秋西南大学《课程论》作业辅导资料.docx
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行为主义
认知主义
建构主义
人本主义
1、关于课程的理论基础，强调课程的价值在于促进学习者个性解放的心理学派是（：
）
社会团体不是课程实施的影响因素
学生家长不是课程实施的影响因素
新闻媒介不是课程实施的影响因素
政府机构是课程实施的影响因素
2、关于课程实施的外部影响因素，下列说法正确的是：
（）
3、于课程定义的层次，“教师领会的课程”属于古德莱德提出的课程的哪个层次：
（）
实行的课程
理想的课程
正式的课程
领悟的课程
4、学习者在一个可供选择的课程群当中，必须选择一定数量或课时的课程。
这种课程类型指的是：
（）
任意性选修课程
必修课程
限制性选修课程
潜在课程
5、（）取向的课程实施认为实施只是预定计划的线性的执行过程，其成效以目标达成程度为衡量标准。
社会观
政治观
文化观
技术观
6、一般阐明某门课程改革的背景，以及这门课程的性质（或价值、地位、）基本理念和该课程标准的设计思路。
这是课程标准的哪个组成部分？
（）
实施建议
课程目标
内容标准
前言
7、在课程的心理学基础中，强调“生成性目标”和意义建构的心理学派是：
（）
B.行为主义
人本主义
建构主义
认知主义
施瓦布
马斯洛
杜威
罗杰斯
8、结构主义课程理论的主要代表人物是：
（）
9、直线式地陈述主要的课程组织要素，并将需要学习的课程要素在不同的学习阶段予以重复，以便学生复习和巩固。
这体现的是课程内容组织的（）原则。
弹性原则
顺序性原则
连续性原则
统整性原则
艾斯纳
杜威
布鲁纳
泰勒
10、在课程目标的取向中，行为目标的倡导者是：
（）
11、下列关于课程设计过程模式的说法，错误的是：
（）
关注形成性评价的实施
灵活选择和组织课程内容
重视发现和探究的学习过程
要设定具体的行为目标
外部评价
准评价
内部评价
伪评价
12、关于课程评价的类型，课程设计者或实施者在课程系统内部所进行的评价，指的是：
（）
康茨
赫钦斯
罗杰斯
杜威
13、人本主义课程理论的主要代表人物是：
（）
自我价值实现的活动
省时高效的绩效活动
主动建构意义的活动
解决问题的认知活动
14、在课程的心理学基础中，认知主义心理学认为课程实施是：
（ ）
理想的课程
实行的课程
领悟的课程
正式的课程
15、关于课程定义的层次，教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，属于古德莱德提出的课程的哪个层次：
（）
理论评价与再建构
实践概括与评论
理论与实践相结合
实践总结与提升
16、从已有的课程理论出发进行课程理论的自身反省和发展。
这种思辨性课程研究属于（：
）
弗莱雷
约翰逊
博比特
斯基尔贝克
17、关于课程的定义，将课程视为再生产社会文化的手段和工具的学者是：
（）
顺序性原则
统整性原则
连续性原则
弹性原则
18、将选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学生的身心发展阶段由浅入深、由简到繁组织起来。
这体现的是课程内容组织的（）原则。
19、课程设计必须进行深入而广泛的研究，从学理上寻求解决问题的依据，并构建可能方案。
这说明的是课程设计的（）。
探究原则
责权对等原则
发展原则
系统原则
20、通过一组数据来描述一个现象或者一个现象中某一因素的基本情况，这种课程研究方法是：
（）
描述性研究
思辨性研究
解释性研究
关系研究
21、有正当的评价目的和评价途径，但因关注的问题过于集中或狭隘，而不能深入有效地探讨评价对象的价值和特点的评价。
这种课程评价类型指的是：
（）
外部评价
伪评价
准评价
内部评价
理论演绎法
实验法
青少年需求中心法
活动分析法
22、以存在主义哲学为基础，制定出相应的课程计划，这种课程设计方法是：
（）
23、对课程计划所设置的每一门具体课程进行总体规划和说明的课程文件是：
（）
课程标准
教科书
课程计划
教案
布拉梅尔德
罗杰斯
施瓦布
杜威
24、社会改造主义课程理论的主要代表人物是：
（）
课程标准
教案
教科书
课程计划
25、常用的“课本”是指（）
外引模式
分化模式
自发模式
内生模式
26、关于课程领导的学校课程整体规划策略，“学校将课程分为多个模块，然后根据实际情况使一部分模块的课程规划由学校自主生成，而另一部分模块的课程规划借鉴于其他的学校”，这种学校课程整体规划的模式是：
（）
27、将植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学，这个“生物学”属于什么课程类型？
相关课程
融合课程
广域课程
核心课程
（）
28、课程设计情境模式的代表人物是：
（）
泰勒
沃克
布鲁纳
斯基尔贝克
29、关于课程评价的类型，课程设计者或实施者以外的人所进行的“旁观者”评价，指的是：
伪评价
外部评价
内部评价
准评价
（）
30、详细分析儿童的共同需求，以这些需求为框架来选择和组织以学生发展为中心的课程体系。
这种课程设计方法属于：
（）
主观法
实验法
青少年需求中心法
活动分析法
31、所选择出来的课程内容应当是学生经过努力可以理解和掌握的，这体现的是课程内容选择的（）原则。
量力性原则
结构性原则
合目的性原则
适切性原则
32、关于课程的定义，将课程视为一个由多个要素构成的综合体的学者是：
（）
刘克兰
吴文侃
李秉德
王策三
技术观
文化观
经济观
政治观
33、（）取向的课程实施认为实施是一种文化再生的过程，其目的在于促进学校成员重新思考课程、教学以及学校教育的本质和目的等问题。
34、出于某种不正当的目的，对收集到的课程信息进行歪曲，并作出不符合实际的评价。
这种评价类型指的是：
（）
内部评价
伪评价
准评价
外部评价
循环关系
独立关系
融合关系
包含关系
35、课程论与教学论的关系是：
（）
36、课程标准是一定国家或地区在特定时代背景下，为了培养理想的人、建立理想的社会、传递理想的知识，根据一定的教育理念和理论基础而制订出来的课程文件。
这说明课程标准的性质是一种（）。
E.范例性文本纲领性文本规范性文本
理想性文本
A.《学习的条件》
《教育目标分类学》
《教学论》
《课程与教学的基本原理》
37、关于课程目标的分类，南斯拉夫的鲍良克在其所著的（）中将教学任务希望达到的结果分为三个方面。
38、以具体的、可操作的行为的方式来陈述课程目标，这种课程目标是：
（）
C.行为目标
普遍性目标
展开性目标
表现性目标
艾斯纳
布鲁纳
杜威
泰勒
39、被称为“行为目标之父”的是：
（）
40、在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成课程目标，这种目标是：
（）
行为目标普遍性目标表现性目标
展开性目标
41、关于课程的定义，认为课程是要发展学生的批判意识的学者是：
（）
弗莱雷
博比特
杜威
约翰逊
独立观
大课程论
并行观
大教学论
42、认为课程属于教学内容的范畴，这体现的课程论与教学论的关系是：
（）
实行的课程
正式的课程
理想的课程
领悟的课程
43、关于课程定义的层次，“课堂上实施的课程”属于古德莱德提出的课程的哪个层次：
（）
44、课程变革是由国家或地方一级的教育机构发起，在实施中强调学校中的其他因素与变革相一致。
这种课程实施的策略是：
（）
自中而下策略自中而上策略自下而上策略
自上而下策略
合目的性原则
多样性原则
量力性原则
结构性原则
45、课程内容的选择要在各部分之间保持适当的比例，这体现的是课程内容选择的（）原则。
46、课程设计既要继承历史发展中形成的稳定特征，又要肯定时代赋予的新特征。
这说明的是课程设计的（）。
探究原则
系统原则
学术性与政策性相统一的原则
历史性与时代性相统一的原则
多项选择题
检查与评价教学效果
统一与规范教材编写
引导与促进课程实施
贯彻与落实课程计划
47、课程标准的基本功能包括：
（）
48、课程设计是对课程领域内的要素作出某种安排或变革，这些课程要素包括：
（）
课程实施
课程内容
课程目标
课程评价
49、“研究—开发—推广”课程实施模式的主要特征有：
（）
课程方案由专家设计
评价课程的方法主要是心理测量式的
课程目标成为评价学生的主要基础
课程实施以“忠实”程度作为评估的基础
课程目标注重实践和体验
课程内容注重现实性和融合性
课程实施注重灵活性和多样性
课程评价注重预期和标准化测试
50、综合实践活动课程有哪些基本特征？
（）
监督专业人员的活动
建立民主的教学领导
从事课堂教学
检验课程推广过程是否实现了目标
51、课程实施中的关键人物督导员的主要任务有：
（）
52、课程目标具有哪些特点？
（）
既有灵活性又有稳定性
既有客观性又有主观性
既可以预设也可以生成
具有具体性和层次性
53、关于人本主义课程理论，下列说法正确的是：
（）
主张接受学习
主张意义学习
课程的目的是使学生掌握学科的基本结构
课程的目的在于满足学生自我发展和自我实现需要
科南特
巴格莱
贝斯特
马斯洛
54、要素主义课程理论的主要代表人物有：
（）
鼓励儿童积极思考
培养学生运用假设、对照、操作的发现技能
激发儿童内在学习动机
注意新旧知识的相容性
55、结构主义课程理论学者布鲁纳提出的促进发现学习的方法有：
（）
56、关于课程实施的课程创生取向，下列说法正确的是:
（ ）
认为知识是客观的、永恒不变的真理
研究方法上主张量化研究为基础
认为知识是个人化、情境化的
课程形成于个体建构过程中
57、学校课程领导中，学校课程整体规划策略包括哪些基础？
（）
教育变革的理论
课程理论
学校现状及学校愿景
课程政策
主张对教学活动进行数字化还原与处理
以解释主义、现象学等为认识论基础
是“技术理性”在评价领域中的反映
以科学实证主义为认识论基础
58、关于课程研究中的量化评价的说法，下列正确的是：
（）
围绕愿景原则
具体化原则
民主参与原则
量力而行原则
59、在课程领导的策略中，学校课程决策需要遵循哪些原则？
（）
60、学校课程领导中，机构重建策略需要采取哪些措施？
（）
建立课程决策平台
建立学校课程发展委员会以及附属机构
确立决策程序和规则
重建学校管理体制
61、下列关于表现性课程目标的陈述，正确的是：
（）
不明确规定学习者应参加的活动及情境
应明确规定学习者应参加的活动及情境
提出可测量的学习结果
不提出可测量的学习结果
便于准确评价
以具体的、可操作的方式来陈述目标
目标过于模糊，很难起到课程指南的作用
关注学生的个性发展和创造性表现
62、下列关于表现性课程目标的表述，正确的是：
（）
目标取向
主体取向
创生取向
过程取向
63、课程评价的取向有：
（）
64、关于课程内容的学习者本位取向，下列说法正确的是：
（）
学生是课程内容的开发者
从社会需要出发来确定课程内容
永恒主义教育、要素主义教育都是其体现
经验自然主义课程是其体现
65、关于课程研究质性评价的说法，下列正确的是：
（）
评价活动是价值关涉的
强调运用整体的、自然的、定性的方法
运作程序具有动态生成的特点与旨趣
以解释主义、现象学等为认识论基础
强调尊重学生的自主性和个性的发展
经验自然主义课程是其体现
从社会需要出发来确定课程内容
学生是课程内容的开发者
66、关于课程内容的学习者本位取向，下列说法正确的是：
（）
解题方式
问题
信念
概念框架
67、课程研究的范式是指研究群体在进行课程研究时所持有的共有（ ）
68、泰勒提出从事课程编制活动时必须回答的基本问题是：
（）
提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？
怎样才能确定这些目标正在得到实现
学校应该达到哪些教育目标？
怎样才能有效地组织这些教育经验？
69、关于课程内容的学习者本位取向，下列说法正确的是：
（）
学科知识是课程的主要内容
强调尊重学生的自主性和个性的发展
学生是课程内容的开发者
强调教师、教材和课堂的三中心
侧重研究课程的社会制约性
重视预定和效率
依赖工艺学的策略解决课程问题
注重明确而具体的目标
70、“工艺学模式”课程研究具有哪些基本特征？
（）
永恒主义课程理论
要素主义课程理论
人本主义课程理论
经验自然主义课程理论
71、知识中心课程理论的主要代表性理论有：
（）
72、在课程论学科化研究的准备阶段，代表人物赫尔巴特的著作有：
（）
《泛智学校》
《普通教育学》
《教育学讲授纲要》
《大教学论》
73、下列属于课程实施中的督导员的任务有：
（）
检验课程推广过程是否实现了目标
监督专业人员的活动
打开学校各组织之间、学校和社区之间的交流渠道
建立民主的教学领导
历史性与时代性相统一原则
发展原则
系统原则
合作原则
74、课程设计应遵循的原则有：
（）
注重明确而具体的目标
重视过程性和生成性
重视预定和效率
依赖工艺学的策略解决课程问题
75、泰勒的“工艺学模式”课程研究具有哪些基本特征？
（）
76、关于课程论学科化研究的形成阶段，下列表述正确的是：
（）
一些大学成立了课程实验室
课程开始成为一个专门的研究领域
成立了与课程相关的协会或组织
没有出现专门的课程学者和专著
对学习者的研究
对当代校外生活的研究
对教育者的研究
学科专家的建议
77、在课程论学科化研究的完善阶段，泰勒提出确立学校的教育目标需要依赖的几方面信息是：
（）
78、关于质性课程评价的说法，下列正确的是：
（）
以解释主义、现象学等为认识论基础
运作程序具有动态生成的特点与旨趣
强调运用整体的、自然的、定性的方法
以科学实证主义为认识论基础
评价目的在于判断或测量学生行为变化与预定课程目标的达成度
以预定的课程目标为中心来设计与实施评价
重视过程评价，轻视结果评价
重视未预期、潜在的目标
79、关于“目标达成”课程评价模式，下列说法正确的是：
（ ）
活动课程
学科课程
潜在课程
80、关于课程的分类，正规课程由哪些课程组成？
（）
悬缺课程
81、关于综合实践活动课程，下列说法正确的是：
（）
注重知识的综合运用
密切联系学生自身生活和社会生活
关注学生的实践和体验
注重知识的逻辑组织和高效传递
教学建议
教材编写建议
课程资源开发与利用建议
评价建议
82、课程标准中的“实施建议”部分，一般主要由哪些内容组成？
（）
课程设计系列
课程的基本原理系列
课程实施和评价系列
不同类型、层次的课程系列
83、课程研究的内容包括哪些方面？
（）
注重基础教育课程体系的完整性
注重基础教育课程体系的基础性
注重基础教育课程体系的多样性
84、关于课程计划的结构表明，尽管我国几十年来课程设置变动频繁，但总体来讲具有哪些特点？
（）
注重基础教育课程体系的民族性
85、经验自然主义课程理论者杜威主张的学生学习方式是：
（）
程序学习
主动作业
问题解决
掌握学习
主观题
86、从参与者的身份或角色看，课程设计的主体有哪些？
参考答案：
教育管理者；课程（或教育）专家；学科专家；教师；其他利益相关者，包括课程教材的出版者、某些教育委员会的人员、教育文化机构的人员、学生、家长、社区人士等。
87、结构主义课程理论的基本观点是什么？
参考答案：
使学生掌握学科的基本结构；编制“螺旋式”课程；倡导发现学习；课程评价的目的是指导课程建设和教学。
88、课程领导的含义是什么？
参考答案：
课程领导就是以课程品质及学生学习成效的持续提升为目的，以学校行政领导为前提，由课程领导者引导成员集中更多精力关注课程和教学事务，共同创建学校课程愿景，朝着正确的目标前进，上下一心进行课程实践的活动过程。
89、泰勒课程设计的目标模式的四个阶段是什么？
参考答案：
确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习经验。
90、课程内容的选择应遵循哪些原则？
参考答案：
合目的性、适切性、结构性、多样性、量力性。
91、课程行动研究分哪几个步骤？
参考答案：
界定问题，制订研究方案，展开行动，评估反馈，撰写并公开研究报告。
92、成长记录档案袋课程评价方法有哪些特征？
参考答案：
评定由师生共同参与、合作完成；学生成为主要决策者；评定的丰富性与发展性。
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