间的相关关系和因果关系强调价值无涉和价值中立长于整体描述、关系分析、理论检验侧重于对事物的测量和计算研究程序和手段标准化、操作化、系统化
（二）
（二）定性研究定性研究侧重于对事物内在含义的描述和理解强调特定现象与背景之间的联系注重现象的变化过程注重现象和行为对于行为主体的意义认为事实和价值无法分离主要用于深入理解、理论建构研究程序和手段的灵活性、特殊性（三）（三）定性研究与定量研究的区定性研究与定量研究的区别别两种研究反映了两种不同对社会现象和自然现象差别的认识。
两种研究反映了两种不同的探求知识的方法反映了两种不同的研究的逻辑（归纳和演绎）.两种研究方式的研究重点不同。
反映两种不同的理论建构过程。
两种研究方式程序不同。
四、研究四、研究过过程程选择问题阶段研究设计阶段研究实施阶段资料分析阶段得出结果阶段选择研究主题;形成研究问题为实现研究的目标而进行的研究设计工作。
具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中所确定的方式、方法和技术进行资料的收集工作。
对研究所收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。
撰写研究报告、评估研究质量、交流研究成果。
四、研究四、研究过过程程选择研究问题实验研究研究设计调查研究文献研究实地研究定量分析定性分析得出研究结果研究方法研究方法实验研究实验研究指的是一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，研究者通过操作某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。
实验研究的基本要素：
实验组，对照组自变量和因变量前测和后测实验组：
前测实验刺激后测对照组：
前测后测实验刺激的效果=（实验组后测-实验组前测）-（对照组后测-对照组前测）实地研究是深入到研究对象生活背景中，以参与观察和无结构化访谈方式进行研究。
公开的观察者参与观察隐蔽的观察者强调“实地”关键环节实地研究的基本特征被研究对象信任和接纳调查者：
能“融进去”，能“跳出来”研究方法研究方法实地研究研究方法研究方法文献研究文献研究是一种通过收集和分析现存的文字、数字、符号和画面等信息形式出现的文献资料，来探索和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。
内容分析：
对各种大众传媒的内容进行客观的、系统的定量的描述和分析的方法。
二次分析：
对其他研究者先前收集的原始调查数据进行的再次分析和研究现存统计资料分析：
对国家各级政府部门所编制的统计数据进行分析。
文献研究基本特征：
间接性（第二手资料）社会调查是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法,通过直接的询问,从一个取自总体的样本那里收集系统的、量化的资料,并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。
社会调查的基本要素抽样：
解决调查对象问卷：
包含调查内容，进行变量测定和资料收集的工具。
统计分析：
分析和处理资料的手段研究方法研究方法调查研究社会调查的作用描述状况：
了解和描述社会现象的状况，是人们深入认识这一现象的基础。
可以回答社会现象“是什么”或“怎么样”等问题。
解释原因：
能够被广泛地用来探讨不同社会形象之间的关系，探讨某一现象发生的原因。
可以回答社会现象“为什么是这样”或“为什么会如此”等问题。
预测趋势：
对社会现象的发展趋势作出一定的预测。
当然科学的预测是建立在对这一现象的准确描述和正确解释的基础之上的。
可以回答社会现象将会怎样？
研究方法研究方法调查研究社会调查的分类根据调查对象的范围，可以分为普遍调查和抽样调查；普追调查:
简称普查.是对构成总体的所有个体无例外地逐个进行调查。
如人口普查。
抽样调查:
从所研究的总体中，按照定的方式选取一部分个体进行调查,并将这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去。
根据收集资料的方法，可以分为问卷调查（自填问卷与邮寄问卷）和访问调查（当面访问与电话访问）；根据调查的目的或作用，可以分为描述性调查、解释性调查和预测性调查；研究方法研究方法调查研究依据社会调查的性质和应用领域划分：
行政统计调查：
人口普查生活状况调查：
生活状况、质量调查社会问题调查：
食品安全问题，青少年犯罪问题市场调查：
市场占有率民意调查：
主要对民众的意见、态度、意识等主管意向进行的调查研究性调查：
针对某一社会现象、问题进行调查，目的不是得出一般的结论，而是致力于对某类社会现象所具有的一般规律或普遍法则进行探索和研究。
研究方法研究方法调查研究GRADUATE感感谢谢收看收看GRADUATE社会调查方法第二第二章章理理论论与研与研究究教学目教学目标标建立社会科学理论的感知理解理解经验经验研究与理研究与理论论之之间间的关系的关系常常识识与理与理论论理理论论及其构成要素及其构成要素理理论论与研究的关系与研究的关系理理论论建构与理建构与理论检验论检验CONTENTS一、常一、常识识与理与理论论一、常一、常识识与理与理论论早年与晚年中国社会俗语少壮不努力，老大徒伤悲棍棒底下出孝子暴力教育方式是达成教育目标的有效方式。
家庭教育与群体特征在时间长轴的关联性（可预测性）一、常一、常识识与理与理论论自制力与出色Mischel,W.andE.B.Ebbsen（1970）:
延迟满足与表现出色他们做了一个实验，将四岁的小孩安置在同一间屋子里，屋子里放着饼干。
看到底哪一位小孩最先拿饼干，那个小孩最后拿。
等他们到了12岁以后，看这些小孩在社会上的表现。
早拿的饼干，在后来的表现平平，甚至较差。
后拿的则表现的更加优秀。
一、常一、常识识与理与理论论自制力与出色Moffitt,etal.（2011）:
自制力与越自制力与越轨轨、健康、收、健康、收入5岁时，缺乏制止力的人，表现比较差12岁时，可能吸烟。
吸毒。
更加情绪化30岁时，出现健康问题的概率是其他人的2倍32岁时，平均收入交普通人低20%;酗酒、吸毒、犯罪的概率，超过普通人的3倍。
一、常一、常识识与理与理论论性格与出色Nave：
幼年时的性格表现与成年后的出色。
1-6年级时，教师的评价：
健谈；适应；冲动；自贬曾被评价为健谈的，成年后表现更有智慧曾被评价为适应性强的，成年后表现更加乐观开朗曾被评为易于冲动的，成年后兴趣更加广泛，同时也更加容易走极端曾被评价自贬度高的，成年后易于内疚，爱讲自己的消极面。
一、常一、常识识与理与理论论教育、性格、知教育、性格、知识识、与、与劳动劳动力力James.HecKman1970：
就学-收入，就学会直接影响后来的收入2006：
对一个国家而言，劳动力的素质是影响经济的重要因素2006：
群体的社会行为，认知性能力与非认知性能力同样重要。
情商一智商，教育的改革2011：
早期教育是促进经济平等的重要因素2012：
早教）与成就之间的之间关系的机制一、常一、常识识与理与理论论归纳“小”和“老”之间看“老”：
成就健康收入声望（y）看“小”：
性格、受教育。
家庭背景（x）理论：
X与y之间的关系模式就是理论，不同的学科在两者之间建立关系的方式不同，不过基本的模式是相同的。
就是说明x是通过什么方式与y之间有着怎样的关系幼年的经历会影响成年法人成就，幼年时有较强自制力的人，成年后会有较大的成就幼年时有较好性格的人，成年后会有较大的成就幼年时接受过早教的人，成年后会有较大的成就对幼儿教育的投入，在她们成年后，可以获得更大的回报。
一、常一、常识识与理与理论论小结常识并不总是没有科学道理常识常常是经验的归纳和总结，经验可以被视为历时检验。
常识可以被不同的学科“操作化”为概念和理论。
常识不是理论，蕴含理论二、理二、理论论及其构成要素及其构成要素理理论论理论是人类通过概念判断推理等思维类型，论题论据论证的逻辑推导过程来认识、把握世界的逻辑体系，包括知性认识阶段的理论和理性认识阶段的理论。
知性认识阶段的理论（如形式逻辑、数学）反映世界的质，理性认识阶段的理论（如对称哲学、对称逻辑学、对称经济学）反映事物的本质。
规律是本质和本质关系的展开；人类认识的最终目的是认识事物的本质和规律，作为自己行动的指导。
所以知性认识只是人类认识世界的一个步骤，不是目的，理性认识才是人类认识的目的；理论狭义来讲，是指理性认识阶段的理论。
理理论论理论的本质特征抽象性、逻辑性、系统性、可证实性与不可证伪性。
人类形象思维的成果，如书法艺术作品不是理论。
没有抽象性与严密逻辑推演过程的随感、散文、技术、实验报告、科研报告、方案设计、模式设计、数学模型、政策建议不是理论。
只有观点不成逻辑体系的看法不是理论。
可证伪的不科学理论、不可证实也不可证伪的非科学理论不是理论。
暂未证实也未证伪的学说或假说也不是理论。
理理论论的的层层次次宏宏观观理理论论：
往往以全部社会现象或各种社会行为为对象，提供一种高度概括的解释框架。
它的体系通常十分庞大，结构十分复杂，概念十分抽象，有时人们将这种类型的理论称为“巨型理论”。
中中观观理理论论（中层理论）则“既非日常研究中大批涌现的微观而且必要的操作性假设，也不是一个包罗一切、用以解释所有我们可观察到的社会行为、社会组织和社会变迁的一致性的自成体系的统理论，而是介于这两者之间的理论”。
微微观观理理论论则是一组陈述若干概念之间关系、并在逻辑上相互联系的命题，其中一些命题可以通过经验来验证。
特征：
（1）它是由一组命题组成的
（2）这些命题在逻辑上是相互联系的:
（3）这些命题中的一部分是可以通过经验来检验的。
判断理判断理论优论优劣的劣的标标准准应用的范围：
反应理论的影响面或者使用范围概括的精确性：
反应理论的效果或者精准度形式结构简练：
反应理论的效率或者节俭性理理论论的构成要素的构成要素概概念念变变量量命命题题与假与假设设概念概念概念是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。
概念可分为实体概念和非实体概念。
实体概念是指可直接观察到的物体、事物或现象，如青少年、犯罪、游行等等。
非实体概念则无法直接观察，如智力、社会关系、文化、动机等等。
社会科学涉及的许多概念都是非实体概念。
现实世界中不同事物和现象的类型不同、结构不同、复杂程度不同，所以，概念的抽象程度也有高有低。
家庭、家族、家门、本家概念都是通过概括和抽象而得到的，但是各种概念的抽象程度是不同的，社会研究中所运用的许多概念是一种综合概念，如角色，社会地位，互动等，它们是由一些低层次的概念构成的。
概念概念概念的抽象层次社会地位成就地位先赋地位出身种族性别收入职业教育概念的构成名词抽象定义经验现象或事物意指内含含义内含意指社会改革社会制度与体制的人为改变经济、政治、文化、思想等领域的变革变量一般来说，概念可以分为两种类型一类概念仅仅标识某类现象，另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。
正是因为概念具有这种多值的特性，因此，在社会研究中，人们借用了一个数学术语，把所研究的概念称做“变量”（或变项）。
所谓变量（variable），就是具有一个以上不同取值（不同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念）的概念。
我们把那种引起其他变量变化的变量叫做“自变量”（independentvariable），并用X来表示把那种由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量叫做“因变量”（dependentvariable），并用Y来表示。
而用“”表示“引起“或“导致”中介变量（interveningvariable）则是出现在更为复杂一些的因果关系链中的第三个变量。
它在自变量与因变量的联系中处于二者之间的位置，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。
当一个变量影响另一个变量，或者说一个变量的变化“引起”或“导致”另一个变量的变化时，就形成了某种因果关系。
用符号来表示即是：
“XY”变量的分类自变量中介变量因变量在同一个因果关系链中，中介变量既是相对于自变量来说的因变量，又是相对于因变量来说的自变量。
原来两个变量之间的因果关系是通过中介变量而相连接的。
例：
迪尔凯姆对自杀现象的研究婚姻状况社会整合程度自杀率婚姻状况是通过社会整合程度影响到自杀率的变量间的关系相关关系因果关系虚无关系相关关系如果说变量X与变量Y有相关关系，意思就是它们一同起变化，即X有变化、Y也有变化，反之也一样。
在相关关系中，一般无法区分哪个是原因，哪个是结果，两者是互为因果的。
eg.声望随着权力的变化而变化如果一个变量值的增加伴随着另一个变量值的增加，或者一个变量值的减少伴随另一个变量值的减少，则这个关系称为正相关，或称直接相关。
eg.交往次数的增加伴随着感情的增加一个变量值的增加，伴随着另一个变量值的减少，则这个关系称为负相关，或称逆相关。
eg.现代化程度的提高伴随着人们直接交往的减少因果关系在有相关关系的两变量中，如果明确说明了一个变量的变化引起了另一个变量的变化，那么这种关系就可以称作因果关系。
所谓因果关系就是“因X的变化导致了Y的变化。
”eg.社会整合程度影响越轨行为因果关系的三个条件X和Y有相关关系X、Y之间的关系不是由其他因素形成的X的变化在时间上先于y的变化虚无关系虚无关系说明从某一变量的变化很难预计到另一个是以怎样的方式发生变化的。
虚无关系表明一个变量与另一个变量不存在共变关系。
在数据的统计分析中，通常要对虚无关系（虚无假设）进行检验，如果虚无假设被否定，那么对命题中各变量的关系，就给予了更令人信服的证实。
命题与假设命题命题（proposition）是思维的基本单位，它通过对两个或两个以上概念之间关系的明确陈述使各种现象联系起来。
已经获得检验的概念间关系模型。
命题的类型：
公理（axiom）定理（theorem）经验概括（EmpiricalGeneralizations）假设（hypothesis）公理（axiom）处于理论的最高层次，它是高度抽象的陈述公理可作为理论的出发点，所有其他的理论命题都可由公理推演出来公理的正确性是由定义或假定而来的，它无法直接被经验检验，而只能通过对它的逻辑推论的检验得到部分证明。
定理（theorem）由公理推导出来的，它可被经验事实来检验由公理和定理还可推导出其他更具体的命题公理式的理论是以演绎三段论为基本形式的经验概括（EmpiricalGeneralizations）不是由公理或定理推导来的，而是通过对大量事实的观察而归纳出来的经验色彩较浓，抽象程度较低由一些经验概括还可以进一步建立更抽象的理论命题。
假设（hypothesis）在研究之前提出的待检验的命题它在研究中起着相当重要的作用。
命题的类型命题类型如何形成的可否直接检验公理由定义或假定为真不可定理由公理演绎而来有些不可、有些可以经验概括来自经验资料可以假设来自演绎或经验可以假设假设是对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性的判断或设想，它是对问题的尝试性陈述。
eg.青少年犯罪的家庭原因调查假设：
父母不全或不和谐家庭的子女犯罪率高。
城市中存在大龄女青年择偶难的问题，原因何在？
假设：
大龄未婚男女青年在择偶条件上相差悬殊。
美边燕杰：
找回强关系：
中国的间接关系、网络桥梁和求职一文中提出六大假设求职渠道是通过个人网、更多地是通过强关系而非弱关系建立的求职者寻求帮助的控制代理人所属的组织级别愈高，他愈可能被较高级别的的工作单位录用求职者更可以通过间接关系而非直接的关系与较高级别的控制代理人交往如果求职者使用间接而非直接的关系，那么他们就可能找到较好的工作年长的或具有较高社会经济背景的求职者比那些年轻者或较低地位的求职者更可能运用间接关系当求职者与控制代理人没有关系时，或当他们仅仅有表面的交往时，在工作过程中，他们倾向于通过一个与双方关系都密切的中介人联系起来特征：
假设可由理论演绎得到假设也可由经验观察得到假设必须是可检验的假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。
假设也是命题的特殊形式。
假设的陈述方式条件式陈述差异式陈述函数式陈述条件式陈述表达形式是“如果X，则Y”。
这里X称为先决条件，Y称为后果这种方式常常说明两变量间的因果关系，但有时也只表示相关关系eg.高的受教育程度倾向于低的生育率差异式陈述基本形式是“A组与B组在变量x上无（或有）差异。
”即“X不同，Y也不同”，或者“X不同，Y相同”在统计学中，这种无差异的假设也称为“零假设”或“虚无假设”eg.教师和干部的平均收入无差异函数式陈述表达形式是“Y是X的函数：
Y=f（X）”。
这种形式的假设实际上是在陈述变量X与变量Y之间存在的某种关系在社会研究中，与这种形式相对应的假设通常是以“本研究的目的在于探讨X与Y之间的关系”这样的说法来代替的假设的来源常识个人预感或猜测现有调查资料现有理论举例：
对待妇女解放的态度假定你们缺乏理论，就必须依赖“灵感”来提出与对待妇女解放态度有关的一些变量“与对待妇女解放就某种情形下，可以把假设建构看作是填空：
的态度有关”假设“年龄”与“对待妇女解放的态度”有关系我们使用“年龄”作为变量判断：
“年龄和对待妇女解放的态度有关”此例中的两种选择：
“年龄与对待妇女解放的态度有关，年轻成人比年长者更支持妇女解放”“年龄和支持妇女解放有着负面的相关。
”这句话并没有准确地表达你如何思考两者之间的关系事实上，这个假设失败的地方就在于：
无法在年龄和对待妇女解放的态度之间发现任何统计相关显著性三、理三、理论论与研究的关系与研究的关系理理论论与研究的关系与研究的关系“科学环”:
研究的逻辑美国社会学家华莱士在其名著社会学中的科学逻辑一书中，提出并详细阐述了社会研究的逻辑过程，其所概括的这一过程理论对经验研究的作用1、理论作为研究的基础、背景，为研究提供特定视野和概念框架2、理论指导研究的方向3、理论提供研究的解释经验研究的理论功能开创理论重整理论扭转理论廓清理论四、理四、理论论建构与理建构与理论检验论检验理论建构的过程从观察到概括从概括到理论理论检验的步骤1.详细说明待检验的理论2.有理论演绎出一组概念化的命题3.用可检验的命题从事即假设的形式重新概念化命题4.收集有关的资料5.分析资料6.评价理论理论检验的步骤“由于工业化，导致人口流动性增加，因此工业化是扩大家庭减少和核心家庭增加的主要原因”。
这是代检验的理论。
根据这个理论，可逻辑地导出下列一组命题：
“工业化国家中的核心家庭比非工业化国家为数更多”；“在任何一个国家中，农村比城市地区更具有扩大家庭的特征”；“因工作或教育而迁移的人比不迁移的人同扩大家庭的联系要弱些”.等等。
这些命题虽然提供了进行观察的思路，但并没有提供如何检验的线索。
检验“在任何一个国家中，农村比城市地区都更具有扩大家庭的特征”这一命题，就需要对其中的关键概念给予操作定义。
假定我们把城市地区定义为每平方公里人口密度超过60人的地区；农村地区定义为每平方公里人口密度少于20人的地区；扩大家庭定义为至少有两对夫妇以上，并在一代中至少有两对夫妇的家庭。
这样，就能在现实社会中进行经验观察了。
在通过实际调查、收集资料后就能进行科学的分析。
得出分析结果与理论进行评价。
不断修正，才能逐步揭示真理。
GRADUATE感感谢谢收看收看GRADUATE社会调查方法第三第三章章选题选题与文献回与文献回顾顾研究研究问题问题及其来源及其来源选题选题的的标标准准研究研究问题问题的明确化的明确化文献回文献回顾顾CONTENTS一、研究一、研究问题问题及其来源及其来源研究研究领领域域研究领域指一门学科中较大的专门研究范围，通常与这门学科的分支学科和专门领域相对应。
调查研究中，除解决一般问题的综合性研究外，任何人都不能通过一次研究就能解决社会学各分支学科和专门领域的所有问题，以及社会活动的各种内容和形式中反映出来的所有问题。
选定研究领域也即选定将要研究的问题所在的分支学科和专门领域，其基本的目的是明确自己将要研究的问题属于社会学的何种分支学科范围，哪一专门领域部分，其基本的依据是研究者自身的知识基础、研究兴趣和专业特长等。
研究主研究主题题研究主题是指一项研究所涉及的对象范畴或问题领域。
确定研究主题是联结选定研究领域和明确研究问题间的桥梁和中介，起着承上启下的作用。
与研究领域相比，研究主题显得比较具体一些;与研究问题相比，研究主题则显得抽象一些。
如:
某种社会群体、社会组织、社会结构、社会关系等，就是研究主题。
研究主题有等级之分。
如:
社会角色、女性角色、家庭主妇角色；社会分化、信息分化、城乡信息分化第一个主题大于第二个主题，第二个主题又大于第三个主题。
在确定研究主题时，通常的做法是，先选择较大范围的主题，再根据由大到小的原则，选择较小的主题，直至选到合适的主题主为止。
两个注意的问题:
一是选择主题的原则是宜小不宜大。
二是确定了主题并不等于找到了研究问题。
研究研究问题问题研究问题（researchquestionorresearchproblem）是指研究者通过研究所要回答的具体问题。
与研究主题相比:
研究主题涉及
升级会员 