狼牙山五壮士课文教案.docx
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狼牙山五壮士课文教案
教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
下面就是小编整理的狼牙山五壮士课文教案，一起来看一下吧。
狼牙山五壮士课文教案篇一教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。
能正确读写下列词语：
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
一、导入新课，简介背景
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？
这就是河北省易县的狼牙山风景区。
在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。
今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。
（一读）
你认为什么样的人能称为壮士？
（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？
你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。
好，把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词，理清脉络
（一）字词部分
1、课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
2、这一组谁来读？
男生读、女生读
（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河
在读这些词语的时候，你有什么感觉？
（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）
3、这两组词语，描写对象有什么不同？
（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。
来，体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。
（二）理清文章脉络
1、词语预习得不错。
你对课文内容了解多少呢？
请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。
2、好，你们小组先来。
你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。
全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖
大家同意吗？
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习，细读感悟
1、自主学习，小组交流
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。
要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。
下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。
（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
2、全班交流，引导体验
大家学习得很认真，讨论得也很热烈。
现在我们一起来交流一下：
五壮士的哪些言行让你震撼？
哪个小组先来？
（一）品读“引上绝路”部分
A品读“走”
课件出示：
为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：
“走！
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
哦，你们交流的是这一部分。
哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
B品读“紧跟”
请你们接着交流
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗？
很有道理。
明明知道这是一条绝路，但战士们一一（生接读）热血沸腾,紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路，五位壮士一一（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力
小结：
壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了自己
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。
（板书：
豪不畏惧）
这就是我们一一（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》
过渡语：
刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。
哪个小组接着交流？
请你们来。
（二）品读“顶峰歼敌”部分
A品“举”
课件出示：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：
“同志们，用石头砸!
”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。
大家也来试试。
你看，处理好重点词语，就把人物读活了。
B品“砸"
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？
你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。
此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时,（生接读）石头像雹子一样……
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。
就用这种方法，我们一起读读这段话。
好，读出了壮士的英雄气概。
小结：
壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。
在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。
（板书：
宁死不屈）
这就是我们一一（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》
（三）品读“跳下悬崖”部分
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？
他们毅然做出了选择。
出示课件：
最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
A品“屹立"
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。
哦，屹立就是站得很直。
有点道理，你还有补充？
就是像山一样笔直不动摇的挺立着。
非常准确。
是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。
这是怎样一幅画面？
（出示画面）
（师引读课文）
B品“望"
读了这一段，还有哪个动作感动着你？
请接着交流。
说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。
眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；
回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。
想像一下：
他们还望到了什么？
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是一（视死如归）
来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。
C品读“跳”
同学们，生命对我们每个人来说只有一次。
此时此刻，假若
能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？
小结：
说得真好！
在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者,这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。
同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。
（生齐读此段）（开头到'相继从悬崖上往下跳”）
D理解最后一句
引读：
此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
小结：
这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？
这就是我们的一一（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》
此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是:
（课件出示）
四、拓展升华，激发情感
1O五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。
在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！
这难道不是最大的胜利吗？
2o让我们用朗读来告诉他们：
这就是我们英雄的狼牙山五壮士！
（生齐读此段）
狼牙山五壮士课文教案篇二教学目标：
1、认识生字词，正确流利的朗读课文。
2、读懂课文，学列小标题。
3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士
英勇形象，感悟“壮士”内涵。
教学重难点：
紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。
教学方法：
抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟
教学过程：
、m、八一A：
—
课刖交流：
:
1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。
八年来，日军在中国烧杀抢掠。
仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！
中国人民不屈不挠,奋起抗战。
1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。
抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2、播放视频。
3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”
一、审题导入：
1、板书课题，齐读。
2、知道什么样的人称为“壮士”吗？
出示课件，壮士：
勇敢而豪壮的人。
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。
（出示:
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
）两千年前的战国
时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。
在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
"悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！
4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧！
二、初读感知
1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示：
第一组词语：
大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落
第二组词语：
全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河
3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？
是啊，词语也有感情色彩。
这两组词语对比强烈，爱憎分明！
男女生分组朗读，对比感受。
把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！
三、再读感悟
1、五壮士的名字你一定知道吧！
请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？
画出那句话，指名读。
2、前三段称他们为什么？
何谓战士？
出示课件，战士：
军队最基层的成员。
3、作为战士，他们做了那些事呢？
a、学习第一段
①指名读第一段，想想这一段讲了什么？
能不能说得再简单些？
能用一个短语或词组概括一下吗？
像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。
②出示课件，接受任务，齐读。
b、学习第二段
①指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？
画出有关句子。
②指名读有关句子，出示字幕。
③班长马宝玉表现怎样？
指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？
谁沉着的读读这句话？
④副班长呢？
指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！
日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！
我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！
⑤战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！
你能带着动作读一读吗？
谁再来读一读。
⑥战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？
闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！
⑦同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？
出示：
神情、动作。
对！
作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！
⑧读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？
板书：
勇敢
⑨你能想概括第一自然段那样列个小标题吗？
出示：
痛击敌人
c、学习第三段
①指名读第三段。
其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路？
指名读，一条是追赶主力部队的生路,一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。
②生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？
出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号？
那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？
好一个斩钉截铁！
请同学们跟我一起写下这个闪光的词。
知道斩钉截铁是什么意思吗？
出示词语解释。
齐读。
谁能斩钉截铁地读一遍！
请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。
③班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。
哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？
闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。
④同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢？
出示句子，指名读。
⑤这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士！
谁再来读读这句话！
⑥狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗？
他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢？
请同学们再读第三段，想一想，议一议。
⑦同学们感受深刻，说得好！
作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士！
”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗？
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豪壮
⑧再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。
⑨概括小标题，出示：
选择绝路
4、师小结：
这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。
五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。
四、读写结合
1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的篇章。
这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。
2、比如这句，出示例句。
3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。
4、学生练写，展示。
5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。
五、总结全文
1、指板书总结，一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士,让我们永远铭记英雄的名字吧！
2、出示五壮士姓名，齐读。
六、板书设计
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