四年级英语学情分析.doc

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四年级英语学情分析

王菀梅

一．学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。

另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。

所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。

在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。

在教学实践中，我们发现：

与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。

二．学生现阶段学习现状

本届学生是第一批以1A为起点的学生，应该说起点比较低，与以往学生相比，学习的内容比较简单。

学生在学习1A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。

而4A教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。

在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。

针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。

对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。

（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。

进入四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。

本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。

绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。

（二）.课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。

我们教育学生：

学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。

但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，仔细听Doyoulikepuppets?

而不是Doyoulikepuppet?

这样孩子就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。

（三）逐渐学会运用所学的语言知识。

本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。

主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。

这也是考试的主要题型。

有些同学错误率高，原因总结为这几点：

1。

单词词组没掌握。

一切都无从谈起。

2。

课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。

3。

订正不认真，一知半解，敷衍了事。

（四）．养成课前预习的习惯。

预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。

而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。

所以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。

这也为以后高年级的学习打下基础。

在现有教材之外，没有选用固定的辅助教材，主要在听说上面补充了课程名称，季节，月份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣节等节日的相关简单话题，渗透并让学生了解文化背景。

经过了三年的学习，大部分同学的英语水平有了很大的提高，学习兴趣浓厚，上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他们取得的可喜进步。

但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。

三．常用的教法学法

1．在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What’sthis/that?

It’sa….的句型。

另外，我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。

教师可多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。

2.对于“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。

在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。

教师还要鼓励学生运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相互关心，相互尊重。

4A日常交际用语及句型主要涉及“识别事物”、“寻找物主”、“询问物品的位置”、“表达自己的喜好”、“了解别人的爱好”等项目。

教师应把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。

3．教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型归纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。

在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用并帮助学生记忆。

4．在单词发音的操练和巩固过程中，我们常采用情感递进表达法：

如果学生喜欢就用赞美的方式：

Thisisadoll.It’salovelydoll!

Ilikethedollverymuch!

Actually,Ilovethisdoll!

IwishIhadadolllikethis!

如果讨厌就用批评的方式：

It’sapuppet. It’sanuglypuppet!

Idon’tlikethispuppet!

Idon’tlikethispuppetatall!

Infact,Ihatethispuppet!

AndIdon’twanttoseethepuppetagain!

在采用这个活动进行教学中，我们发现，孩子们对某种东西的喜欢与否与成人的标准是不一致的，对于大人觉得需要赞一赞的东西，他们可能是不屑一顾的，而对于大人觉得可怕的，可憎的，讨厌的东西，他们又觉得是可爱的。

而他们彼此对一个物体的认同也经常不一致，所以进行这个活动的时候也可以因势利导，干脆让他们彼此询问，交流各自的喜恶。

5．对于每一位孩子的学习过程，学习情况，及学习中所存在的问题我们都要了

如指掌，对于孩子的进步我们要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强

孩子的自信心，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。

如此，学

生们才能够积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会认为你更注重他（她），

由此孩子会拉近他（她）与老师的距离，慢慢的孩子和老师越来越亲密，从而

对英语学习投入更多的情感，

我们认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。

只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。

附班级特点：

四

（1）班级特点：

班级成绩比较稳定，在课堂上女生的表现优于男生。

但有一小部分孩子还是没有养成良好的学习习惯。

有三、四个男生特别爱插嘴，打断他人。

还有个别孩子虽然默不做声，但是在下面经常做小动作，游离在课堂之外，对于老师的提问和他人的回答不予理会。

积极发言的：

费轶龙、萧瑞、李承轩、庞元、吴思羽、江知行、焦苏园、顾心愉、徐嘉

爱插嘴的：

姚泓宇、陆昕煜、王天钦、李嘉琛

回答问题有困难的：

张安琪、庞紫燕、吕嘉盛

四

（2）班级特点：

班级学生聪明活泼，有思想，有个性。

班级成绩稳定，男女同学发展均衡。

由于班主任是英语老师，所以大家都很热爱这门学科。

除了两个孩子，其余都很认真、踏实，能按照教师的要求预习新课，课堂上能跟着教师的节奏进行，思维活跃，朗读声音响亮。

我们的孩子不是被动地接受课本和老师的知识，而是主动地理解并大胆地展示自己。

积极发言的：

金叶玺、石辰宇、杨辰钰、徐昕航、任易安、林子新、沈辛夷、沈泓羽、赵蔚、徐海文

爱插嘴的：

张睿驰、李子珩、刘适豪

回答问题有困难的：

刘适豪、张嘉航、沈书浩

四（3）班级特点：

班级活泼，有思想，有个性。

男生调皮，但很聪明，女生安静，成绩落后。

班级里绝大部分孩子都很认真、踏实，能按照教师的要求预习新课，课堂上能跟着教师的节奏进行，思维活跃，朗读声音响亮，在课堂上，除老师的讲课声外，还会有一些不同的声音，那就是他们评判他人的声音，表达自己个性的声音。

在某些方面，他们会非常坚持自己的想法，不轻易向权威屈服。

但同时，如果他们从心理上接受了老师，就会爱屋及乌。

成绩好的：

邹瑜辰夏郁文郑如恬卢毅沈尔予钱雨辰沈梦奇高怡天祝沁予

积极发言的：

卢毅沈尔予崔逸尘戴纪贤沈梦奇钱雨辰司马齐圆郑如恬陆铭越

喜欢举手但发言可能不着边的：

刘俊梁

做小动作的：

徐一喆

喜欢插嘴：

刘俊梁陆铭越

四（4）班

思想单纯，有热情，有活力，敢表达。

班级整体与老师心理距离比较近。

男生在班级呈两头分布，成绩好的男生居多，个别学生在校外学了一些其他教材，英语水平显得鹤立鸡群。

同时，最差的也是男生，因为他们没有认真听讲的习惯，回去也不听读。

课堂上，男生比女生积极，善于表现，有时侯会显得七嘴八舌。

作业也完成得比较快。

女生整体安静，回答问题的声音也比较轻，积极性要差些。

成绩好的：

康文朱加骥李泽焕徐子怡邬羽昂陈心怡程雨超

成绩差的：

杨天逸李美静诸鸿珲庞韵喆陆缘顾迅羽

积极发言的：

严心同朱加骥李泽焕徐子怡邬羽昂陈心怡程雨超

做小动作的：

杨天逸郭逸轩徐玮辰彭志远诸鸿珲

喜欢插嘴：

杨天逸朱加骥

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