五年级语文S版第十册教案.docx

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五年级语文S版第十册教案

一、教材编写的指导思想：

1、以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党和国家的教育方针为指针，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。

2、正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一。

3、树立学生是学习和发展的主体的教育理念。

教材具有开放性和启发性，在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

4、教材选文重视典范性、文质简美和体裁、题材、风格多样，注意体现时代精神和现代意识，贴近学生生活。

5、教学内容的编排注意简化头绪，梯次展开，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整合。

二、本册教材的内容结构

本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。

每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。

单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。

其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语采集；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。

在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”，为学生自主学习、开阔视野提供方便。

本册教科书设置了6个单元。

本册所设专题依次是：

多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英杰难、自强不息、赤子之情、名著之旅。

这些专题较具体地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、民族精神的要求。

每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想，奋发向上的信念，为实现理想而努力。

本册教科书要求认识160个字，排在精读课文和略读课文后面的横条里。

本册要求会写200个字，排在精读课文后面的方格里。

每个“语文百花园”由三、四个栏目组成。

其中有三个是固定栏目：

“温故知新”“口语交际”“习作”；“语文大课堂”属综合性学习活动，分别安排在第一、五两个单元。

三、本册版教材的特点

（一）注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养

1．在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。

教材在每单元前设计了专门的版面，安排了导语的内容。

每单元的导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣。

⒉选文新,文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

本册教材首次见于小学语文教科书课文的新选文比率达80%左右。

这些首次进入教材的新选文多为名家名篇，文质兼美，富于典范性。

选文的范围广泛，题材、体裁、风格丰富多样，文化含量高，有助于学生语文素养和文化视野的培养，有助于学生理解和尊重多样性文化。

在这些课文中，有少数民族的民间传说故事，如，《神鸟》《格萨尔王的故事》《冬不拉》《火把节》《刘三姐》；有反映人和动物和谐相处的，如，《猫》《珍珠鸟》《海豚救人》《老人与海鸥》；有歌颂巾帼英杰的，如，《黄道婆》《提灯女神》《香玉剧社号》《居里夫人的三克镭》《花木兰（剧本）》；有反映人们自强自立、奋发向上的，如，《范仲淹的故事》《体育课》《顶碗少年》；有反映民族精神和爱国情怀的，如，《左公柳》《郑成功收复台湾》《隐姓埋名三十年》《海上英魂》；有中外名篇名著中的精彩片断，如，选自鲁迅先生《故乡》中的《少年闰土》，俄国作家契诃夫的著名短篇小说《凡卡》，我国近代白话小说《三国演义》中的《孔明借箭》，西班牙著名作家塞万提斯的伟大作品《堂吉珂德》中的《战风车》，法国作家罗曼、罗兰的长篇巨著《约翰、克利斯朵夫》中的《童年乐趣》等。

（二）注重学生各种语文能力的培养

⒈重视学生学习方法和学习习惯的培养。

教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。

略读课文一般只设计1—2道富有启发性的练习题。

精读课文一般设计3—4道练习题。

有的还设计了带★号的拓展选做题。

课后练习的设计还注意了读写的结合。

⒉采用多种形式引导学生积累语言。

本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。

二是在每篇课文之后都设有“词语采集”栏目，不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还要让学生把自己喜欢的词语再补充上一些，引导学生养成主动积累词语的良好习惯。

三是加强了朗读、背诵训练。

朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。

背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部分。

四是在“语文百花园”中专设了“阅读平台”“积少成多”两项内容的练习，引导学生扩大阅读范围，增加语言积累。

“积少成多”中编排了谚语、古诗、名言警句的练习等。

⒊密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。

为了体现从读学写，读写结合，本册分别在第四、六单元安排了三次小练笔，一次在《顶碗少年》课后，“那位白发老者对顶碗少年低声说了什么？

顶碗少年听了之后又是怎么想的？

把自己想到的写下来”；一次在《少年闰土》课后，“试着学习课文抓住人物特点的写法，仿照课文，写写自己身边一个小伙伴的外貌”；一次在《凡卡》课后，“读了课文，你一定会有很多话想跟凡卡说，请你把自己想说的话写下来”，通过这些“小练笔”的练习，加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。

这种练笔是以学生自主练习为主的，意在引导他们运用课文中的一些表达方式和写作方法。

⒋听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进。

（三）重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一

教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面引导与培养学生健全的人格，增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。

（四）改进“语文百花园”练习形式，丰富练习内容。

为了更好地体现整合，本册编排了“语文百花园”栏目，将语言文字的基础训练部分进行综合，安排了“温故知新”栏目。

接着是“口语交际”、“习作”。

“语文大课堂”属综合性学习，使语文百花园的内容更丰富，更有趣。

四、教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：

1．在学习本册语文的过程中，感受多彩的民族文化的无穷魅力，感受我国各族人民的勇敢、纯朴和善良的美德，激发民族自豪；教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；树立自强自立、英勇奋斗、无私奉献的精神；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙，欣赏名家笔下的艺术形象，陶冶审美情操；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2．认识160个字，会写200个字，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。

3．能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

7．在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

初步学习在阅读中做些批注，学写读书笔记。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵指定的课文（段落）。

9.学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。

10．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11．能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达要有条理，语气、语调适当。

12．在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划和活动总结。

五、各单元教材特点：

每单元教材的前面编排有导语情境图、课文和语文百花园三部分组成。

第一单元：

多彩的民族文化

本单元以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力”为专题，编排了五篇民间传说和英雄传奇故事。

其中《神鸟》《冬不拉》《火把节》是精读课文，《格萨尔王的故事》《刘三姐》是略读课文。

第二单元：

人类的伙伴

本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。

共编排了五篇课文。

其中《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》是精读课文，《海豚救人》《草虫的村落》是略读课文。

第三单元：

巾帼英杰

本单元由五篇课文和语文百花园三组成。

五篇课文中《黄道婆》《提灯女神》《居里夫人的三克镭》为精读课文，《“香玉剧社号”》《花木兰》为略读课文。

第四单元：

自强不息

本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题，共编排了五篇课文。

其中《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》是精读课文，《顶碗少年》《失去的一天》是略读课文。

第五单元：

赤子情怀

本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成。

五篇课文中，《古诗三首》《左公柳》《隐姓埋名三十年》是精读课文，《郑成功收复台湾》《海上英魂》是略读课文。

这是一组表现中国历史上几位卓越的诗人、英雄、名家的爱国情怀的课文，有的是他们留下的不朽的作品，有的是他们留下的动人事迹。

这些课文向人们述说着那难忘的昨天的故事。

第六单元：

名著之旅

本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。

五篇课文中，《少年闺士》《凡卡》《孔明借箭》是精读课文，《战风车》《童年乐趣》是略读课文。

这是一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典作品

六、教学措施：

1.积极主动学习。

积极学习先进的课改理论和新的教学理念，了解前沿的课改动向，认真及时、系统地做好学习笔记，虚心向经验丰富的老教师请教，养成勤于质疑，善于思考的好习惯，以便提高自身的教育教学能力。

学会思考，善于总结经验和教训。

2.加强写字指导。

针对学生书写不规范的问题,凭借教材把写字任务妥善安排在教学过程中,对少数不容易读或容易混淆的字作适当指导,不把写字的作业留到课外,对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观，养成良好的书写习惯。

3.在阅读中进行词句训练。

结合生活积累，更重要的是要做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。

4.在教学中，教师为学生创造良好的自主学习环境，采取多种教学策略，充分激发学生的学习积极性，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择积极的学习方法。

5.深入钻研，掌握新的课改理念，勇于在课堂教学中进行创造性地运用，创设和谐、民主的课堂氛围，建立平等的师生关系，努力实施自主、合作、探究式和接授性相结合的学习方式，并及时深刻地进行教学反思，积累教学经验，提高课堂教学效率。

6.加强课外辅导，及时转化后进生.积极开发利用身边的资源优势，拓宽课程教学渠道，让学生从生活中学语文，在生活中用语文；从身边学语文，从身边用语文。

7.与家长、社会联系在一起，关注学生的学习过程和成长过程，关注他们在语文学习中的情感体验，教给孩子们更多的学习方法，实施自我评价和互评相结合，师评、生评及家长评相结合，平时评价和期末评价相结合，使学生从中得到提高。

8.开展各种有利学生语文素养的语文实践活动。

9.针对家长没能力给孩子买课外书的实际情况，我准备合理利用本校图书室中图书资源，发挥图书室的作用。

第十册第一单元教案

1、神鸟教学设计（第一课时）

教学要求

      1．知识与能力

   ⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

   ⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

   ⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

   ⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

     2．过程与方法

     以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

      3．情感、态度与价值观

   ⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

   ⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

重难点与关键

    1．重点：

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：

人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

    2．难点：

从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

    3．关键：

以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标

   1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

   2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。

   3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

教具准备：

生字词语卡片。

教学过程

   一、了解蒙古族，导入新课

    教师：

同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。

其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。

今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。

（板书课题）

     （设计意图：

引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。

再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。

）

   二、初读课文，整体感知

      1．教师提出学习要求。

   ⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。

   ⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。

   ①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。

   ⑶思考：

课文主要讲了一件什么事?

神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?

试着给这些故事加上小标题。

      2．学生根据教师提供的学习要求自读。

      （设计意图：

发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。

）

   三、集体反馈，掌握生字

     1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。

    2．教师根据学生认读的情况，进行强调。

重点注意以下生字：

   字音：

燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。

      字形：

注意“燥”和“躁”的区别。

      3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

   婉转 可汗 傍晚 抓贼 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救

   聪明伶俐 唉声叹气 闷头不语 粗枝大叶 口干舌燥 

    4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

    5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。

小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。

（板书）

    四、再读课文，了解故事结构

     1．教师（结合板书）：

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。

在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：

忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。

说说这样写的好处?

     2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。

     3．全班交流反馈。

   大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。

   大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

   大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

   （设计意图：

引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。

）

   五、课堂小结

   教师小结：

同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。

下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

   六、布置作业

     1．抄写本课的生字词语。

    2．熟读课文，有感情地朗读课文。

     3．看拼音，写词语。

      línglì  wǎnzhuǎn  dājiù  āishēngtànqì qīngchè bàng wǎn bāofu kǒugānshézào

  （   ） （   ）（   ） （      ） （  ）  （  ） （  ）（      ）

   4．比一比，组成词。

  历（   ）   燥（   ）   澈（   ）   绒（   ） 

  婉（   ）   伏（   ）厉（   ）   躁（   ）  

 撤（   ）  贼（   ）   碗（   ）   袱（   ）

   5．找近义词。

   尊贵（  ）  忠实（  ）  吩咐（  ）  埋怨（  ） 

后悔（   ）  繁茂（  ）

   6．写反义词。

  伶俐（   ）  清澈（  ）  搭救（  ）  忠实（  ） 

尊贵（  ）  婉转（  ）

神鸟教学设计（第二课时）

教学目标

   1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

   2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

   3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

   4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教具准备：

摘录重点语句的小黑板或幻灯片。

教学过程

   一、复习，导入新课

  1．听写下列词语：

   伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 吩咐 口干舌燥 

清澈 包袱 毒蛇 搭救

   2．指名说说课文讲了一件什么事。

   （课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

）

     3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。

（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

       4．教师导人：

那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

这节课我们继续学习课文。

    （设计意图：

扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。

回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。

）

   二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

       l．教师：

读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？

（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。

（板书：

聪明伶俐）

       2．引导学生小组合作探究。

   默读课文，思考：

从哪里看出神鸟聪明伶俐？

神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

       3．集体反馈。

   ⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

   据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

   （捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。

）

   ⑵依尔特戈尔可汗想：

“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!

”

   “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。

”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

   （“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。

）

   ⑶神鸟说：

“尊贵的可汗!

您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

不然，一眨眼我就会逃掉的。

所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。

”依尔特戈尔可汗说：

“好吧，那你就讲点儿什么吧!

”

   （“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。

如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。

结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。

）

   （设计意图：

本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。

在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。

）

   三、读小故事，得到启示

       1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：

   唉!

多粗枝大叶啊!

这么好的狗让他错杀了!

   唉!

真可怜!

   唉!

乌鸦真可怜!

为了搭救别人．反倒牺牲了自己!

  2．教师过渡：

是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?

   3．学生默读课文，思考：

除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?

你对他们有什么样的想法?

这些故事又告诉我们什么道理?

   4．小组合作探究。

   ⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。

   ⑵出示下列句子：

   狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。

（狗的忠实）

   妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。

……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。

然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。

（猫的尽职）

   忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……   

   “啊!

原来我接的是毒蛇的口水!

是乌鸦救了我的命!

”阿尔拜后悔得哭了起来。

（乌鸦的善良）

   教师：

三种动物都具备了一些优秀的品质：

狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。

可是，它们的下场都一样，都被打死了。

所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

   有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。

   ⑶出示下列句子：

   当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

   “啊!

原来我接的是毒蛇