小学教育课题申报书：农村中小学线上线下混合教学模式研究.docx

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农村中小学线上线下混合教学模式研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

重点课题

关键词：

农村中小学级上级下混合教学模式

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

一、问题的提出信息技术的发展日新月异，信息技术已经渗透到我们生活中的各个领域。

比如在生活中我们遇到疑问时，会使用百度等手段进行资源检索，在探索中寻求解决之道。

如此可见信息技术影响和改变着人们的生产方式、生活方式及思维方式。

由此可见信息化教学是实现现代化素质教育的必经之路。

在传统课堂教学中，教师是教学活动的主体。

教师主导和支配終个教学活动。

学生则是与主体对立的载体，被动参加教学活动。

这种对立的教学模式在教学实施过程中会忽视学生的差异性和学生的课堂自主学习。

学生在课堂学习过程中，不同的学生，学习基础，认知水平、学习方法和习惯都存在着很大的差异性。

所以传统教学模式存在着极大的强制性，雄以满足不同学生的需求，从而大大的降低了学生的学习兴趣和学习的积极性。

基于传统教学模式的不足，利用信息化

资源开展线上与线下混合式教学。

就是将传统教学的优势和信息化教学的优势有机结合，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学质量的主导过程，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、枳极性与创设性。

线上线下混合教学模式整合了二者的优势，符合未来学校教育发展趋势。

二、课题的界定、国内外研究现状述评、选題意义与研究价值1.课题的界定

（1）线上线下混合式教学是信息技术与教育相融合的一种全新的教学模式，是指教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建的线上网络教学平台。

学生可利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等资源完成自主学习和参与讨论，而线下课堂教学，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。

（2）线上是指学生借助于互联网和电脑及手持设备，在家里或在学校进和网上在线自主学习的一种学习方式；（3）线下是指传统的教学方式，学生集中在教室里，教师按班级授课方式跟学生进行面对面的互动或直接交流，从而完成学习任务的一种教学方式。

国内外研究现状述评线上线下混合式教学已成为当前教育信息化实践与研究的热点。

以中国知网（CNKI）数据库收录的2043爲混合式教学相关的期刊论文为研究对象，通过高频关键词的词频分析、聚类分析、多维尺度分析和社会网络分析等的可视化呈现，解读了国内混合式教学研究的热点和趋势。

研究纟吉果表明，国内混合式教学研究的热点包括教学理论的混合、教学资源的混合、教学环境的混合和教学设计的混合等4个方面，混合式教学的背景理论体系研究、混合式教学的比较研究、混的需要，学校教育的变革发展势在必行。

从教育的发展趋势看，未来学校发展主要受差异性、个性化、多样化逻辑影响，实施“翻转课堂"

“在线学习”，让每个学生有自己个性化课程和学习的自由选择权等成为必然。

线上教学打破线下教学的时空限制，满足学生多样化的学习需求，为学生的自主学习探究提供自由安排权和选择权；线下的集体教学可实现对线,上学习的深化，在面对面的互动生态中培养学生的情感、集体意识、社会意识等。

线上线下混合教学模式整合了二者的优势，符合未来学校教肓发展趋势。

线上线下混合教学模式是国家相关政策基本要求随着互联网的快速发展和信息技术普及，“互联网+”渗入到社会各个领域，帯来了新的发展机遇，教育行业也不例外。

教育信息化已经成为我国各级教育的发展方向，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》及《教有信息化“十三五”规划》都明确指出，要深入推进信息技术与教育教学深度融合，推动数字校园和智慈校园的建设。

基础教育阶段学科教学与信息技术的深度融合，是教育信息化建设的基础和重点。

国家系列相关政策对基础教育阶段教育信息化的重视和支持，为小学开展线上线下混合教学模式实践提供了契机。

线上线下混合教学模式是中小学教学变革需求信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。

如何把信息技术教学的手段转变，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究等方面的优势，建立在网络环境下自主学习的方式，是当前进行信息技术教学改革追求的一个目标。

4.研究价值

（1）可大大促进教师学习掌握新理论、新教学方式，丰富和发展新课改理论。

有利于中小学教学改革实践，提高教师对线上线下教学有机融合的能力，从而促进教师教学方式的转变。

有利于提高学生学习的主动性、积极性和学习效率，使他们能在线上线下混合教学中获得较好地学习效果，并大幅度地提高学习效率。

三、课题研究内容1.课题研完的基本内容如何有效地运用线上线下混合教学模式开展中小学课堂教学，在实践中摸索出一套行之有效的煥上煥下混合教学的方法。

课题研究的重点

（1）着力构建农村中小学线上线下混合教学模式。

（2）探索线上线下混合教学模式的基本流程。

课题研究的难点实施农村中小学煥上线,下混合教学有那些好的方法，怎么混合运用，怎么实施，怎么有机融合。

四、课题研究方法①实践研究法：

通过教学对照实验、測评等方式为这煥上级下混合教学模式提供依据，不断地总结经验，最后通过不断地修改，设计出成熟的教学讲义、微课、PPT和教学视频等。

②行动研究法：

将线上线下混合教学模式研究的一些最新成果等不断地贯穿于教学实验之中。

③文献研究法：

查询有关教育、课堂教学模式及线上线下混合教学模式研究最新成果等方面的资料，获取最新的理论信息，为课题探究提供最前沿的理论视野和坚强的理论指导。

五、课题研究对象小学一至六年级学生六、课题实施的步骤：

整个研究过程大致分为三个阶段：

第一阶段（2021年1月

2021年3月）为基础研究阶段。

这一阶段的主要内容有包括：

（1）学习课题研究理论，选择研究课题，填写课题申报书，设计研究方案。

理论研究阶段。

（2）资料整理、座谈调查、确定线上线下混合式教学基本模式阶段。

（3）基础调查与测试阶段。

第二阶段（2021年4月——2022年9月）为实验研究阶段。

对整理出来的煥上线下混合教学模式进行尝试，以行动研究法开展研究。

主要采取对照试验法、抽样调查法等，对同一策略在低中高年级开展比较性研究，考察他们的适应性，以寻找线上线下混合教学模式的基本模型。

第三阶段（2022年10月一2022年11月）为实验性研究总结阶段。

结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写课题研究报告和整理论文与案例汇编七、预期成果形式课题研究实验方案、开题报告和实验前测材料，实验活动方案设计、实验研究论文、案例和实验课典型教学课例视频，课题研究报告和论文与案例汇编。

八、主要参加者的学术背景和人员结构课题主持人，中学化学高级教师，荆门市中小学教师学科带头人，曾参与湖北省教育学会“十五”规划课题《中小学教师心理健康问题成因与对策》的研完。

课题主要参加者，中学语丈高级教师，湖北省青年教学能手，荆门市骨干教师，荆门市教育科学研完学术带头人，荆门市教育科学研究先进工作者。

曽先后主持过国家级子课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》的研究，市级小课题《利用错题集突破教学难点的研究》和《初中语文诗歌教学中如何升华学生情感的策略研究》,县级“十一五”课题《小学生行为规范养成教育研究》的研究。

同时还参与完成国家级子课题

《教师的不良心理产生原因及其对策的研究》的研究，教育部人文社会科学研究“十五'‘规划课题子课题《学生创新精神和实践能力的培养与研究》的研究，省级课题《“空间与图形"中方位与图形变换概念教学的有效性研究》的研究，市级小课题《七年级古典诗词赏析策略研究》、《乡土教材在小学思想品德课中的运用》和《初中语丈教学合作学习提效对策研究》的研究。

总之本课题组师资力量较强，科研气札浓厚，参加研究的教师都具有本科以上学历，其中有1名湖北省青年教学能手，1名荆门市教科研学科带头人，1名荆门市中小学教师学科带头人，1名荆门市骨干教师.3名京山市骨干教师。

学校曾经承担的教育部人文社会科学研究“十五”规划课题子课题《学生创新精神和实践能力的培养与研究》（编号：

147）、教肓部重大评价项目课题的数学学科课题《促进学生发展的数学学习评价实验与研究》和中国教科院“十三五”心理健康教育课题《农村教师工作压力和心理健康研究》均已结题，湖北省基础教育研完课题《“空间与图形”中方位与图形变换概念教学的有效性研究》和湖北省教育科学研究院《小学生“经典诵读"课题研究》已结题，学校教师具有较强的教科研水平和能力。

学校拥有图书室、多媒体教室、远程教育网、希沃白板等现代教育技术装备。

学校成立了由校长任组长的教科研工作领导小组，制订了课题研究管理办法和成果奖励制度。

从师资、设备、资料、经费等方面，都能保证课题研究顺利实施。

九、开展本课题研究的主要参考文献［1］陈卫东，刘欣红，王海燕（2010）.混合学习的本质探析［J］。

现代远距离教育。

2013（12）114［2］刘繁华，邓文新（2007）,促进学生组网能力的混合学习模式研究［J］,中国电化教育。

［3］邱均平、王日芬（2008）,文献计量内容分析法［M］。

北京：

国家图书馆出版社，2015［4］王国华、侖树煜、黄慧芳等（2015）,国内混合式学习研究现状分析[J]o中国远程教育。

2016（11）:

114[5]中华人民共和国教育部。

教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL]ohttp：

//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/334188.html,2018-04-13o[6]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊。

疫情防控期间

“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J],电化教育研究，2020（3）o[7]郭法奇，郑坚，吴婵。

学校演进的逻辑及发展趋势

[J].教育研究,2017

（2）o

课题编号：

8838